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五年级村晚教学设计一等奖

日期:2022-03-25

这是五年级村晚教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

五年级村晚教学设计一等奖

五年级村晚教学设计一等奖第 1 篇

目标 1.自主学习字词,读准生字“漪”,理解字义,识记字形。

2.有感情的朗读、背诵古诗。

3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。

4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

5.领悟作者的感情。

教具

准备 课件:作者简介、词语解释、有关图片

教学设计 设计意图

导入

( 3 )分钟 一、创设情境,激情导入

1.课件出示课文插图,学生交流:从图上你看到了什么?

2.学生交流,教师评议,相机引导,导入课题【出示课件2】:我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光,这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震。(板书:村晚 宋代 雷震)

3.简介作者。【出示课件3】学生自由阅读。

雷震,宋朝,生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人,宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人,宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

4.理解课题。

(1)指名解题。

(2)小组交流:看了诗题,你想到什么?

(3)全班交流,教师小结:“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。

5.谈话过渡:这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。

借助插图引发交流,并导入新课,激发了学生的学习兴趣。

新课

教学

( 33 )分钟 二、初读课文,解决字词

1.初读诗歌,读准生字,指导书写 。

(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。

(2)指名学生读,师生评议,【出示课件4】重点指导读准“漪”。

2.理解词语:结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。

三、借助注释,理解诗意

1.学生熟读课文:自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

2.借助注释互相交流:用自己的话说说诗句的意思。

3.全班交流,教师评议并小结【出示课件5】:绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。远远的青山,衔着通红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。

四、品读欣赏,深入探究

1.【出示课件6】课件出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗。

2.小组交流,说说自己的感受。

3.全班交流,教师评议,相机小结。【出示课件8】

(1)交流学习:草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。(板书:草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。)

①从首句中的“草满池塘”你了解到什么?(是说节令已在春末,池塘里的青草已经长满。)

②从“水满陂”你又了解到什么?(是说正逢多雨季节,因此水涨得很高。)

③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。)

④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。(绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。)

⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么?(水草丰美,生机勃勃。)

⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?(写远山落日。)

⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(远远的青山,衔着通红的落日。)

⑧为什么要用“衔”字呢?(用一个“衔”字,形象地展现出落日挂在山头上的情景。)

⑨“寒漪”指什么?(指的是让人感到寒意的的水面波纹。)⑩“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)

⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗?你能想象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。)

⑫教师小结:这首诗写景文字集中在一、二两句,写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。(板书:山村晚景)

(2)交流学习:牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

①在这样宁静优美的背景中,主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。)

②“归去”是指去哪里?(去村里)

③“横牛背”是什么意思?(看图理解该词的意思:横骑在牛背上。)

④看看插图上的牧童在牛背上干什么?(吹笛子)哪一句诗和这个画面是对应的?(“短笛无腔信口吹”)

⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的?(拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。)

⑥从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点?(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。)(板书:天真可爱)

4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结:这首诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。

五、感情朗读,背诵古诗。

1.交流了解朗读节奏。

2.学生练习有感情朗读,熟读成诵。

3.试着用自己的话讲述这个故事。

六、【出示课件13】总结课文主旨。

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗:形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

在学中,注意引导学生扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字,引导学生想象,感受落日西沉,夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横牛背、信口”这些词语的理解,让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活,这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法,也是在引导学生锻炼思维的准确性,激发想象的丰富性。

学生用自己喜欢的方式反复朗读,学生没有了束缚,朗读伴随着思维活动和情感活动,个性化朗读得到了充分展现,每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋,有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界,体验着诗人的情感。

课堂小结及拓展延伸(4)分钟 七、课堂总结,拓展阅读【出示课件14】

1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

2.对比阅读。【出示课件15】

所见

作者:袁枚 (清)

牧童骑黄牛,歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。

板书

内容 村晚

宋代:雷震

草满池塘水满陂,

山衔落日浸寒漪。 山村晚景

牧童归去横牛背,

短笛无腔信口吹。 天真可爱

课堂作业新设计

一、把诗句补充完整,并用自己的话写出所填字词的意思。

村晚

宋代:雷震

草满池塘水满( ),山衔落日( )寒漪。

牧童( )横牛背,短笛无腔( )吹。

1. 。

2. 。

3. 。

4. 。

二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景

五年级村晚教学设计一等奖第 2 篇

知识与能力:

  1、认识课文中4个生字。

  2、能用普通话有感情地诵读古诗。

  过程与方法:

  在不同形式的诵读中,感悟理解诗意。

  情感与态度:

  在诵读中了解诗句大概意思,感受如画的田园风光,受到美的熏陶与感染。

  教学重点:

  认识本课生字,能用普通话有感情地诵读古诗。

  教学难点:

  在诵读中了解诗句大概意思,感受如画的田园风光,受到美的熏陶与感染。

  教学准备:

  能演绎古诗意境的图画或课件。

  教学时数: 一课时

  教学步骤:

  一、设疑导入。

  1、读诗题,说说自己的疑问与理解。

  2、带着问题来读读古诗吧!

  二、初读古诗。

  1、自由读古诗,要求:读准字音,圈出生字多读几遍;自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

  2、生字读音。

  3、指名读古诗,同学评议读音。

  4、注意容易出错的地方,再来读一读古诗。想想:你读懂了什么,还有哪些不明白的地方?

  三、诵读古诗。

  1、让学生说出自己已经读懂了什么,教师相机点拨指导朗读古诗。

  2、让学生说出自己的疑惑,教师解惑并范读古诗。

  3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读,帮助学生感悟理解诗意。

  四、品读古诗。

  1、在背景音乐的渲染下,自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。

  2、交流自己的想象。

  五、背诵古诗。

  六、识记生字。

五年级村晚教学设计一等奖第 3 篇

教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会5个生字,联系课文语境,理解由生字组成的词语。]

  3、能解释诗句中带点的词语,再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。

  4、感受古诗文字和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

  教学重点:

  理解诗句的意思,想象诗中描绘的景象。

  教学难点:

  感受古诗文字和意境的美。

  教具准备:多媒体课件(注:斜体字为多媒体课件内容)。

  一、复习,导入新课。

  1、引导回忆、背诵以前学会的古诗,复习学习古诗的方法。

  2、出示诗题:村晚

  (1)解题:启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题,初步了解这首诗描绘色的景象。

  (2)简介作者:雷震,宋代诗人。

  二、初读,感知诗意。

  1、提出要求,指导自学。

  2、检查自学效果:

  (1)读准字音:指名让学生分句朗读,相机出示生字,指导识记。

  音形义

  bē¡ 被()○1池塘

  陂陂(○2池塘的岸

  坡()○3山坡

  xián 衔()请

  衔街()查

  衍()字

  衡()典

  漪

  牧

  横

  (2)读好诗句:重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

  草满/ 池塘// 水满陂,

  山衔/ 落日// 浸寒漪。

  牧童/ 归去// 横牛背,

  短笛/ 无腔// 信口吹。

  三、细读,理解诗意。

  1、默读课文,划出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。

  2、交流议答,使学生明确:

  第一行诗:

  ○1指名读。

  ○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘:池子的堤岸。塘:堤岸。陂:

  池塘。)

  ○3看书上的插图,哪部分是和这一行诗句意思相对应的?(学生指着投影幕回答:图的下部

  画了池塘和两岸,池水满盈盈的,两岸长满青青的草等。)

  ○4点示:由于“池塘”和“陂”意思相同,所以这一行诗的意思也可说成“草满陂,水满池

  。”两个“满”表示了水草丰美的样子,写得生机蓬勃。(板书:草、水满)

  ○5谁能说一说这行诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的草,池塘里涨满了水。)

  第二行诗:

  ○1指名读。

  ○2这一行里的“衔”是什么意思?点击“衔”进行链接,屏幕上出示:衔:用嘴含,叼。

  ○3“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象,联系上下文来理解。

  同桌同学讨论讨论。

  动画演示:太阳渐渐落下,夕阳夹在两山之间。

  交流议答:课文中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住

  了。)

  图上哪一部分和“山衔落日”相对应?(学生指着投影幕回答:图的上面部分画面和“山

  衔落日”意思相对应)

  “寒漪”这个词你是怎么理解的?点击进行链接,屏幕显示:寒漪:“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

  “浸”是把东西泡在液体里,课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?

  点击进行链接,屏幕画面的下方出现“一塘池水”,水面呈暗绿色,水面隐隐约约出现“

  山衔落日”的倒影(板书:山衔落日浸寒漪)。

  谁说一说这行诗句的意思?谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接,齐读

  第一、二两行诗句和意思。

  第三、四行诗:

  1、指名读。(板书:牧童归去横牛背信口吹)

  2、“牧童”指什么人?(这里指放牛娃)

  “归去”表示回到哪里去?(回到村里去)

  看图:“横牛背”你是怎么理解的?(横骑在牛背上)

  3、“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的?

  展示动画:牧童从远及近慢慢走来,并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。

  指名说说这两行诗句的意思。

  点击进行链接,齐读三、四行诗句和意思。

  四、熟读,背诵课文。

  1、朗读指导:

  (1)提示朗读注意点:

  ○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”,要读得清晰,读出重音;

  ○2按古诗的节奏读好诗句。

  (2)教师分行领读,学生跟读。

  (3)学生练习读。

  (4)指名读。

  (5)集体齐读。

  2、指导背诵:

  (1)教师引读:草满池塘一—

  山衔落日一—

  牧童一—

  短笛一—

  (2)分组练习背诵:一组背,另一组听,然后再交换。

  (3)指名背诵:比一比谁背得好。

  (4)全班一起背诵。

  五、巩固,完成作业

五年级村晚教学设计一等奖第 4 篇

教学设想:

  给学生搭建一个自主学习化的平台,提供一些有利学习的资源,如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等,让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上,借助课外补充材料,让学生感悟乡村生活之美。

  教学目标:

  1.学会生字词,学习诗歌理解内容。

  2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。

  3.提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。

  教学重点:

  1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

  2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

  教学难点:

  个性化理解诗歌。

  教学道具:

  大黑板,大型音箱,每人一份表格,古诗动画网站

  教学设计:

  一、游戏引入,营造情境

  1.我们先玩个游戏。

  举个例子,我这儿有个词:树,我给它前面加个词儿:高大的树

  大家懂了吗?好,现在开始,准备,想到了就站起来说。

  草——青青的草

  池塘——碧绿的池塘

  水——清澈的水

  山——巍峨的山

  落日——红红的落日

  放牛娃——快乐的放牛娃

  牛——悠闲的牛

  ……

  2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:树——树长得根深叶茂

  学生说。

  3.我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗?

  学生说。

  二、初感诗歌,激发疑问

  1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震(板书)。

  指名解题:看了诗题,你想到什么?

  (“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)

  这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

  学生上黑板板书古诗:

  村晚

  草满池塘水满陂,

  山衔落日浸寒漪。

  牧童归去横牛背,

  短笛无腔信口吹。

  其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。

  学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。

  2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?

  (指名读)

  读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

  3.激发疑问。

  读了这首诗,谁有问题吗?

  让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

  问题假设:

  1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这一行诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃勃。

  2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。

  3)理解寒漪,(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)

  4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句的意思是:手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

  师:好,还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

  三、指导学法,理解诗歌

  1.同学们,研究问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决胜千里。让我们想一想,怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

  让学生讲讲解决的办法。

  比如,查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实,还有很多办法,荀子曾说过:“君子生非异也,善借于物也”,今天我们周围有许多老师,我们也可以问问他们。学生开始尝试通过各种方式解决问题。

  2.集体交流。

  3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?

  学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

  四、深入诵读,表达感悟

  1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)

  2.提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

  3.学生自由练读。

  4.指名读,学生评议。

  教师根据评议在板书中划分出这首诗的节奏:

  村晚

  草满/池塘‖水满陂,

  山衔/落日‖浸寒漪。

  牧童/归去‖横牛背,

  短笛/无腔‖信口吹。

  5.教师分行领读,学生跟读。

  草满池塘——

  山衔落日——

  牧童——

  短笛——

  6.指名有感情地朗读。

  7.背诵古诗。

  五、拓展延伸,善加积累

  《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览)

  请同学们分成小小组进行交流:

  A.选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。

  诗题 季节 描写的景物 感想

  B.尝试着吟诵好这首诗。

  (如果学生来不及做,就将它留作课外作业)

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