幼儿园老师教育笔记《老师不包办，孩子进步快》

这是幼儿园老师教育笔记《老师不包办，孩子进步快》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教育笔记《老师不包办，孩子进步快》

　　刚开学时，让孩子们玩区域活动，由于孩子们对活动材料认识不足，没有整理的意识和习惯，再加上他们的自控能力差，想玩就玩，玩过了就到处遗弃，还有的孩子玩完玩具后不知道收拾，仿佛不知道这些是他们自己的事。每当要小朋友们收拾玩具的时候，有一部分幼儿总是不愿动手，要么站在那儿磨磨蹭蹭半天都收拾不好，要么借故溜之大吉;还有很多幼儿在收玩具时不会分类，而是把所有的玩具胡乱堆放就完事。每次区域活动结束后，我总是在墙边、桌下发现好多被小朋友遗落的玩具材料，虽然在他们活动时我也曾多次提醒过要把掉在地上的东西捡起来。为此，我想，让孩子们逐步学会整理玩具材料，帮助他们快速掌握一些整理的方法和要点，才是关键。那如何让小朋友自觉地养成良好的整理物品、爱惜玩具的好习惯呢?我也反思了一下，

　　第一：我给孩子们收拾玩具的时间太短，以至于有的孩子一听到小铃就急于回到位子，而忽视了整理区角。

　　第二：有时候，就叫几个能力强的幼儿收拾一下好了，或者干脆自己整理，省时间。但后来我发现，经常整理的小朋友整理得越来越好，而其它的孩子整理习惯则一点没改变，如果每次我去整理的话就成了我的包办。

　　玩了几天区角后，一天我特意提前十分钟敲小铃，小朋友在我的提示下手忙脚乱地整理着东西，待他们基本坐定后，我没让能干的小朋友去收拾，自己也没去收拾，而是故作惊讶地说：“呀!老师听到区角里有好多的玩具在哭，你们知道为什么吗?”小朋友议论开了。我接着说：“对呀，你们玩好玩具以后都没有把他们放回家，他们没有家了，就伤心地哭了。”于是我利用这个晨间谈话活动，和孩子们一起制定了区域活动的规则和我的一些实施方案：

　　1. 贴了每个区角的人数标志，让孩子们按规定的人数进入区角，这样就会减少拥挤的现象。参与常规的制定。

　　2. 在以后的每一次区域活动刚开始之前，都给幼儿讲清楚玩区角的规则、要求。

　　3. 每一次区域活动后，让幼儿与幼儿比较，树立榜样互相学习，积极有效的表扬整理好与活动好的孩子，树立幼儿心中的幼儿榜样。发挥榜样引领作用，以点带面，逐步辐射到全体幼儿整理能力的提高。

　　4.在区域活动中，给孩子充分的、反复实践的机会，反复去抓整理区角这件事情，不断的强化幼儿区域活动中的规则意识，如关于材料取放的规则等。

　　5.活动区的创设符合中班幼儿的年龄特点，有时课上的一些操作材料放于区角，供幼儿课后再操作、探索。比如我将中班主题弯弯绕绕中的弯弯绕绕的线、自由自在的电线、有用的弹簧上好课后都放在了区角。

　　6. 玩具材料的摆放易于幼儿的取用、收纳，并且根据玩具的特点，设定摆放的器具和空间位置。材料玩具的提供应适度，不多也不少。

　　7. 在区域活动后，请一位幼儿担任管理员，检查并整理，成为区域小主人。在强化自身收拾习惯的基础上，培养幼儿的责任感。

　　经过一段时间的试行后，现在我们班的区域活动都能有效、安静地开展了，活动后孩子们都能摆放地很整齐，每天早上孩子们和我们问早后，就会自觉地到区角里去玩了，等到孩子来的较多时就带他们到户外去活动。

　　我想孩子们习惯的养成不是一朝一夕的事，贵在持之以恒，只要我们老师做到大处着眼、小处入手，用心地去思考就一定会找到好办法。

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园下学期教育笔记《老师，我只想让你抱抱我，夸夸我！》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

4、幼儿园教育笔记案例《老师，要画完的，对不对》

教育笔记：老师，要画完的，对不对!

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

5、幼儿园老师教育笔记《老师不包办，孩子进步快》

　　刚开学时，让孩子们玩区域活动，由于孩子们对活动材料认识不足，没有整理的意识和习惯，再加上他们的自控能力差，想玩就玩，玩过了就到处遗弃，还有的孩子玩完玩具后不知道收拾，仿佛不知道这些是他们自己的事。每当要小朋友们收拾玩具的时候，有一部分幼儿总是不愿动手，要么站在那儿磨磨蹭蹭半天都收拾不好，要么借故溜之大吉;还有很多幼儿在收玩具时不会分类，而是把所有的玩具胡乱堆放就完事。每次区域活动结束后，我总是在墙边、桌下发现好多被小朋友遗落的玩具材料，虽然在他们活动时我也曾多次提醒过要把掉在地上的东西捡起来。为此，我想，让孩子们逐步学会整理玩具材料，帮助他们快速掌握一些整理的方法和要点，才是关键。那如何让小朋友自觉地养成良好的整理物品、爱惜玩具的好习惯呢?我也反思了一下，

　　第一：我给孩子们收拾玩具的时间太短，以至于有的孩子一听到小铃就急于回到位子，而忽视了整理区角。

　　第二：有时候，就叫几个能力强的幼儿收拾一下好了，或者干脆自己整理，省时间。但后来我发现，经常整理的小朋友整理得越来越好，而其它的孩子整理习惯则一点没改变，如果每次我去整理的话就成了我的包办。

　　玩了几天区角后，一天我特意提前十分钟敲小铃，小朋友在我的提示下手忙脚乱地整理着东西，待他们基本坐定后，我没让能干的小朋友去收拾，自己也没去收拾，而是故作惊讶地说：“呀!老师听到区角里有好多的玩具在哭，你们知道为什么吗?”小朋友议论开了。我接着说：“对呀，你们玩好玩具以后都没有把他们放回家，他们没有家了，就伤心地哭了。”于是我利用这个晨间谈话活动，和孩子们一起制定了区域活动的规则和我的一些实施方案：

　　1. 贴了每个区角的人数标志，让孩子们按规定的人数进入区角，这样就会减少拥挤的现象。参与常规的制定。

　　2. 在以后的每一次区域活动刚开始之前，都给幼儿讲清楚玩区角的规则、要求。

　　3. 每一次区域活动后，让幼儿与幼儿比较，树立榜样互相学习，积极有效的表扬整理好与活动好的孩子，树立幼儿心中的幼儿榜样。发挥榜样引领作用，以点带面，逐步辐射到全体幼儿整理能力的提高。

　　4.在区域活动中，给孩子充分的、反复实践的机会，反复去抓整理区角这件事情，不断的强化幼儿区域活动中的规则意识，如关于材料取放的规则等。

　　5.活动区的创设符合中班幼儿的年龄特点，有时课上的一些操作材料放于区角，供幼儿课后再操作、探索。比如我将中班主题弯弯绕绕中的弯弯绕绕的线、自由自在的电线、有用的弹簧上好课后都放在了区角。

　　6. 玩具材料的摆放易于幼儿的取用、收纳，并且根据玩具的特点，设定摆放的器具和空间位置。材料玩具的提供应适度，不多也不少。

　　7. 在区域活动后，请一位幼儿担任管理员，检查并整理，成为区域小主人。在强化自身收拾习惯的基础上，培养幼儿的责任感。

　　经过一段时间的试行后，现在我们班的区域活动都能有效、安静地开展了，活动后孩子们都能摆放地很整齐，每天早上孩子们和我们问早后，就会自觉地到区角里去玩了，等到孩子来的较多时就带他们到户外去活动。

　　我想孩子们习惯的养成不是一朝一夕的事，贵在持之以恒，只要我们老师做到大处着眼、小处入手，用心地去思考就一定会找到好办法。

6、幼儿园教师教育笔记《老师，孩子积极情绪的导火线》

　　老师在幼儿园与扮演着各种各样的角色，例如：孩子的老师;妈妈;朋友等。其中老师作为孩子的朋友，也能调动积极的情绪，他是孩子积极情绪的导火线。也许你不觉得，但它却在我们平常的工作中常常得到体现，只是我们老师没有注意。

　　今天在早上我们到操场上晨检活动，孩子们由于外面很冷的天气都有点退缩，从心里有点抵触。当时我告诉他们我们是勇敢的孩子不怕冷的天气，虽然孩子们都出去了，可是还是有一小部分幼儿畏畏缩缩的站在那里。当时我就想这样下去可不行，于是等做好操我带着一半幼儿游戏，在游戏之前我喊：“小手摆动”可是孩子们的回答很轻，又不整齐。我发现我自己的情绪也没不是很积极，于是我提高精神高声大喊，没想到孩子们的回答也是响亮整齐，在游戏的时候我也参与游戏而不是在旁边旁观，看见不是很积极的孩子我就上前和他游戏，没想到效果出奇的好，每个孩子都高兴的游戏着，没有一个孩子躲着缩着。

　　孩子的情绪很容易被感染，我们老师面对孩子的时候也要保持积极向上的情绪，幼儿们的情绪也会被感染，从而表现的积极。

7、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。