掩耳盗铃教学设计一等奖

这是掩耳盗铃教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

掩耳盗铃教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1．学会本课的13个生字。能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。

　　2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。

　　3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题、解题

　　1．以前我们学过哪些寓言？

　　2．“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3．这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　　4．通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）

　　二、明确学习目标

　　投影出示学习目标：

　　1．通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

　　4．有感情地朗读背诵这则寓言。

　　（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

　　三、课堂自学，整体感知课文

　　1．投影出示自学要求：

　　（l）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　　（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地读课文。

　　2．学生自学。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名试读课文。

　　4．思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1．自由读课文。

　　2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

　　3．重点理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：

　　明明知道只要……就……

　　（2）在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

　　（3）指名用“只要……就”口头造句。

　　（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的`念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

　　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

　　（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

　　（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

　　（7）指导朗读。

　　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1．投影出示思考题：

　　（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2．同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3．总结扩展。

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　　六、布置作业

　　1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　　2．用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

　　4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

掩耳盗铃教学设计一等奖第 2 篇

一、 指导思想与理论依据

《掩耳盗铃 》教案范文

　　1、指导学生正确地运用祖国语言文字，丰富语言的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、语文实践能力。

　　2、注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，全面发展。

　　3、努力构建灵活开放的语文教材体系，重视课程资源的开发与利用，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，促进学科之间的融合。

　　4、利教利学，为教师、学生留有开发选择、创新拓展的空间。鼓励教师适当调整、补充、重组有关教学内容，以满足不同学生学习和发展需要。

　　二、教学背景分析

　　（一）教材分析

　　本课是北京市义务教育课程改革实验教材，语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的第二篇。寓言《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动，他以为只要自己听不见铃响，别人也同他一样听不见，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。预言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。教学中不必引导学生探究是否真有掩耳盗铃这样的人或事，也不必追究掩耳盗铃的人只有两只手，一只手去摘铃铛，另一只手怎么能同时捂住两只耳朵这样的问题。所以要根据指导思想要求，突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文实践的综合性与实践性。

　　（二）学情分析

　　三年级学生好心奇让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的`兴趣和热情。语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。在一二年级时打下了一定阅读理解基础上，还要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。

　　（三）教学方式与教学手段

　　通过演示法、讲述法，使学生体会寓言故事的真正寓意。老师讲解和学生自学相结合，使学生更易领会这篇课文的意思。

　　（四）教具准备

　　多媒体课件、投影仪。

　　三、教学目标

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

　　四、教学过程

　　（一）教学流程示意图

　　1. 引导谈话，揭示课题

　　2. 整体感知，读通课文

　　3. 课堂自学，深入理解

　　4. 理解课文，体会内容

　　5. 揭示寓意，总结扩展

　　6. 整理小结，作业布置

　　（二）教学具体过程

　　一、引导谈话，揭示课题。

　　1、 以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　3、课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、 请看录像，说说你看到了什么？

　　2、 我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。

　　三、课堂自学，深入理解。

　　1．提出自学要求，布置自学。（投影出示自学要求。）

　　①借助拼音，把课文读通顺。

　　②勾出生字词，多读几遍。

　　③在不懂的字词或句子后面做上记号。

　　④思考题目“掩耳盗铃”的意思。

　　⑤完成学习任务后同小组交流。

　　2．检查自学情况。

　　①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

　　②指读课文。（正音通句）

　　③指名说出题目的意思。

　　3．激发学生情趣。让学生看《掩耳盗铃》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文，体会内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生交流汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　五、揭示寓意，总结扩展。

　　1、 我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

　　六、整理小结，作业布置。

　　1、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

　　2、作业：把这则寓言用自己的话，讲给爸爸妈妈以及朋友听。

　　（三）板书设计

　　想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉 (自欺欺人)

　　五、学习效果评价

　　1、教学设计的目的是借助文本，品读语言文字，学习语言运用语言，加强训练阅读能力。同时在课堂上发展学生的学习能力。

　　2、关注知识技能，态度情感。注重良好学习习惯的培养，注重能力的训练。以学生的发展为目标，及时调整教学，提高教学效果。

　　3、通过对学生进行评价、学生之间的互评等方式，让学生在寓言故事中感受现实生活中的情境。

　　六、与以往教学设计相比的特点

　　1、注重与前边所学寓言紧密衔接，给学生创造学习环境，自然引入本课。

　　2、大胆结合教师指导，激发学生自学热情，使学生真正地走进课文的寓言故事中去，捕捉和把握学生的学习积极性。

　　3、以读为本，再度的基础上深入到课文的理解中去。通过教师指导要求、学生自学，最后教师再指导的过程，巩固学生的理解和体会。

　　4、落实积累，通过表演和配音形式教学手段，使学生在情境中产生感悟。

　　5、课外延伸，扩展到更高层次，注重语文课程学习的实效性。

掩耳盗铃教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

　　2、培养学生复述课文的能力。

　　教学重难点：

　　1、在理解课文的基础上理解寓意。

　　2、培养学生复述课文的能力。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

　　二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

　　三、这个人傻不傻，傻在哪里？

　　（他傻在不该捂住自身的耳朵去偷他人的铃铛。）

　　四、给故事取个题目。

　　板书课题：

　　掩耳盗铃

　　五、释题

　　掩耳：捂住耳朵。盗：偷。

　　掩耳盗铃：捂住自身的耳朵偷他人的铃铛。

　　六、翻开课本读寓言故事。

　　七、理解故事内容

　　1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

　　2、读第二自然段，想想、议仪。

　　1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么方法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）

　　2）他的想法对吗？为什么？

　　3）那个人掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）

　　3、小结：结果当然会被他人发现了：掩住自身的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自身听不见，他人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自身欺骗自身。

　　4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）

　　八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗他人，结果只是欺骗了自身的人，所以说是自欺欺人。

　　九、学生复述这个故事。

掩耳盗铃教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、理解故事的内容，并体会其中的道理。

　　2、学习“掩耳盗铃”的成语。

　　3、朗读课文并能背诵。

　　4、表演课文。

　　教学重难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。

　　教学过程：

　　一、揭题引入

　　1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。

　　2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）

　　3、板书：掩耳盗铃（解释“掩”和“盗”的意思）

　　二、学习寓言——《掩耳盗铃》

　　1、初读课文，了解大意：课文主要讲了一件什么事？

　　2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“――”划出，并指导读出自以为聪明的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）

　　3、教师归纳出学生的问题：

　　（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？

　　（2）他是怎样做的，结果怎样？

　　（3）从故事中你明白了什么道理？

　　4、四人小组带着问题自学（教师巡视指导）

　　5、汇报自学情况并从中悟出寓意

　　@结合课文出现的关联词“只要……就”、“刚……就”进行语言训练。

　　@从那个人的身上你明白了什么道理？

　　6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解

　　四人小组先排演，教师巡视指导，并挑选出较精彩的小组进行表演，最后采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。

　　三、联系实际，加深理解

　　想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类似《掩耳盗铃》的事例，说一说。

　　四、拓展

　　其实，在我们的生活中还有更多的像《掩耳盗铃》这些寓意深的故事，谁能把你平时听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起分享一下呢？

　　板书设计：

　　29、寓言两则

　　掩耳盗铃

　　明知只要……就……

　　可是如果……就……

　　谁知刚……就……