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找春天教学设计一等奖

日期:2022-03-24

这是找春天教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

找春天教学设计一等奖

找春天教学设计一等奖第 1 篇

 教学重点

  正确、流利、有感情朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  课时安排

  2课时

  教学准备

  挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

  教学过程

  第一课时

  一、看图导入,激发兴趣

  1、出示课文插图。

  2、看图说话,揭示课题。

  你看到了哪些景物?图上的小朋友在干什么?

  春天的脚步是那样的轻,我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹,才会感受到发现春天的欣喜,让我们读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么?板书课题。

  二、初读课文,自主识字

  1、学生朗读课文,鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

  2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音,引导学生发现容易读错的字并正音:“遮、触”是翘舌音,“遮”读一声:“嫩”韵母是en不un。

  3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  熟字加偏旁识字:躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)

  联系生活经验,结合动作演示识字:遮、掩、探。

  自编谜语识字:羞(歪尾巴羊骑着牛)

  嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)

  4、结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的.意思。

  三、再读课文,感知发现

  1、小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么?

  2、感知早春,体验发现的快乐。

  (1)引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?(急切、向往、激动)。

  (2)让学生结合自己的生活经验,说说从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么?从而了解初春的特点,体会“找”春天的快乐。

  (3)小朋友们找到的春天是怎样的?指导学生用富有童真童趣的声音读课文,体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

  (4)带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

  (5)出示有关春天的图片,让学生观察,说说自己找到的春天。

  四、识记生字,指导书写

  1、出示要写的生字,指名认读。

  2、指导书写“野、解”两个字。

  (1)出示范字,引导观察,让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

  (2)学生交流时要注意的地方。

  (3)老师范写,重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”,“解”的右半部分是“刀+牛”。

  (4)学生练写两遍。

  (5)选写的好的展示一下。

  五、配乐朗读,深化发现

  播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

  六、总结全文,倡导发现

  春天这个害羞的小姑娘,已经悄悄地来到了我们的身边,校园里,操场边,田野上,只要你细心观察,就会发现春天的足迹,更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛,让我们的生活充满美!

  第二课时

  一、复习导入,回顾展示

  1、回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么?

  2、展示上节课学习的收获。

  (1)词:读读说说,你觉得课文中哪些词用得好?

  (2)句:出示句子,让学生边读边记。

  我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

  春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  (3)填空:

  春天来了,我们__________了她,我们__________了她,我们__________了她,我们__________了她,她在__________上荡秋千,在__________上摇啊摇,她在__________、__________嘴里叫,在__________、__________枝头笑……

  二、巩固识字,指导书写

  1、出示要求会认的字,指名读字组词或造句。

  2、出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

  (1)引导学生发现这些字结构上的特点(都是左窄右宽的字)

  (2)仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。

  (3)教师范写,重点指导“探、躲”,“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导,秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展;“躲”字的第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。

  (4)学生练写和范字比较。

  三、自主积累,练习背诵

  1、读一读。

  寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

  2、找找说说,看谁组词多。

  (1)做课后“找找说说”的练习。

  (2)照样子,填一填:

  遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________

  _______________________________________

  3、选读课文,自主积累。

  (1)展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  (2)选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累,可以读读背背,读读演演或读读抄抄,也可以试着默写,然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

  (3)练习背诵课文,组内练习背诵,介绍记忆方法。

  四、迁移运用,拓展想象

  1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

  2、播放歌曲《小鸟,小鸟》,在想象中结束教学。

  板书设计

  1找春天

  看到了小草野花树木

  听到了小溪喜鹊杜鹃

  闻到了花香春的气息

  触到了荡秋千摇啊摇

找春天教学设计一等奖第 2 篇

【学习目标】

  1.认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字;会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识春天的特点。

  【课前准备】

  1.音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的课件。

  2.学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿??。

  3.学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。

  【教学过程】

  一、直观图象引入

  1.同学们,冬天过去了,春姑娘又悄悄地向我们走来。(教师播放课件的部分内容)你们看到了什么?听到了什么?

  2.春姑娘给我们带来了嫩绿的小草,绽放的花朵,还带来了哪些美丽的景象?下面,我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题)

  二、初读课文

  1.春天还在什么地方呢?(教师配乐范读)

  2.同学们找到的春天多美啊!请大家自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音。

  3.指读(4名同学)你最喜欢的一段,其他同学评一评。(教师引导学生,多从正面评价。)

  4.学生齐读课文,教师给予评价。

  三、品读课文

  1.春天来了!春天来了!你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了?请你读给同桌听一听。(指名)

  你知道什么是“探出头来”吗?你能给大家演示一下吗?“小草探出头来”究竟是什么样的呢?请看大屏幕。(教师演示课件。)

  师:多可爱的小草呀!谁再来读一读?(指2~3名学生读,教师注意提示疑问语气。)

  师:课文中还有这样的句子吗?找出来的在小组内读一读,一人一句,看谁读得最棒——可以边读边做动作,加上自己的表情。

  2、(实物投影4~7自然段。)

  (1)选择一小组来表演读,其他学生正面评价,提出建议。

  (2)教师演示课件表演读。

  (3)仿照句式,练习说话:,那是春天的吧?

  (4)全体同学表演读。

  3.你还可以从哪些句子中看出春天来了?(指名)把有关句子读出来,讲出你的理由。

  4.师:是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  我们看到了 (学生回答);我们听到了 (学生回答);我们闻到了 (学生回答);我们触到了 (学生回答)。

  师:春天无处不在!课文哪些地方还能看出来?(指读有关句子)

  四、学生拓展交流

  1.大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想。现在,请同学们将

  收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内交流,向其他同学介绍春天的美。

  2.请一位同学上台向大家介绍?(配以实物投影。)

  4.看小组里谁收集的资料最丰富。(一组评一位,然后大家鼓掌。)

  五、拓展思维

  春天给我们带来了美丽的景象。现在,请每个同学画一幅春天的图画,看谁画得更好。

找春天教学设计一等奖第 3 篇

 教学目标:

  1、会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  教学准备:歌曲磁带、CAI课件

  教学过程:

  一、调动积累,激趣揭题

  1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书

  :春天。

  随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。

  2、揭示课题:找春天。

  师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

  二、感知课文,自学生字

  1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。

  2、在小组交流自学生字的方法。

  3、出示句子,检查自学生字情况。

  A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:

  探、躲

  再读句子,看看你有什么发现。

  三、朗读课文,感悟积累

  师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!

  1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?

  全班交流,读通课文。

  2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。

  3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累

  (1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

  读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”

  (2)4—7自然段

  A、指名读句子,相机出示填空题:

  ( ),那是春天的眉毛吧?

  ( ),那是春天的眼睛吧?

  ( ),那是春天的音符吧?

  ( ),那是春天的琴声吧?

  B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

  引导学生进行问答式的口语训练:

  例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

  小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

  C、多种形式的朗读,积累背诵

  引读、表演读等

  (3)第8自然段

  我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

  朗读第3句。“

  她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

  由这几句话,老师想到一些古诗:

  杨柳绿千里,春风暖万家。

  黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

  春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

  感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

  四、自主积累,练习背诵

  多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。

  五、走进校园,寻找春天

  春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。

  鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。

  六、课外拓展,迁移运用

  出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

  这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。

找春天教学设计一等奖第 4 篇

[教学目标]

  1、会认“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能注意语气和重音。

  3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

  [教学重难点]

  1、学生自主识字,有感情地朗读课文,能注意语气和重音。

  2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

  [教学课时]

  2课时。

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  (播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢?(板书“春天”)今天,我们一起去找春天。(板书课题:找春天,齐读课题)

  二、初读课文,自主识字

  1、自由朗读课文,画出本课生字,标自然段,读准字音,读通语句。

  2、出示生字卡片。(开火车读,重点指导“遮、触、嫩”的读音)

  3、分组出示词语,指名读,小老师带读。

  杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻

  触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

  重点指导:第一组词语表示事物名称,可采用图片,联系生活经验帮助学生理解;第二组是动词,可通过动作演示来理解。

  4、师范读,学生思考:课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢?

  (学生说出自己从文中找到的相关语句即可,不予评价)

  三、研读课文,感悟快乐

  1、轻声读课文第1~2自然段,思考:孩子们是带着怎样的心情去找春天的?

  2、出示第1自然段:春天来了!春天来了!

  思考:春天来了,我们可以做什么呢?你们喜欢春天吗?(学生讨论)

  指名读。(读出春天到来时孩子们喜悦的心情)

  3、指名读第2自然段。

  (1)孩子们在找春天时,做了哪些准备?(出示第2自然段,动词标红)

  (2)谁能来表演一下这几个动作?谁能将激动、等不及的语气读出来呢?(指导重读表示动作的词)

  四、指导书写

  1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位,找关键笔画。

  2、教师范写,学生书空。(如“荡”是上下结构,上扁下宽,加一加方法识记。)

  3、学生口头组词造句。

  4、学生描红,教师巡视检查。

  五、小结

  春天就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天。下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、复习上节课学习的生字、词语。(开火车读)

  2、春姑娘知道我们要找她做游戏,她却藏了起来,你们能帮老师找到她吗?

  二、学习第3自然段,寻找春天

  1、出示第3自然段的第一句话,叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢?(害羞)

  2、指名读第一句话,用轻缓的语气。(女生读)

  3、出示:“我们仔细地找哇,找哇。”小朋友们找到了吗?谁能读出耐心与期待的语气?

  三、自读第4~7自然段,发现春天

  1、“我们”那么仔细地找春天,找到了什么呢?(学生交流)

  2、学习用下面的句式说一说。

  我们找到了(),它就像是春天的()。(出示课件)

  3、指名朗读这四段话,思考:为什么这样比喻?

  学生自由交流:“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜,体会“探”字的好处;“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了;“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

  4、讨论:你还能从春天里找到什么?可以把它比作什么?

  5、有感情地朗读,指名读,开火车读。

  四、学习第8自然段,感受春天

  1、全班男生齐读第8自然段。

  2、“我们”是怎样找到春天的?春天在哪里呢?(看、听、闻、触)

  (1)出示课件,理解“闻”“触”。

  (2)“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢?(小组交流讨论)

  3、自读最后一句,练习照样子说话。

  (1)出示课件:我们(看到)她在(柳枝上荡秋千)。

  (2)思考文中的省略号:春天还会在什么地方?(给人留下无限想象的空间,告诉大家春天已经来到,就在我们身边,快快去寻找吧,与课题“找春天”相呼应。)

  4、小组比赛读一读最后一段,比一比哪组读得更好。

  五、拓展积累

  1、如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说呢?(学生自由回答)

  2、课后积累描写春天的好词好句,积累一首描写春天的古诗。

  六、指导书写

  1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

  2、交流识字方法,注意难字指导:

  (1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏

  (2)对比识字:娘—狼桃—跳

  (3)重点指导:

  柳:右边“卯”字的写法,注意不要丢了“撇”画,注意“卩”与“阝”的区别。

  荡:上扁下宽,下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法,最后是两撇,不要多写或漏写。

  [教学板书]

  2找春天找小草眉毛

  野花眼睛

  嫩芽音符

  小溪琴声看闻听触美

  [教学反思]

  开课时我播放了歌曲《春天在哪里》,让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体,让学生在美景中赏读课文,引起寻找春天的兴趣。随后,我将课堂交给学生,用简单的提问引导他们去寻找春天,用不同的朗读方式来感受找春天的快乐,并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感,引导他们主动学习、主动感悟。

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