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作文说理深刻教学设计一等奖

日期:2022-03-22

这是作文说理深刻教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

作文说理深刻教学设计一等奖

作文说理深刻教学设计一等奖第 1 篇

 一、教学目标:

  1、培养对自己所做作业的责任心。

  2、懂得四种基本的修改符号和修改方法,初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。

  二、课时安排:2课时

  第一课时

  一、导入

  请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报,提高学生对修改文章重要性的认识,激发学生修改文章的兴趣。

  二、指导点拨

  1、指导学生学习短文,先让学生自学,再说说自己学懂了什么,归纳:

  ※修改文章的作用:修改文章是提高写作能力、写出好文章的.重要方法;修改文章能培养自己的责任心。

  ※文章修改的内容:错别字,不恰当的词,用错的标点和不通顺的句子。

  ※文章修改的方法:删、补、调、换。

  2、课后练习第一题

  ※学生看看使用了哪些修改符号

  ※说说为什么要这样修改。

  ※让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读,说说修改后的好处。

  3、用修改符号修改课后第二题

  ※学生自己读题,明确题目要求

  ※动手修改,用上刚学的符号

  ※汇报,说说你改了几个地方,分别该怎样进行修改

  ※师生评议,说说他们改得对不对。

  第一段话共有七处明显错误。第二段话共有五处明显错误。

  三、小结

  这节课我们共学了四种修改符号,一起回忆

  第二课时

  一、复习

  回忆上节课学了哪几种修改符号,各该怎样用

  二、修改自己的文章

  上节课我们修改了书上的几段话,现在我们也学王安石、鲁迅他们,一起来改改自己的作文。

  拿出自己最近写的作文,自己修改

  同桌相互交换,修改同桌的作文。

  同桌两人一起讨论,你觉得怎样改更好。

  三、小结

  说说通过这次修改,你有什么体会。

作文说理深刻教学设计一等奖第 2 篇

 一、引言

  圣人曰:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”作为一名高中语文教师,面临新课改的大潮,必须真正理解课程改革,真正了解学生,做一名课程资源的发现者和开发者。只有具有一双慧眼,合理开发和利用有效的课程资源,才能满足新课程标准下的教育教学需要。

  大家在日常教学中,常常发现学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏,显得捉襟见肘。如果教师能指导学生深入挖掘学生现有的写作资源,那么,我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。

  二、教学设计说明

  教材是学生们最熟悉的,却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

  为了让学生们有一个感性的认识,我在课前准备了一些高考优秀作文的片断,让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。让学生回忆学过的课文,并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。教学活动——学生挑战老师:学生给老师出若干话题,老师以一则选自课文的素材(如莫伯桑的《项链》)构思学生的话题。教师出一个话题——“空间”,让学生选用已学的课文素材构思作文,然后说说其构思。教师出15个左右的话题,让学生选一个自己喜欢的话题,运用课本素材,快速构思,写一个片断。

  三、教学过程

  1、先问同学们一个问题:“你们怕写作吗?”……教师:构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的,确实有很多的因素,造成了我们在写作时文思枯竭,言语乏味。因此,常听到有同学感叹“作文难,难于上青天” 。问题有很多,今天我们来解决其中至关重要的一个,就是“素材的挖掘、运用(板书)”。

  为了证明我并非言过其实,我们先来读一个高考满分作文片段(幻灯片):

  唯有风,可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外,我们一层又一层地爬过,事实上,这层层篱笆缀满荆棘,我们通过时,往往遍体鳞伤,身心俱毁。这时,你看到,风在墙外千萦百折,不屈地呼啸而过,空气中凝结下壮观的痕迹。

  我们趋行在人生这个亘古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折里涅槃,忧愁缠满全身,痛苦飘洒一地。我们累,却无从止歇;我们苦,却无法回避。烈日暴雨来过,飞沙走石来过,我们布满伤痕,还要面对一片片荆棘的丛林。――《风,可以穿越荆棘》(配轻音乐,请一个朗读较好的同学朗读)。

  2、素材很多,如溺水三千,我们只取一瓢饮之,取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中,哪些作家、作品令你印象特别深刻?

  ……

  (生答,教师随声附和,点头表示赞许或赞同)

  听同学们说起课本内容,都是如数家珍啊。原来课文素材,就是我们唾手可得的一瓢清泉。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象,我归纳了一些典型材料,现在发放给大家,作个参考。

  (发放材料之后,进行解说)

  我把课文素材分为三个方面的内容:文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类,对材料进行多角度的开发和思考,写作的时候就可以信手拈来。

  3、挑战擂主

  课本,就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢?下面我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。在这个游戏中我是“擂主”,你们是挑战者。怎么挑战呢?很简单,我选用一则材料(如:莫伯桑的《项链》),大家给我出作文题目,看看我能否限度地将材料运用到话题中去。

  生a:假如记忆可以移植

  ……

  生b:忘与不忘

  …….

  4、牛刀小试

  这是话题作文“空间”:空间是物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高度表现出来。“空间”在现实生活中适用范围很广。有相对形象的空间,如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等;也有相对抽象的空间,如发展空间、学习空间、自由空间、思考空间、想象空间、心灵空间、感情空间等。

  面对这个话题,你能联想到哪些课文材料?接下来给大家两分钟时间思考一下(可以相互讨论)。两分钟之后我请同学们发言,请积极开动脑筋,这是你表现智慧的时机。

  5、实战演练

  看来,我们的课本,确实是一座宝藏,是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星,仅同学们平时写过的作文话题,就相当多。还记得你们写过哪些话题吗?(生答,教师注意挑选幻灯片上没有的话题板书。)我也替大家挑选了一些话题(打出幻灯片,念作文题目)。话题可谓琳琅满目,变幻无穷,接下来我们就利用课文素材,以不变应万变,将有限化无限。

  幻灯片(阳光远方阅读人文素养与发展(浙)方向岸边一枝,一叶,一世界(浙05)网细节之美短暂与永恒成功与诱惑)

  和黑板上(色彩自我认识与他人期望山的沉稳水的灵动寻找)

  话题众多,请同学们任选一个话题,运用课文素材,写一个片段。时间为十五分钟。

  (作品投影展示。师评、生评结合,一材多用方法举隅。)

  同学们的发言都很精彩,由此看来,我们的课本,不仅是一瓢清泉,一座金山,更是一把利刃,是倚天剑屠龙刀,握着它,就增添了无穷威力。在武艺高强的人手里,更是可以冲开话题作文的团团迷雾,种.种束缚,游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去!”

  四、教后反思

  作文教学一直是高中语文教学的重头戏,而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时,无话可说,无材可用,这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。教师该如何面对这种情况呢?学生们需要一眼“清泉”,那么,教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”,教学生限度的去开发和利用已学的知识。作文的素材是无比丰富的,也可以说是无穷无尽的,大到地球、宇宙的运动变化,小到一花一木,甚至一只虫子、一粒尘土,都可以写入作文。 “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同样的,我们的学生不是缺少作文素材,而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上,除了课本的素材之外,还有影视、文学作品,亲身经历,所见所闻,历史名人等,教师可以有系统的进行教学,让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。

作文说理深刻教学设计一等奖第 3 篇

 一、文题展示

  水,滋润万物,是生命之源;暴雨倾盆,江河泛滥,也会带来灾难。水,看似柔弱,却能把坚石滴穿;汇成洪流,更可穿峡破谷,一往无前。水,演绎了多少可歌可泣的故事,流淌着古往今来多少悲欢。

  请以“水的联想”为话题,写一篇文章,除诗歌外文体不限,文题自拟,不少于800字。

  作文要求:1.让你的文题富有个性;2.让你的文章至少有一处闪光点。

  二、自主命题

  “水染霜林醉”“我是水珠我流动”“喝下这杯忘情水”“追忆似水年华”“在海边静静地等你”“谁能拯救你”“女儿身,本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼泪”……

  ●教师评价:这些题目,有的富有诗情画意,有的意味深长,有的幽默风趣,有的严肃沉重,无论哪一种类型,都给读者留下了良好的第一印象。所以说,好的文题是作文成功的第一步。

  三、合作鉴赏

  1.投影学生作文中出现的与水有关的诗句。

  滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

  问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

  抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

  君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

  子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜!”

  问渠哪得清如许,为有源头活水来。

  君子之交淡若水,小人之交甘若醴。

  近水楼台先得月,向阳花木易为春。

  风乍起,吹皱一池春水。

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  ……

  ●教师评价:看来功夫不负有心人,你们每天早读课的辛苦没有白费,我终于看到了这些文字的`珠玑闪烁在你们的作文中。引用这些诗句,让你们的文章更富有了诗情画意,也更充满了古典文化的底蕴。

  2.投影精彩片段让学生赏析。

  A.早晨,她不能向玫瑰色的朝阳微笑;夜晚,她不能和月儿谈心,她明澈晶莹的眼波渐渐变成忧郁的深蓝色,时时凄咽着忧伤的心曲。

  ●学生点评:写一湾被囚禁在深林中的溪水,写得十分富有灵性,又有一种忧伤的诗意美。

  B.当盘古倒下的时候,他躯体中的最后一滴血液沸腾了,在那荒凉的大地上,生命的摇篮出现了,它亲吻着大地的每一寸肌肤,带来了生机和活力,它便是水,纵贯几十亿年的历史,是生命舞台的幕后导演。

  ●学生点评:以神话故事开头,赋予水以浪漫神奇的色彩。

  四、探究立意

  请同学们自述作文立意的情况。

  生1:水是生命之源,因而要感谢水,珍惜水。

  生2:水给人们带来灾难,但在灾难面前更能体现出人间真情,如《惊涛骇浪》一文告诉我们:洪水无情人有情。

  生3:滴水穿石精神再解。

  生4:由水的比喻而产生的联想,如女儿是水做的骨肉、女人是祸水等。

  生5:有关水的可歌可泣的人物和故事,如屈原、项羽、大禹等。

  生6:与水有关的回忆,如《爱她就要爱水》。

  生7:水的特性,利用生物、物理、化学知识对水进行描绘和阐释。

  生8:人类对水资源的破坏而造成的后果。

  生9:由对水的辩证看法推及对事物的认知,如《水火能相容》。

  生10:水的精灵和化身,如美人鱼的传说。

作文说理深刻教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标:

  1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程,一个思维认识过程。

  2、培养学生修改作文的习惯和能力。

  3、通过例文分析讨论,使学生从结构、语言等方面进行作文修改;通过练习,使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

  二、教学的重难点:

  (1)教学重点:通过例文分析讨论及练习,使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

  (2)教学难点:同(1)。

  三、教学方法:主要运用:介绍讲解法、分析讨论法、质疑法、点拨法、练习法等方法,侧重运用分析讨论法和练习法。

  四、课堂准备:实物投影器

  五、教学内容、过程以及时间安排:(总时间45分钟)

  1、出示学生作文《点滴的感动》(原文),学生静读3分钟,进行简单的评注,读后点评,归纳出文章优点和其有价值修改的地方。(时间10分钟)

  2、六人学习小组进行合作探究,提炼出具体的修改意见,用规范的修改符号改正,教师巡回指导。(时间10分钟)

  3、全班交流修改稿,小组代表展示修改稿并点评。(时间20分钟)

  (注意:(1)要点拨学生恰当运用“朗读法”、“互批法”等手法,达到提升作文等次的目的;(2)要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法、细节描写的方法提升语言表达效果,达到提升作文等次的目的。)

  4、小结,布置作业:要求学生运用大家讨论的修改方案,课后修改自己的习作,达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。

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