幼儿园下学期教育笔记《苹果坐下来了》

这是幼儿园下学期教育笔记《苹果坐下来了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园下学期教育笔记《苹果坐下来了》

教育笔记：苹果“坐”下来了

背景：

　　在二期课改中的幼儿园课程具有一大特色：强调幼儿更适宜于通过运用多种感官去感知事物，以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式去获得新的知识。

实录：

　　自由活动时，我和孩子们在一起玩着滚球的游戏：

　　“金老师，你看我的小球滚的远吗?”

　　“我的滚的远……”

　　一边的涛涛手里拿着个苹果，看看自己的苹果，再看看其他人的小球，忽然他在一边滚起苹果来了，这一举动不仅吸引了我，也吸引了其他孩子。

　　“苹果也可以滚啊?”

　　“苹果是吃的啊!”

　　“苹果也想和我玩游戏呀!”涛涛说到。

　　“苹果怎么‘坐’下来了，不动了!”

　　“一定是你们吓到它了，他才不愿意的，你们走开点，让开点!”涛涛说道。

　　于是乎，孩子们让开了一条小道，但还是伸着脖子看着。可是这次苹果滚了一段后还是停了下来，孩子们一脸惊讶。

　　“怎么了，发生什么事了?”我故作惊讶问道。

　　孩子们都抢着告诉我“苹果滚啊滚，后来就‘坐’下来了”。

　　“苹果怎么会‘坐’下来了呢?”我反问到。

　　“苹果累了，滚不动了。”

　　“苹果害怕了，不愿意玩了。” ……

　　这时，维维却说“不对，苹果这里有凹进去的地方，苹果滚到这里所以才不动了!”涛涛听了，不信，用手摸了摸苹果，又滚了好几次，每次苹果都有“坐”了下了，还坐得稳稳当当得呢!

反思：

　　自由活动中涛涛的“滚苹果”事件引发了孩子们较多的关注，通过孩子们的玩一玩，让孩子们从中发现了“球”与“苹果”的相同点与不同点。最后孩子们似乎能感知到有关“球”的一些感性认识，虽然不是一个系统的活动，但孩子们的兴趣一旦引发，这是教师无法阻止的。在这个“事件”中，孩子们从对“滚球”的关注转移到对“滚苹果”关注，也试着比较“为什么球能滚的很远”而“苹果为什么滚了一段后就‘坐’下来了”，通过直接感知，孩子们发现了“苹果上有凹进去的小洞洞”，所以它“坐”下来了。也许孩子们的概念还并不规范，但孩子们对“球能滚”有了一定的感知了。在这一“事件”中，到底是游戏行为还是孩子的探索行为并不重要了，重要的是孩子们已经在这其中积极互动、共同建构、自我发展起来了。

2、幼儿园下学期教育笔记《都是苹果的错》

　　教育笔记：都是苹果的错

　　记录：我们班的孩子很懂事，还很勤劳。瞧，每天中午，好多孩子总是不停要求。希望老师能够点名让他去拿水果。每当这个时候，孩子们的积极性总是特别得高。今天，与平常一样，我们饭一吃完，孩子们便自告奋勇地举手要下去拿水果了。于是我就让拿的次数少的一个孩子去拿。等水果一上来。大伙都高兴地说：“哇，今天吃苹果耶。这个苹果这么红，肯定很甜。”说完后便纷纷上来拿苹果吃。等分完一圈后，我发现怎么还有一块多出来呢，然后便询问：“刚刚哪个小朋友没有吃苹果呀。”大家都说吃过了。正在这时，方加俊说：“老师，沈路皓没吃。”不过沈路皓却拼命地说：“我吃了我吃了。”在我再三询问下，他终于承认了他没有吃苹果。于是我便让他拿一块吃吃，并告诉他苹果营养好。

　　没过多久，我听到教室里有大声哭泣的声音，循声找去，发现居然是沈路皓在哭。我问道：“沈路皓，你为什么要哭啊?”他很伤心地说：“都是你害的，还有都是苹果的错。我都说不要吃苹果了，不要吃苹果了，你一定要我吃。害的我牙齿掉了。门牙都没有了。咬东西好痛啊。”走进来的小朋友看到他在哭，开始笑笑说：“小老虎哭了，好倒霉哦。”他听到后更加伤心了。

　　反思：看到他那么伤心我便先安慰他，并且给他讲了相应的道理。沈路皓虽然比较调皮，但是还是能够听进去道理，也算比较懂事的。他不再为了掉牙而伤心不已了，知道换牙是正常的现象，说明马上会出来一颗新的坚硬的牙齿了。后来我们在故事时间将绘本故事《换牙了》结合进去，孩子们对于掉牙换牙的认识更加深入了。知道这是人生的一个必经之路。纷纷表示不会再为牙齿掉了而伤心害怕了。沈路皓的这次掉牙时间为我们上了宝贵的一刻呢。

3、幼儿园下学期教育笔记《幼儿被丢掉的大苹果》

幼儿教育笔记：被丢掉的大苹果

　　案例：

　　吃午点了，我巡视到果皮盆时，忽然发现里面躺着一个刚吃了几口的大苹果，便拿起苹果轻声地问：“这是谁丢掉的?多浪费呀!”“不知道。”“我也不知道。”“这不是我扔的。”孩子们你一言一语地回答着。“谁扔的?”我的声音严肃了几分，目光逐一地审视着刚吃完的几名小朋友。“戴老师，不是我。”“也不是我。”孩子们谁也不承认是自己扔的，都在用力地摆着小手、摇着头，让我这个“孩子王”一下子摸不着线索。既不能置之不理，又不能轻易冤枉无辜，怎么收场呢?当着全班幼儿，这么个小问题都解决不了，多没有面子呀!

　　是孩子们在推卸责任吗?还是另有原因?我再次观察吃苹果的几名幼儿，他们正在自由活动玩着游戏。其中胡重一引起了我的注意：她在玩玩具时，嘴角向上翘着，双眼闪放着光彩，那份得意，那份满足，从她红扑扑的脸蛋上洋溢了出来。平日里，她可是一个慢性子的小朋友，尤其是吃东西的时候，还不会用两边的槽牙，一口的食物都堆在门牙前咀嚼，慢慢地品味后，才能咽下。也正因为吃东西太慢，常常自由活动时候，她没办法玩。可是今天她的动作怎么这么快呀?那苹果……会是她吗?那她为什么不承认呢?这时，我的耳边响起一对双胞胎的对话：“姐姐，你别告诉妈妈我今天尿床的事，好吗?要不然妈妈又要说我没出息了。”“那我为你保密吧!”说着姐弟二人拉起了钩钩。噢!幼儿的自尊心就是这样的强，和我们成人一样，需要保护。幼儿也有尊严感，同样需要保持自己在集体中的“面子”。想到此，我便缓和了口气，说：“戴老师想这个扔了大苹果的小朋友一定是有原因的，请你游戏结束后，悄悄地来找老师，我喜欢诚实的孩子，也一定会为你保密的。”

　　孩子们吃完苹果后，陆续的去玩游戏了。这时，我感觉到有一双眼睛在窥视着自己。当我独自走进盥洗室的时候，胡重一悄悄地跟了进来，她深深地低着头，不出声。我蹲了下来，用手轻轻的捧起她的小脸，说：“你是一个诚实的好孩子，有事情要告诉我，是吗?”她点了点头，声音极小的对我说：“是……是我的大苹果，我只想快点去玩玩具，您能原谅我吗?”“好孩子，”我拉起她的小手，接着说：“大苹果里有很多的营养，吃了它你就会越长越漂亮，丢掉了多浪费呀!我知道你吃东西慢，总选不到喜欢的游戏，那我们一起想个好办法，让每一位小朋友都有机会去玩自己喜欢的游戏，好吗?”她又点了点头，但还是不肯离去，小声音羞涩地说：“戴老师，您能为我保密吗?”我笑着和她拉起了钩钩。

　　反思：

　　孩子最关心的是游戏和保守秘密，还有什么比这更重要的呢?幼儿虽小，但她也需要有自己的人格，同样需要理解与尊重，需要我们这些园丁的精心呵护。做为一名幼教工作者，走近孩子，了解孩子，理解他们的合理需要，是教育的前提。在解决问题时，要多站在孩子的角度想一想，还要为她们留出反省改过的空间，使他们身心健康地茁壮成长。用了解、信任、关爱作为基石，在师生之间架起一座心的桥梁，让“丢苹果”的故事不再发生。

4、幼儿园下学期教育笔记《我卡喉咙了》

　　教育笔记：我卡喉咙了

　　星期一午餐时,大家都吃得津津有味。超超突然说：“老师,吴旭哭了。”我走过来一看,坐在他对面的吴旭正在低声地抽泣。我很奇怪,刚刚还好好的,这是怎么了,拉过她的手问：“吴旭,怎么了,哪里不舒服?”她不说话,指指喉咙,我一惊：“喉咙怎么了,说不出话啦?”她摇摇头说：“不是,我喉咙被卡住了。”我看看她的餐盘,里面的饭菜一动没动,就更奇怪了：“吃什么被卡住了?”她指指汤碗说：“我喝了豆腐汤。”

　　从没听说过喝豆腐汤也能卡住喉咙,肯定是不想吃饭了,我心想。因为平时吴旭饭菜吃得就很少,每次都是最后一个吃完。但我没点破,安慰她说：“没关系,你刚才喝时肯定是太快了,呛着了,这次小心,慢慢喝。”旁边的张贺盛也劝她：“是呀,吴旭你吃吧,没关系的，我们都快吃完了。”可是吴旭仍然皱着眉头，一副痛苦的表情。不会是星期天在家里吃了什么吧?我又想。于是问她：“你是不是在家里吃东西时被卡过喉咙?吃了什么?妈妈知道吗?”她点点头说：“恩，是在家里吃东西时卡的，我也不知道是什么，妈妈也知道的。”“那你现在喉咙还疼吗?”她摇摇头：“已经不疼了。”哦，这下我放心了。拍拍她的肩膀说：“那就没事了，吃饭吧!”她担心地看着我说：“我还是怕卡喉咙!”原来问题在这里，她并不是真的喉咙被卡，而是担心，于是我安慰她说：“你看，我们今天的饭软软的，菜也没有骨头，不会被卡的，你试试看。”她又看看我，我朝她点点头，她这才开始吃。

　　下午，我打电话给吴旭的妈妈，将她的情况说了，她妈妈说早上在家也是这样，早饭也没吃，只喝了一点牛奶。我向她妈妈了解到星期天吃午饭时，呛了一下，其实也没什么，可能是吓着了。

　　吃饭时不小心呛了一下，这在其他人来说是很平常的事。但是吴旭是个胆小而敏感的女孩，因为怕呛，而对吃饭产生了恐惧。老师在此时除了安慰、开导，还要引导她养成坚强勇敢的个性。

5、幼儿园下学期教育笔记《龙凤胎不哭了》

教育笔记：龙凤胎不哭了

　　小一班有对龙凤胎，姐姐乖巧，弟弟活泼，大家可喜欢他们了。可经过了他们人生一次寒假后，他们变了，早上来园看不到他们的笑脸，哭哭闹闹的表现让老师犯愁，让奶奶担心，弟弟昊昊的不良情绪表现比较厉害，哭闹时又呕又吐，姐姐蕾蕾看到弟弟哭也止不住眼泪，这种情况维持有一周。

　　昊昊和蕾蕾这对龙凤胎比较依赖奶奶，由于长时间的寒假，孩子对于幼儿园集体生活的快乐感已经淡化，因此早上奶奶送两个孩子入园总像在打仗，奶奶把孩子送到老师手里，用上了五十米冲刺的速度躲闪离开，而离开后的一幕幕就是俩孩子的哭闹，教室里哭闹二重奏时高时低，小朋友们也你看我看，你一言我一语“我最乖，开开心心上学”、“乖孩子不能哭”、“我来给他们擦眼泪”。

　　其实，小班下学期的孩子出现来园哭闹属于普遍现象，老师采取何种姿态，何种策略才是有效的呢?我想有经验的老师都会和我一样做。

　　首先，送去一个温暖的拥抱。当奶奶挣脱龙凤胎双手的一刹那，两个宝贝是哭的最最激烈的时刻，这时无论老师怎样引导都是没用的，而用拥抱来安抚情绪是重要的手段，不但能阻止孩子应激性的奔出教室，保护他们的安全，还能给奶奶创造离开的机会，因为此刻的孩子就像离弛的剑，速度和力量是最快最强大的。

　　其次，在言语引导无效的情况下，采取短时间的冷处理也是良策。当两个宝贝哭闹不停，尤其是马上要排队做操了，老师无论用什么言语来引导，他们都听不进去，这时只能采取冷处理，让他们坐在教室位置上看别人做操，当然前提是做操时老师是看得到他们的。

　　然后，采取分散注意力的方法，缓解激烈的不良情绪。正好请家长们收集来了许多不倒翁，为了分散他们的注意力，我特意关照他们，“你们玩，别人可都还没有玩过哦!”我离开了他们的视线，可是我确偷偷地观察着他们，果然，两人玩起了桌上的不倒翁，可是情绪还是不高，但至少他们哭的不那么激烈了。

　　接着，判断孩子的需要，倾听孩子的心声，摸对路子，善意的谎言有时也是对策。基于一定的教育经验，善意的谎言是我对付孩子此类哭闹惯用的方法，“不哭，老师给奶奶(妈妈)打电话，叫她第一个来接你，哭就不打了哦，你说要不要打呀?”然后我装模作样的自言自语打起了电话，此方法相当灵，在他俩身上十分见效。

　　最后，针对孩子的情况，请家长配合，采取正面的引导教育很重要。还有在一日活动中，随机抓住他们的闪光点及时的表扬、鼓励也要做好，利用物质激励法，有进步时奖励笑脸娃娃(贴纸)等很有必要。这些都是我所采取的引导策略。

　　通过近一周多的重点观察、引导、教育，双胞胎早上来园终于不哭闹了，放开奶奶的手能快快乐乐进班开开心心游戏了，这和老师倾注的心思、家长的配合引导是分不开的，也是成正比的，俗话说的好“有付出才有回报”，看到他们的改变，由心的为他们喜悦。

6、幼儿园上学期教育笔记《蹲下来与孩子交谈》

教育笔记：蹲下来与孩子交谈

　　“老师，杰杰又打我了。”“老师，杰杰动你的东西了!”“老师，杰杰抢我的玩具!”这就是杰杰，一个喜欢惹事的孩子，每天告他状的孩子数都数不过来，而且杰杰还特别喜欢“表现自己”。组织活动时，他会和其他小朋友站在旁边不知道在说什么悄悄话,不听老师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动。对此，我看老师们也很头疼，刚刚开始的时候给他讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训他几句，他就一直笑,满不在乎!

　　那天，幼儿园组织幼儿和老师查体，查完体后，我在旁边站着看孩子们吃饭，他突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗?我把面包掰你一块吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

　　从那以后，我开始用欣赏的眼光看杰杰了，我对他有了新的发现。在一次体育活动上，我发现杰杰特别的灵巧，动作很协调，他也很勇敢，摔着、碰着也不哭!

　　这就是杰杰，勇敢灵活，懂得关心别人。但是如果老师不用欣赏的眼光观察他，只是客观地对他做出评价，他的优点是可能不被发现的，甚至始终给别人的印象也是不好的。

　　我想杰杰很爱表现，我打算利用这一方面对杰杰的有些行为进行控制，可以在做游戏的时候让他当个监督员，告诉他想要当监督员首先必须自己要做好，让他自己学会控制自己的行为。

　　我要用欣赏的眼光看着杰杰的进步，还要提醒他也要把他的进步告诉别的小朋友，告诉他的父母，要送他小礼物，表示对他的进步的奖励!

　　陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

　　在平时的教学工作中很容易忽略的小细节往往造成了教师和孩子们之间的距离，如果当孩子们为争抢一件玩具而不开心的时候，教师能够平息自己内心的不耐烦，蹲下来和孩子说，拉近与孩子的距离，这对于孩子来说是幸运的，对于教师来说是应该的;当孩子情绪不好的时候，蹲下来与孩子的视线一致的时候，教师耐心的教育感化幼儿的童心，让不开心的幼儿开心快乐，因为开心与快乐是孩子们天生所拥有的财富!孩子的想法往往与成人大不相同，他们充满幻想和创造的思想里，需要我们教师去了解，去进入幼儿的思维空间，多蹲下来和孩子说话，拉近与孩子的距离，也是我们教师力所能及的事情，同样也是我们教师应该做的事情!

　　从那一刻起，我时刻铭记孩子的渴望，蹲下来与孩子交谈，让孩子们把我当成朋友，我不再是老师，我是他们的好同伴，让他们与我一起分享快乐与不开心!平等的对待每位孩子，爱护每位孩子，就让我们每次“蹲下来和孩子们说话吧”，让孩子的“请您蹲下来”的渴望成真吧!

7、幼儿园下学期教育笔记《绝招不灵了》

　　或许是独生子女的缘故吧，现在的孩子多比较任性。别看我的小外甥才两岁半，脾气一上来，谁也说不了他，可他偏偏听我的话。其实我手中也没什么法宝，只不过运用了幼儿心理易受暗示的特点，顺势引导，居然屡次屡灵。

　　比如有一次，他把小自行车横在门口，不让人出入，无论是哄他，还是吓唬他，他都不理不睬。我装做很吃惊的样子说：“都说小村长骑车骑得棒，大姨还没看过呢，小村长能从门口骑到院里吗?”话音刚落，小村长就大声说：“能，大姨看!”随即骑车离开了门口。为此，我颇为沾沾自喜。

　　忽有一日，绝招失灵了。那是半年后的一天，姐姐家要安装排烟罩，小村长却抱着排烟筒不放。我又如法炮制：“小村长真有劲，能不能抱动?抱过来给姨看看。”小村长用眼睛看着我，双手抱住排烟筒在地上颤了几下，却一步没动，那眼神分明是：我能抱动，可是，绝不会抱给你。

　　我既惊喜又懊丧地看了小村长好大一会儿，惊喜小村长几个月时间变化之快，懊丧我的以不变应万变的方法失灵。由此想到：幼儿园同一班的孩子实际年龄不尽相同，有的相差半年多。虽仅短短的几个月之差，幼儿接受、理解事物的能力就有差异，教师只据幼儿一般心理要求全体，必然会出现调皮捣蛋的和闷坐不响的……若教师在进行统一要求时，能顾及到幼儿之间这几个月的差异，这类现象势必会减小，这也是因材施教的一个方面吧。

8、幼儿园下学期教育笔记《苹果坐下来了》

教育笔记：苹果“坐”下来了

背景：

　　在二期课改中的幼儿园课程具有一大特色：强调幼儿更适宜于通过运用多种感官去感知事物，以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式去获得新的知识。

实录：

　　自由活动时，我和孩子们在一起玩着滚球的游戏：

　　“金老师，你看我的小球滚的远吗?”

　　“我的滚的远……”

　　一边的涛涛手里拿着个苹果，看看自己的苹果，再看看其他人的小球，忽然他在一边滚起苹果来了，这一举动不仅吸引了我，也吸引了其他孩子。

　　“苹果也可以滚啊?”

　　“苹果是吃的啊!”

　　“苹果也想和我玩游戏呀!”涛涛说到。

　　“苹果怎么‘坐’下来了，不动了!”

　　“一定是你们吓到它了，他才不愿意的，你们走开点，让开点!”涛涛说道。

　　于是乎，孩子们让开了一条小道，但还是伸着脖子看着。可是这次苹果滚了一段后还是停了下来，孩子们一脸惊讶。

　　“怎么了，发生什么事了?”我故作惊讶问道。

　　孩子们都抢着告诉我“苹果滚啊滚，后来就‘坐’下来了”。

　　“苹果怎么会‘坐’下来了呢?”我反问到。

　　“苹果累了，滚不动了。”

　　“苹果害怕了，不愿意玩了。” ……

　　这时，维维却说“不对，苹果这里有凹进去的地方，苹果滚到这里所以才不动了!”涛涛听了，不信，用手摸了摸苹果，又滚了好几次，每次苹果都有“坐”了下了，还坐得稳稳当当得呢!

反思：

　　自由活动中涛涛的“滚苹果”事件引发了孩子们较多的关注，通过孩子们的玩一玩，让孩子们从中发现了“球”与“苹果”的相同点与不同点。最后孩子们似乎能感知到有关“球”的一些感性认识，虽然不是一个系统的活动，但孩子们的兴趣一旦引发，这是教师无法阻止的。在这个“事件”中，孩子们从对“滚球”的关注转移到对“滚苹果”关注，也试着比较“为什么球能滚的很远”而“苹果为什么滚了一段后就‘坐’下来了”，通过直接感知，孩子们发现了“苹果上有凹进去的小洞洞”，所以它“坐”下来了。也许孩子们的概念还并不规范，但孩子们对“球能滚”有了一定的感知了。在这一“事件”中，到底是游戏行为还是孩子的探索行为并不重要了，重要的是孩子们已经在这其中积极互动、共同建构、自我发展起来了。