人教版雷雨教学设计一等奖

这是人教版雷雨教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

人教版雷雨教学设计一等奖第 1 篇

　教材简析：

　　这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。

　　教学目标：

　　1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　(一)揭题

　　1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。

　　2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)

　　小朋友真棒!不愧为识字大王!

　　3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?

　　(板书：前、中、后)

　　(二)学习课文

　　这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

　　1、雷雨前

　　1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)

　　用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?

　　2)学生交流

　　a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)

　　课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)

　　这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)

　　b、大风(“乱摆”，“忽然”)

　　课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)

　　“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)

　　c、闪电、雷声 (“越来越亮”，“越来越响”)

　　课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　用“……越……越……”说一句话。

　　作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?

　　(不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。)

　　指导朗读。

　　看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?

　　(板书：乌云、大风、闪电、雷声)

　　2、雷雨中

　　作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)

　　1)你听到了什么?(雷声、雨声)

　　雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)

　　2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读

　　3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读

　　4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)

　　(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)

　　3、雷雨后

　　夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)

　　1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)

　　2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!

　　3)雨后有哪些美丽景色?

　　4)学生交流

　　(课件出示雷雨后的句子

　　天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。)

　　a、太阳

　　b、蝉

　　c、彩虹(你能读读描写彩虹的句子吗?通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的?)

　　d、蜘蛛(找一找，哪个字用的特别好?为什么?“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱)

　　e、青蛙

　　看到这样的景色，你有什么样的心情?(开心、愉快)那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧!

　　(板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙)

　　(三)总结

　　1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方?你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。

　　2、你们可真会读书!现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧!第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。

　　(四)课外拓展

　　1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

　　2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。

　　(课件出示关于描写雨的句子

　　豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。

　　春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

　　窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。

　　微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

　　秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。)

　　3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。

人教版雷雨教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标

　　1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象

　　2、了解戏剧这一文学样式的特点

　　3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势

　　4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格

　　教学步骤

　　第一课时

　　一.导入新课

　　(先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。)

　　我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢?今天我们就来一起探讨这个问题。

　　二.作者简介及《雷雨》

　　1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：“《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处”。少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一—“南开新剧团”, 演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经 ..........

人教版雷雨教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

　　2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

　　教学重点：

　　掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

　　认识周朴园思想性格的复杂性。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

　　二、简介曹禺及《雷雨》

　　1、曹禺(1910——1996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。此后又接连创作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

　　2、本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　三、简单介绍戏剧的有关知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 (如《雷雨》) 、歌剧 (如《白毛女》) 、舞剧 (如《丝路花雨》) ;

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 (如《雷雨》) ;

　　按题材所反映的时代分为历史剧 (如《屈原》) 、现代剧 (如《雷雨》) ;

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 (如《屈原》) 、喜剧 (如《威尼斯商人》) 、正剧 (如《白毛女》)

　　四、本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　五、本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　(2)周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　(4)鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　(5)鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　第二课时

　　一、导入

　　《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读)

　　“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融

　　曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

　　二、品读

　　本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

　　重点研读段落举例：(分角色朗读)

　　周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁 不是我要来的。

　　朴 谁指使你来的?

　　鲁 (悲愤)命!不公平的命指使我来的。

　　朴 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

　　三、练习

　　四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。

人教版雷雨教学设计一等奖第 4 篇

　今天学习了第18课《雷雨》，尽管窗外还是春寒料峭的春天。

　　为了让孩子们找找感觉，上课前先放了一段雷雨交加的flash视频，形象的动画加上逼真的声音，应该能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧！

　　这一课只有四个生字，还全部包括在了一类字当中，所以只读了几遍就算过，节约出很多时间品读课文。

　　铺垫之后，大屏幕上出示问题：默读课文，想想这篇课文是按照什么顺序来写的？这个问题有点难度，没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手，挨个小声问问探探底。海鲁说：“先写了刮大风，又写了雷声，写了下大大雨，最后写雨停下来了。”加昊的思路跟海鲁大体一样。润泽说：“写了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭说：“写了下雨前的情景、下雨时的情景和下雨后的情景。”让几个孩子起来回答，大家一致认为湛林旭的总结最完整最准备，没想到这个问题解决得这样顺利。

　　这篇课文内容短小，语言精炼，适合朗读，采用了指名读、开火车读等各种方法，效果都不错，读得有滋不味，能看得出，好多孩子达到了当堂背诵的程度。

　　通过对比的方法，让孩子们理解了“越来越”的作用，体会到准确用词可以让读者更好地理解课文。

　　今天大体看了周末孩子们写的《好书推荐》日记，初选出孙祎玮、湛林旭、李震海、王润泽、董珊珊五名同学参加角逐，两名优胜者代表班级参加比赛。这五名同学日记内容写得生动，符合要求，而且都还没参加过学校级别的比赛。一直遵循的理念是：尽可能让更多的孩子去参与、去经历，先不管最后的结果如何，精心准备和层层选拔的过程就是一次很好的锻炼，孩子们，加油吧！