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父亲树教学设计一等奖

日期:2022-03-22

这是父亲树教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

父亲树教学设计一等奖

父亲树教学设计一等奖第 1 篇

教学目标:

  1、复习生字词,有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

  3、抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现,体会父亲的爱鸟情感。

  教学难点:

  理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感 到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、复习旧知,引入新课。

  1、检查生字词。

  2、回顾课文,说说文章的重要内容。

  ⑴、学生先用自己的话说。

  ⑵、齐读课文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

  二、细读感悟,有感情朗读。

  出示:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

  1、体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

  2、从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分,画出相关的语句。

  3、学生交流汇报。

  ⑴、看的仔细。

  抓住重点句子理解。

  父亲:“林子里有不少鸟。”“看那里,没有风,叶子为什么在?”

  我:“既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。”“仔细找,却没有找到晃动的叶子。”

  提问:父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)

  想象:①、父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后,填空补充句子“父亲( )地站在那儿、”,教师适时引导学生体会神态“凝神静气”,动作“像树一般兀立”。)

  ②、望着凝神静气像树一般兀立的父亲,我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的,用一个词语形容。(在肯定学生的同时,最终落实到“茫然”并理解意思。)

  分角色朗读2——6自然段,读出父亲对鸟的喜爱之情。

  ⑵、闻得认真。

  ①、指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会,是父亲爱鸟的具体体现。)

  ②、有感情的朗读7——10自然段。

  ⑶、听得快活。

  我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件)

  ⑷、父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢?

  教师小结: 是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)

  三、总结全文。

  1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

  2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

  3、学了课文,你有什么收获?

  写作方面:先概括再具体的表达方法。

  内容感悟:爱护动物,保护大自然。

  教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

  四、分角色朗读课文。

  五、布置作业

  1、片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。

  2、走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

  板书设计:

  26、父亲、树林和鸟

  看 鸟动 仔细

  父亲 闻 鸟味 认真

  爱鸟 听 鸟歌 快活

父亲树教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

  复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、“快活”造句。

  教学过程

  一、引入新课,质疑课题。

  读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)

  二、初读课文,检查生字。

  1、自由读课文,读准字音。

  2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)

  3、通读全文,了解课文大意。

  会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

  学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)

  指名读句子,体会“一生最喜欢”。

  教师:读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

  三、细读感悟。

  到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。

  1、默读课文,边读边想:课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示:默读时动眼、动脑、动手画。)

  2、学生汇报,指导学习第十自然段。

  教师:谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)

  教师:读了这段话,你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)

  教师:哪句话最能让你了解到小鸟有气味?

  随机指导朗读句子“每一只鸟才张开,呼吸着”。

  教师:这句话中哪个词语给你的感受最深?

  随机指导理解“舒畅”一词:你用什么办法理解这个词?

  小结:换近义词或者联系上下文理解词语。

  指导朗读句子,读出鸟儿的欢快舒畅,可以加上动作读。

  教师:谁能用“舒畅”来说一句话?

  3、指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

  4、这是鸟特有的气味,非一般人所能闻到,那如何才能闻到?读第十段最后一句,用刚才的办法,把这个句子读成一个或者两个词语,也就是抓住重点词语理解句子。

  结合学生的汇报,随机指导理解:你怎么理解“用心”一词?(换近义词:专心,认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻,可父亲却说要用心闻,那么,怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文,找到文中的的话来解释吗?

  5、默读课文第二至第九段,思考前面的问题。

  6、学生汇报,随机指导理解“用心地闻”。

  “突然,父亲站住了,闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)

  “我茫然地望着,兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

  随机指导理解:茫然、凝神静气。(、联系上下文)

  再读句子,你仿佛看到了父亲是()地站在那。

  四、总结全文。

  1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

  2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

  3、学了课文,你有什么收获?

父亲树教学设计一等奖第 3 篇

 设计理念:以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。

  教学内容:这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。

  教学要求:

  1、会认本课5个生字,会写10个生字。理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。

  2、指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。

  3、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体些的表达方法。

  教学重难点:

  1、抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;

  2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

  课时划分:两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、出示课题,引入新课。

  1、读题。

  读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么?

  2、试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

  二、初读课文,自主识字。

  1、自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。

  2、小组合作学习,重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

  3、交流检查学习情况。

  ⑴、出示会认的.字。

  黎 凝 兀 瞬 掠

  黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过

  (①、指名认读。强调“凝”的读音。②、说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。)

  ⑵、出示会写的字。

  ①、指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

  ②、说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“舒畅”的意思,会用其造句。

  三、再读课文,理清文章脉络。

  1、指名朗读课文,要读得正确流利。

  2、说说文章主要内容。

  3、给文章分段。

  第一段(第1自然段):概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

  第二段(第二自然段——结束):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

  四、布置作业。

  1、规范的书写生字。

  2、有感情的朗读课文。

父亲树教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

  1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

  2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

  教学重难点

  本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

  教学准备

  教师:生字新词卡片,配乐朗读录音带,有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。

  学生:搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

  课时安排

  1~2课时。

  教学过程

  一、揭示课题,激情引入

  1、读题。读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑)

  2、试着将课题中、换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

  师小结激情:同学们理解得真好,这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读,你会有很多很多的收获的。

  二、初读课文,自主识字

  1、自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

  2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。

  如:黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分;幽的笔顺是幽,黎的下面是水的变写,不要写成水字,翎字第二笔的捺变成点,喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

  师再次出示新词,开小火车读生字,组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词,再次巩固。

  3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

  4、说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题。

  5、师生共同归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。

  三、细读探究,体会情感

  1、按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

  2、再细细读读勾画的句子,一边读一边想,把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

  3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

  4、全班交流。师生、生生与文本间互动。

  引导学生找出我的态度变化的词句:茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语,并用他们分别造句。

  联系上下文抓住父亲的语言,通过朗读体会父亲爱鸟,积累了许多经验。

  词语:上上下下、望了又望、宁神静气。

  句子:树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。

  还有鸟味。父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时,教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会)

  鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

  父亲对我说:鸟最快活的时刻,向天空飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  引导思考:为什么此时父亲也最快活?你从中知道了什么?

  5、分角色朗读父亲与我的对话,在反复朗读中想象意境,感受语言美,体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

  6、讨论我真高兴,父亲不是猎人。这句话的意思。

  教师启发学生联系课文内容想象:如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

  再反复朗读体会这句话。

  四、朗读品味

  1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

  2、分角色朗读全文。

  五、总结

  学了这篇课文,我们知道了人与自然的关系是非常密切,那么,生活中我们应该怎么做呢?

  六、拓展延伸

  搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等,在全班开展以人与自然为主题的交流会。

  附:板书设计

  父亲、树林和鸟

  父亲

  最喜欢幽深的.树林

  快活的小鸟看到鸟多

  闻到鸟味

  听到鸟唱

  热爱大自然

  保护环境

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