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幼儿园教育笔记案例《老师老师,他打我》

日期:2022-05-14来源:幼儿园学习网

这是幼儿园教育笔记案例《老师老师,他打我》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿园教育笔记案例《老师老师,他打我》

1、幼儿园教育笔记案例《老师老师,他打我》

  “老师老师,他打我!”这样的声音每到幼儿园都能听到,并且是孩子们经常说的话。有的时候是其他孩子一起玩闹的时候不小心碰到的,有的时候孩子们估计玩闹的。

  今天孩子们正在外面玩集体游戏的时候,就听见谢**说:“老师,潘**打我!”我便上前询问:“怎么回事呢?”谢**说:“潘**打我的脸。打了这里。”我便问潘**:“你没有打人,有没有打谢**的脸。”潘**坚定的说说:“我没有打人,没有。”我便又问谢**:“潘**到底打你脸了吗?”“打了!打我这里了!”谢**摸着自己左边的脸坚定的说。这倒让我犯难了,我便问他们旁边的蔡**,蔡**就说:“潘**没有打他。就摸了摸他的脸。”曹**也说:“是的,潘**没有打谢**,只是摸了摸他的脸。”

  这时候我再问谢**:“他打你的脸了吗?”谢**开始有点迟疑了,小声的说:“是打了啊。”这时候我便知道潘**是没有打谢**的,而谢**也不是故意冤枉潘**的,只是他有点分不清楚什么是打人什么是摸人,分不清楚什么时候“恶意”的打人,什么是友好的“摸摸”。

  但是在这件事情上,尽管潘**没有打人,但是他也是无缘无故的去摸其他的小朋友,所以我便告诉潘**,不要随便摸小朋友,特别是小朋友不喜欢你摸他的时候就不能摸。同时告诉谢**,小朋友摸摸你和打你是不一样的概念,不是一件事情。

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师,我不会》

  幼儿园教师教育随笔:老师,我不会

  在小朋友们的教学活动中,我发现了一个现象,那就是总有小朋友告诉老师,老师我不会。那么,老师布置的任务有那么难吗?并没有。

  绘画课上,老师要求,用圆圈变出各种各样的东西来,例如圆圆的花朵,圆圆的钟表,圆圆的太阳,以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完,就有小朋友急忙的举起手来,老师,我不会。

  可是我看了一下,他平时的绘画,挺不错的,一笔一画直线画直,波浪线也有波浪线的样子,圆也能画出圆形了,那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

  并不需要思考,我明白他并不是说自己不会画,而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画,只有完完全全听着大人说怎么怎么画,你这里该怎么画,你这里该上什么颜色,你这里要画个这样的形状,只有画的完全跟大人想的一样,那一幅画他才算会画。但是,我们的幼儿园需要这样画画吗?

  并不是。我们要培养个小孩子,是要有自己的创新思维,能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师,想跟着以前的想法去做,那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解,但是,再家长这一方面,还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园教师教育笔记《老师,他打我》

  本学期我们班新转来一个小朋友,刚来时我们就发现他爱动爱跑,活动中容易开小差,也发现了他适应能力较强,没多久就和班里的小朋友打的火热。可是时间一长,告状说他打人的小朋友越来越多,我开始注意他了!

  案例实录:

  实录一:活动马上开始了,小朋友都端着小椅子坐了下来,准备好了等老师上课。毅毅刚一坐下就开始和旁边的小朋友打闹,一会用脚踢别人的腿,一会拿拳头打别人的头,开始几下旁边的小朋友拨开了他的手,没有太当回事,可他不但没有收敛,反而有点变本加利,拳头像雨点一样一下接一下地落在了小朋友的腿上。被打的小朋友只能委屈得跑来告状。我赶紧走过去对他说:“你为什么打小朋友呀?”可他一下说:我没有打她。” 一下又说:“她先打的我。”就是不肯承认自己打人。

  实录二:等待家长来接的时候,小朋友们都在开心地玩着桌面玩具。毅毅选择了拼搭房子,他刚坐下来就先把玩具筐里一半的玩具捧到了自己的面前,然后开始站着拼。他没有按照图纸拼成房子,而是拼成了一个长长的棍子。这时他发现自己面前的玩具已经所剩无几,然后腰一弯就从对面小朋友的“房子”上拿了几根玩具下来,对面的小朋友不愿意了,马上准备伸手拿回去,毅毅拿起手里的棍子就打了小朋友一下,打在了对方的眼睛上,小朋友疼得哭起来,同桌的小朋友都跑过来告状“毅毅又打人了。”当我问到他时,他理直气壮地说:“他拿我的玩具。”

  实录三:因为平时都是爷爷奶奶来接,所以当发现他的这种情况之后我首先和爷爷进行了沟通。还没等我将情况说明白,爷爷就开始了对他的说教:你怎么又打人了,在家里不是跟你说的好好的吗?再打人就不要回家了。快点,跟老师说再见,明天再打人就不来接你了。说完就风风火火地拉着孩子走了。虽然这次沟通的并不成功,但我从中获得了两个信息,一是爷爷并没有真的重视这件事情,随便说几句敷衍了老师这一关事情就结束了,二是爷爷知道他的这种行为,而且这种行为不是最近才有的。我又给妈妈打了电话,妈妈的说法是:爸爸妈妈工作忙,疏于管理,爷爷奶奶宠孩子,习惯没有培养好,烦老师多费心。

  行为分析:

  心理学家研究表明:在幼儿攻击性行为的影响因素中,遗传大约占50﹪,其余50﹪中有一部分是家长与孩子相互作用所导致的。毅毅性情活泼好动,兴奋性强,控制能力差,这让他较其它小朋友产生攻击性行为的可能性高了很多。但这并不是决定性因素,如果后天环境选择的好并能够采取正确的教育方式,攻击性行为产生的强度会降低很多。而不巧的是他的父母都忙于工作,疏于对孩子的教导,而爷爷奶奶又过于溺爱,放任对孩子的教育,有时使用的方法也过于简单,当孩子出现攻击性行为时没有及时制止并给予正确的引导和干预,导致孩子的攻击性行为越来越明显。

  孩子的行为教育不是一朝一夕的事情,更需要家庭和幼儿园的合力来完成,希望在今后的日子里可以通过家园的共同努力,制定有效的教育方式,改善孩子的不良行为。

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4、幼儿园教育笔记案例《老师,要画完的,对不对》

教育笔记:老师,要画完的,对不对!

  这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树,这对于已经是中班的孩子来说,这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说,他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

  每做一件事情时他总会在我旁边,一个问题问上无数遍,才罢休。哈哈,这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿,涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了:“老师,我涂好了”说着就把纸塞给了我,我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了,第一次,我让涵涵画完了再给我看。等过了不久,涵涵又举着他的画来到了我面前:“老师,是不是都要画完的啊!”我对这他点点头,告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头,开始我以为他真的知道了,可到后来我才知道我错了,他还是在一如既往的跑过来,把那张没画完的纸一起带给我看看,并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回,他等到大多数小朋友都画完了,他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好,只是他在那一味的跑上来问同一个问题,浪费了很多可以画完的时间。

  这次我等到了他画完了给我看,我说:“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的,你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说:“我看到有小朋友把画拿上来了,我急,我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快,只要你画完了交给我看看,就好了,你今天速度画的慢了,老师等你,不用再着急的,知道吗?涵涵点了点头,下去了。

5、幼儿园教育笔记案例《老师,他打我》

教育笔记:老师,他打我

  “老师,他打我。”阳阳又哭哭啼啼地对我说,我一看又是盛盛告状频率最高。看他的表情,正两手叉腰、紧奏双眉、横眉冷对的样子,非常排斥、敌意的样子。

  我一看他这幅样子,没有马上批评他,而是将他搂到还里,先是抱抱他。告诉他老师喜欢每一个孩子,心里有什么不高兴的老师会帮助他,告诉他怎么做。心里有什么烦恼,一定要说出来,告诉老师,才能求得老师的帮助,解决问题。如果乱发脾气,伤害了别人,会失去朋友,结果只能让自己更加生气。我看他的情绪有所缓和,就问他:“现在你来告诉老师,为什么打阳阳?”“他不跟我玩,还抢我的小椅子。”“你告诉他想与他一起玩了吗?”“我拉他手了。”

  我知道托班孩子由于受到了语言表达的限制,一下子没有将自己所说的话表达出来,而是用动作来表达了。而接受信息的孩子则误会他的意思,以为他一把拉起他的手是不友好的表现。于是我就将自己的想法与两个孩子交流了,果然孩子确实误解了,一个以为他不友好于是就将他的小椅子拿跑了。于是我就告诉他与小朋友相处的方法,同时也告诉阳阳,要学会用语言与同伴交往。

  “来,两个朋友拉拉手还是好朋友。”他们两个相互拉手、不好意思地笑了。

6、幼儿园教育笔记案例《老师,他抢我东西》

  这两天小家伙们可真让老师感到头疼呀,总是听见有小家伙哭喊着说:“老师,他抢我东。”

  下午周老师教小朋友看图,按从大到小的顺序排列,由于表现很棒,老师将卡片送给宝宝们,让他们带回家。小家伙们将老师给的东西当做宝贝似的收藏着,有的捏在手中,有的放在口袋,有的藏进书包。幸福快乐的像只小鸟,小家伙还不时的交流着:“这是老师给我的,我的卡片是苹果,我的卡片是大树,我有三张,我有四张......”看着小家伙们兴奋的模样真是觉得可爱,老师给的东西就是好呀!可是,不过一会,就听见唐子涵小朋友的哭声,询问过后才知道彪瑞阳小朋友抢她的卡片,在老师的要求下,彪彪才将卡片还给了她。

  傍晚临近放学时,我播放“奇佳学礼仪”的碟片给宝宝们看,小家伙们入神的观看着,我便坐在后排的椅子看护着。这时,坐在后排的小思雨突然抢富天手中的卡片,小富天很生气,立马伸手要打思雨,幸亏我制止及时,不然小思雨肯定会受伤。小富天委屈的看着我,要哭了......

  宝宝们爱争抢东西的这一行为真的让老师很头疼呀。细究原因,现在大部分的孩子都是独身子女,家里宠着,惯着,依着,独占欲望是非常强烈的。而且,宝宝们年龄还很小,不知道与他人怎样交往,也不懂得物体的所有权是归谁的。

  所以,当我们发现宝宝有这种抢东西的行为时,不要凶他,骂他,否则会加重他的自私叛逆心理。我们要和他讲道理:“抢别人东西时,别人会很伤心难过,就像别人抢了你的东西,你会难过一样的”。宝宝的这种行为,我们也不是说一次两次就可以制止得了的,是要等待宝宝渐渐长大了懂事了才会明白的。但是,我们现在不能放弃宝宝早期教育中的礼仪教育哦。

7、幼儿园教育笔记案例《老师老师,他打我》

  “老师老师,他打我!”这样的声音每到幼儿园都能听到,并且是孩子们经常说的话。有的时候是其他孩子一起玩闹的时候不小心碰到的,有的时候孩子们估计玩闹的。

  今天孩子们正在外面玩集体游戏的时候,就听见谢**说:“老师,潘**打我!”我便上前询问:“怎么回事呢?”谢**说:“潘**打我的脸。打了这里。”我便问潘**:“你没有打人,有没有打谢**的脸。”潘**坚定的说说:“我没有打人,没有。”我便又问谢**:“潘**到底打你脸了吗?”“打了!打我这里了!”谢**摸着自己左边的脸坚定的说。这倒让我犯难了,我便问他们旁边的蔡**,蔡**就说:“潘**没有打他。就摸了摸他的脸。”曹**也说:“是的,潘**没有打谢**,只是摸了摸他的脸。”

  这时候我再问谢**:“他打你的脸了吗?”谢**开始有点迟疑了,小声的说:“是打了啊。”这时候我便知道潘**是没有打谢**的,而谢**也不是故意冤枉潘**的,只是他有点分不清楚什么是打人什么是摸人,分不清楚什么时候“恶意”的打人,什么是友好的“摸摸”。

  但是在这件事情上,尽管潘**没有打人,但是他也是无缘无故的去摸其他的小朋友,所以我便告诉潘**,不要随便摸小朋友,特别是小朋友不喜欢你摸他的时候就不能摸。同时告诉谢**,小朋友摸摸你和打你是不一样的概念,不是一件事情。

8、幼儿园教育笔记案例《我喜欢老师,老师不喜欢我》

  离园时,我正忙着送孩子,雯雯奶奶不好意思地走来,悄悄说道:“夏老师,雯雯回家对我说:“我喜欢老师,老师不喜欢我。”我听后,脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段:批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来,对雯雯奶奶说:“真对不起,我的工作不到位,在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

  第二天早点时,我从雯雯的身边经过,摸了摸她的头,冲她笑了笑,她用脑袋使劲蹭了蹭我,开心地咬了一大口饼干,回头自豪的对旁边的小朋友说:“夏老师最喜欢我了,她今天摸了我两次头,比多多还多呢!”我恍然大悟,原来雯雯判断老师关爱的标准,就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

  以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化,尽可能多的抽时间和她交流,适时地摸摸她的头,搂一搂她,告诉她我的感受,也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候,雯雯奶奶再一次找到了我,语气中透着感激:“夏老师,谢谢你这样细心,雯雯每天回家都兴奋得不得了,逢人便说老师喜欢她,特自豪,真谢谢你!”我诚恳地说:“以前是我对孩子关注得不够,还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了,我脸上的红晕却久久消退不了,歉疚之情充溢着整个心房……

  “我喜欢老师,老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受,我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧,我愿意为得到这种奖赏而努力。

  离园时,我正忙着送孩子,雯雯奶奶不好意思地走来,悄悄说道:“夏老师,雯雯回家对我说:“我喜欢老师,老师不喜欢我。”我听后,脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段:批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来,对雯雯奶奶说:“真对不起,我的工作不到位,在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

  第二天早点时,我从雯雯的身边经过,摸了摸她的头,冲她笑了笑,她用脑袋使劲蹭了蹭我,开心地咬了一大口饼干,回头自豪的对旁边的小朋友说:“夏老师最喜欢我了,她今天摸了我两次头,比多多还多呢!”我恍然大悟,原来雯雯判断老师关爱的标准,就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

  以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化,尽可能多的抽时间和她交流,适时地摸摸她的头,搂一搂她,告诉她我的感受,也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候,雯雯奶奶再一次找到了我,语气中透着感激:“夏老师,谢谢你这样细心,雯雯每天回家都兴奋得不得了,逢人便说老师喜欢她,特自豪,真谢谢你!”我诚恳地说:“以前是我对孩子关注得不够,还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了,我脸上的红晕却久久消退不了,歉疚之情充溢着整个心房……

  “我喜欢老师,老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受,我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧,我愿意为得到这种奖赏而努力。

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