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幼儿园老师教育笔记《老师不包办,孩子进步快》

日期:2022-05-13来源:幼儿园学习网

这是幼儿园老师教育笔记《老师不包办,孩子进步快》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿园老师教育笔记《老师不包办,孩子进步快》

1、幼儿园老师教育笔记《老师不包办,孩子进步快》

  刚开学时,让孩子们玩区域活动,由于孩子们对活动材料认识不足,没有整理的意识和习惯,再加上他们的自控能力差,想玩就玩,玩过了就到处遗弃,还有的孩子玩完玩具后不知道收拾,仿佛不知道这些是他们自己的事。每当要小朋友们收拾玩具的时候,有一部分幼儿总是不愿动手,要么站在那儿磨磨蹭蹭半天都收拾不好,要么借故溜之大吉;还有很多幼儿在收玩具时不会分类,而是把所有的玩具胡乱堆放就完事。每次区域活动结束后,我总是在墙边、桌下发现好多被小朋友遗落的玩具材料,虽然在他们活动时我也曾多次提醒过要把掉在地上的东西捡起来。为此,我想,让孩子们逐步学会整理玩具材料,帮助他们快速掌握一些整理的方法和要点,才是关键。那如何让小朋友自觉地养成良好的整理物品、爱惜玩具的好习惯呢?我也反思了一下,

  第一:我给孩子们收拾玩具的时间太短,以至于有的孩子一听到小铃就急于回到位子,而忽视了整理区角。

  第二:有时候,就叫几个能力强的幼儿收拾一下好了,或者干脆自己整理,省时间。但后来我发现,经常整理的小朋友整理得越来越好,而其它的孩子整理习惯则一点没改变,如果每次我去整理的话就成了我的包办。

  玩了几天区角后,一天我特意提前十分钟敲小铃,小朋友在我的提示下手忙脚乱地整理着东西,待他们基本坐定后,我没让能干的小朋友去收拾,自己也没去收拾,而是故作惊讶地说:“呀!老师听到区角里有好多的玩具在哭,你们知道为什么吗?”小朋友议论开了。我接着说:“对呀,你们玩好玩具以后都没有把他们放回家,他们没有家了,就伤心地哭了。”于是我利用这个晨间谈话活动,和孩子们一起制定了区域活动的规则和我的一些实施方案:

  1. 贴了每个区角的人数标志,让孩子们按规定的人数进入区角,这样就会减少拥挤的现象。参与常规的制定。

  2. 在以后的每一次区域活动刚开始之前,都给幼儿讲清楚玩区角的规则、要求。

  3. 每一次区域活动后,让幼儿与幼儿比较,树立榜样互相学习,积极有效的表扬整理好与活动好的孩子,树立幼儿心中的幼儿榜样。发挥榜样引领作用,以点带面,逐步辐射到全体幼儿整理能力的提高。

  4.在区域活动中,给孩子充分的、反复实践的机会,反复去抓整理区角这件事情,不断的强化幼儿区域活动中的规则意识,如关于材料取放的规则等。

  5.活动区的创设符合中班幼儿的年龄特点,有时课上的一些操作材料放于区角,供幼儿课后再操作、探索。比如我将中班主题弯弯绕绕中的弯弯绕绕的线、自由自在的电线、有用的弹簧上好课后都放在了区角。

  6. 玩具材料的摆放易于幼儿的取用、收纳,并且根据玩具的特点,设定摆放的器具和空间位置。材料玩具的提供应适度,不多也不少。

  7. 在区域活动后,请一位幼儿担任管理员,检查并整理,成为区域小主人。在强化自身收拾习惯的基础上,培养幼儿的责任感。

  经过一段时间的试行后,现在我们班的区域活动都能有效、安静地开展了,活动后孩子们都能摆放地很整齐,每天早上孩子们和我们问早后,就会自觉地到区角里去玩了,等到孩子来的较多时就带他们到户外去活动。

  我想孩子们习惯的养成不是一朝一夕的事,贵在持之以恒,只要我们老师做到大处着眼、小处入手,用心地去思考就一定会找到好办法。

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师,我不会》

  幼儿园教师教育随笔:老师,我不会

  在小朋友们的教学活动中,我发现了一个现象,那就是总有小朋友告诉老师,老师我不会。那么,老师布置的任务有那么难吗?并没有。

  绘画课上,老师要求,用圆圈变出各种各样的东西来,例如圆圆的花朵,圆圆的钟表,圆圆的太阳,以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完,就有小朋友急忙的举起手来,老师,我不会。

  可是我看了一下,他平时的绘画,挺不错的,一笔一画直线画直,波浪线也有波浪线的样子,圆也能画出圆形了,那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

  并不需要思考,我明白他并不是说自己不会画,而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画,只有完完全全听着大人说怎么怎么画,你这里该怎么画,你这里该上什么颜色,你这里要画个这样的形状,只有画的完全跟大人想的一样,那一幅画他才算会画。但是,我们的幼儿园需要这样画画吗?

  并不是。我们要培养个小孩子,是要有自己的创新思维,能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师,想跟着以前的想法去做,那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解,但是,再家长这一方面,还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园下学期教育笔记《老师,我只想让你抱抱我,夸夸我!》

  教育笔记:老师,我只想让你抱抱我,夸夸我!

  午睡起床后,别的孩子都在忙着穿衣服,而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前,笑眯眯着看着我。我很惊讶:“今天雨轩第一个穿好衣服了,好棒呀!旁边的航航立马叫起来:“老师,雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了:“都是大班的孩子了,怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子,睡觉才不会出汗···”被我一番数落后,雨轩的脸通红了,默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发,我也没多问···

  等下午离远时,雨轩妈妈来了,没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事,经过反复询问,小雨轩抽搭着说:“···妈妈,老师不爱我,不抱我···”我想起来了,我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢,所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

  雨轩的话让我反思:在这个环节中,我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向,情感比较细腻,所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们,在平时的教育过程中,要更多地关注孩子的感受,了解每一个孩子的特点,多留意自己的言行,这样才能有益于孩子的身心发展,让每个孩子都自信快乐地成长!

4、幼儿园教育笔记案例《老师,要画完的,对不对》

教育笔记:老师,要画完的,对不对!

  这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树,这对于已经是中班的孩子来说,这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说,他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

  每做一件事情时他总会在我旁边,一个问题问上无数遍,才罢休。哈哈,这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿,涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了:“老师,我涂好了”说着就把纸塞给了我,我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了,第一次,我让涵涵画完了再给我看。等过了不久,涵涵又举着他的画来到了我面前:“老师,是不是都要画完的啊!”我对这他点点头,告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头,开始我以为他真的知道了,可到后来我才知道我错了,他还是在一如既往的跑过来,把那张没画完的纸一起带给我看看,并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回,他等到大多数小朋友都画完了,他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好,只是他在那一味的跑上来问同一个问题,浪费了很多可以画完的时间。

  这次我等到了他画完了给我看,我说:“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的,你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说:“我看到有小朋友把画拿上来了,我急,我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快,只要你画完了交给我看看,就好了,你今天速度画的慢了,老师等你,不用再着急的,知道吗?涵涵点了点头,下去了。

5、幼儿园老师教育笔记《老师不包办,孩子进步快》

  刚开学时,让孩子们玩区域活动,由于孩子们对活动材料认识不足,没有整理的意识和习惯,再加上他们的自控能力差,想玩就玩,玩过了就到处遗弃,还有的孩子玩完玩具后不知道收拾,仿佛不知道这些是他们自己的事。每当要小朋友们收拾玩具的时候,有一部分幼儿总是不愿动手,要么站在那儿磨磨蹭蹭半天都收拾不好,要么借故溜之大吉;还有很多幼儿在收玩具时不会分类,而是把所有的玩具胡乱堆放就完事。每次区域活动结束后,我总是在墙边、桌下发现好多被小朋友遗落的玩具材料,虽然在他们活动时我也曾多次提醒过要把掉在地上的东西捡起来。为此,我想,让孩子们逐步学会整理玩具材料,帮助他们快速掌握一些整理的方法和要点,才是关键。那如何让小朋友自觉地养成良好的整理物品、爱惜玩具的好习惯呢?我也反思了一下,

  第一:我给孩子们收拾玩具的时间太短,以至于有的孩子一听到小铃就急于回到位子,而忽视了整理区角。

  第二:有时候,就叫几个能力强的幼儿收拾一下好了,或者干脆自己整理,省时间。但后来我发现,经常整理的小朋友整理得越来越好,而其它的孩子整理习惯则一点没改变,如果每次我去整理的话就成了我的包办。

  玩了几天区角后,一天我特意提前十分钟敲小铃,小朋友在我的提示下手忙脚乱地整理着东西,待他们基本坐定后,我没让能干的小朋友去收拾,自己也没去收拾,而是故作惊讶地说:“呀!老师听到区角里有好多的玩具在哭,你们知道为什么吗?”小朋友议论开了。我接着说:“对呀,你们玩好玩具以后都没有把他们放回家,他们没有家了,就伤心地哭了。”于是我利用这个晨间谈话活动,和孩子们一起制定了区域活动的规则和我的一些实施方案:

  1. 贴了每个区角的人数标志,让孩子们按规定的人数进入区角,这样就会减少拥挤的现象。参与常规的制定。

  2. 在以后的每一次区域活动刚开始之前,都给幼儿讲清楚玩区角的规则、要求。

  3. 每一次区域活动后,让幼儿与幼儿比较,树立榜样互相学习,积极有效的表扬整理好与活动好的孩子,树立幼儿心中的幼儿榜样。发挥榜样引领作用,以点带面,逐步辐射到全体幼儿整理能力的提高。

  4.在区域活动中,给孩子充分的、反复实践的机会,反复去抓整理区角这件事情,不断的强化幼儿区域活动中的规则意识,如关于材料取放的规则等。

  5.活动区的创设符合中班幼儿的年龄特点,有时课上的一些操作材料放于区角,供幼儿课后再操作、探索。比如我将中班主题弯弯绕绕中的弯弯绕绕的线、自由自在的电线、有用的弹簧上好课后都放在了区角。

  6. 玩具材料的摆放易于幼儿的取用、收纳,并且根据玩具的特点,设定摆放的器具和空间位置。材料玩具的提供应适度,不多也不少。

  7. 在区域活动后,请一位幼儿担任管理员,检查并整理,成为区域小主人。在强化自身收拾习惯的基础上,培养幼儿的责任感。

  经过一段时间的试行后,现在我们班的区域活动都能有效、安静地开展了,活动后孩子们都能摆放地很整齐,每天早上孩子们和我们问早后,就会自觉地到区角里去玩了,等到孩子来的较多时就带他们到户外去活动。

  我想孩子们习惯的养成不是一朝一夕的事,贵在持之以恒,只要我们老师做到大处着眼、小处入手,用心地去思考就一定会找到好办法。

6、幼儿园教师教育笔记《老师,孩子积极情绪的导火线》

  老师在幼儿园与扮演着各种各样的角色,例如:孩子的老师;妈妈;朋友等。其中老师作为孩子的朋友,也能调动积极的情绪,他是孩子积极情绪的导火线。也许你不觉得,但它却在我们平常的工作中常常得到体现,只是我们老师没有注意。

  今天在早上我们到操场上晨检活动,孩子们由于外面很冷的天气都有点退缩,从心里有点抵触。当时我告诉他们我们是勇敢的孩子不怕冷的天气,虽然孩子们都出去了,可是还是有一小部分幼儿畏畏缩缩的站在那里。当时我就想这样下去可不行,于是等做好操我带着一半幼儿游戏,在游戏之前我喊:“小手摆动”可是孩子们的回答很轻,又不整齐。我发现我自己的情绪也没不是很积极,于是我提高精神高声大喊,没想到孩子们的回答也是响亮整齐,在游戏的时候我也参与游戏而不是在旁边旁观,看见不是很积极的孩子我就上前和他游戏,没想到效果出奇的好,每个孩子都高兴的游戏着,没有一个孩子躲着缩着。

  孩子的情绪很容易被感染,我们老师面对孩子的时候也要保持积极向上的情绪,幼儿们的情绪也会被感染,从而表现的积极。

7、幼儿园教育笔记《“老师,你真能干”与“够了,老师”》

  在刚开始的学期任务布置中,角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一,种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间,教师们都忙于制作材料,点数归类。于此,不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料,如:大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园,最常问的一句就是:“老师,你在做什么呀?”

  一次,家长淘来了一块大泡沫,我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时,萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师,这是什么?”我看了看手上的泡沫,没有回答,只是反问道:“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架,你们喜欢么?”“喜欢,很喜欢。”两人非常开心。“老师,你真能干。”“中午的时候,陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话,我感觉做什么都是值得的,还不都是为了这些孩子。

  第二天早晨,凯瑞早早地来到了幼儿园,自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料,兴致勃勃地问他:“凯瑞,你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在,用手摸摸自己的脸,轻轻地蹦出了一句:“不喜欢。”说实话,真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩,够了,老师。”再次受打击。“恩,老师知道了,你继续玩吧。”

  针对游戏材料,有关资料显示,游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系,较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些,年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期,角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈,在教师制作主题墙时询问孩子的意见,孩子们也可以给出相应的较好的意见,制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布,我们该怎么问他,是该问“这是什么,应该怎么玩?”还是“这像什么,可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者,因此对于角色游戏材料的增添,我们适当也可以问问孩子们的意见,毕竟孩子才是游戏的主体,一切游戏都是为了孩子。

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