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繁星教学设计一等奖四年级上册

日期:2022-04-07

这是繁星教学设计一等奖四年级上册,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

繁星教学设计一等奖四年级上册

繁星教学设计一等奖四年级上册第 1 篇

一、教学目标:

  1、树立热爱大自然的思想,学会干茶大自然。

  2、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。

  3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  二、教学重点及难点:

  1、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。

  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  三、课时安排:

  三课时

  四、教学方法:

  诵读法、讨论法

  第一课时

  全体朗读

  (一)作者介绍

  巴金:原名李尧棠,现代小说家、散文家,主要作品长篇小说《家》《春》《秋》,本文选自《海行杂记》,1923年到上海学习,1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

  (二)字词

  1、四字短语:半明半昧摇摇欲坠

  2、多音字:和模

  3、形似字:莹萤荧坠堕

  (三)理解课文

  本文短小精干,思路清晰

  写作线索:观察星星

  自读习题:

  1、说出三次看星的时间、地点。

  2、作者三次观星观察到的星有什么不同?作者每一次观星的感受受否相同?

  3、作者为什么会有不同的感受?

  学生独立完成并了出提纲相互讨论:

  1、写作顺序:时间顺序(从前三年前如今)

  2、见书。依恋――亲密--知心、舒心

  4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。

  (四)揣摩语言:

  学生找出文中写得好的句子,谈谈为什么好?(好在何处)

  教师明确:

  1、修辞(比喻、拟人、排比)

  2、想象和联想

  (五)作业:

  1、字词

  2、造句

繁星教学设计一等奖四年级上册第 2 篇

教学目标

  1.认识“昧、坠”等3个生字。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

  教学重难点

  能说出自己看夜晚繁星的感受。

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗?每当凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)

  2.作者简介。(出示作者的照片及资料)

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.自由朗读课文,读准字音。

  2.查词典理解词语。

  3.分段读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  1.默读课文,从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历,并体悟作者不同的情感,可通过表格解说。

  2.全班分享交流。

  (1)交流:学生梳理每个自然段的内容,逐行汇报填写的内容。

  (2)引导:学生梳理第三列信息。

  (3)借助表格,说说课文的主要内容。

  四、细读课文,深入理解。

  (一)学习第1自然段。

  1.想象画面:什么时候能看到繁星?(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星?(密密麻麻)闭上眼,想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁,像无数颗珍珠撒满夜空……)

  2.指导朗读:炎热的夏夜,你坐在庭院里,享受着习习的凉风,看着一闪一闪的星星,会产生怎样的感受?想象这画面,读出感受。

  (二)学习第2自然段。

  1.想象画面:三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的?(星群密布)又有什么感受?(光明无处不在)

  2.“星群密布”是什么意思?与“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)

  3.“光明无处不在”是什么意思?(虽然星星的光亮很“微小”,但是因为星星很多,一群一群的,分布很广,所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁,宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情?(虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明,望着星空就感到“光明无处不在”。这时,他爱星空的感情比以前更深了。)

  4.指导朗读:边读边想象画面,“微小”弱读,“光明无处不在”声音延长。

  (三)学习第3自然段。

  1.想象画面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么样的?(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语,你想到了怎样的画面?(星星是时暗时亮的,忽闪忽闪的,让人感觉它们在不停地动;又因为海面宽广,水天一色,所以星星显得很低。星星那么低,又不停地动,就给人一种摇摇欲坠的感觉。)

  2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话,你想到了怎样的画面?(星星离“我”更近了,还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏,让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”,你想到了怎样的画面?(星空辽阔无垠,作者在星空下显得很小很小;星星很低很低,发出柔和的光,像萤火虫一样在作者身边飞舞,给作者带来光明和温暖。在这样的环境下,作者就像睡在母亲的怀抱中,温馨甜美。)

  3.指导朗读:想象仰躺在舱面上,仰望海上星空时的心境,读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时,语调活泼,语速轻快;朗读“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”时,语调柔和,语速舒缓。

  五、深化主旨,课堂小结。

  作者细致入微地捕捉到繁星的样子,离当下越近,描写越细致。读这样的文章,我们要充分发挥想象,想象文章描写的画面,深入理解文章,体会其中蕴含的情感。

  教学反思

  利用课件向学生展示美丽的星空,把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着,借助多媒体展示作者巴金的照片及资料,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感,但受人生经验的影响,对追求光明的情感理解有限。

繁星教学设计一等奖四年级上册第 3 篇

  学习目标:

  1、欣赏优美的语言,激发学生对大自然的热爱之情,学会观察大自然。

  2、学会运用各种修辞手法,展开联想和想象写景状物,抒发感情。

  教学方法:

  诵读为主,讨论释疑,教师点拔。

  教学用具:

  多媒体

  教学过程:

  一、出示图片,激趣联想,引入文题。

  (1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片,并出示图示解说。学生欣赏。

  (2)、激发学生欣赏兴趣,调动学生思维,回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。

  (3)、教师点评,导入文题。

  同学们描述了自己心目中最美的星星,说得是如诗如画,如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下,深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

  (教师板书课题。)

  二、了解作者,巩固字词。

  (1)、出示相关资料,了解巴金创作情况。

  (2)、出示字词,自主复习,加深印象。

  三、初步欣赏,整体感知。

  (1)、教师示范配乐朗读。

  (按时间顺序出示三幅图片:《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)

  (2)、学生自由朗读,教师指导。(配乐)

  (3)、小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么?

  四、逐步感知,深入体会。

  (1)、出示问题。

  (作者写了自己三次看星星的情况,每次看星星的感受是什么?)

  (2)、指名配乐朗读,领悟精美片断。

  (3)、学生作答,教师引导。

  (第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。)

  五、比较欣赏,拓展思维。

  (1)、阅读材料片断,感知内容。

  (2)、学生比较鉴赏。

  (你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)

  (3)、教师小结。

  我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人。

  (学生再次欣赏配乐朗读,总体感知,达到情感的陶冶和升华。)

  (4)、出示小诗,朗读体会。

  六、课后作业。

  赏读课文,体会语言的美。

繁星教学设计一等奖四年级上册第 4 篇

 【教学目标】

  1、认识“昧、坠”等3个生字,积累描写繁星的词句。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,体会其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

  3、从文中感悟作者的童心、童趣,以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

  4、学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  【教学重点】

  由景物引发的联想和不同感受。

  【教学难点】

  运用比喻、拟人的手法,生动、形象、恰当地表达感情。

  【教学课时】

  1课时

  一课时

  【课时目标】

  1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字,以及由这几个生字组成的词语。(重点)

  2、学习概括课文的主要内容。(重点)

  3、学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习修辞手法。(难点)

  4、从文中感悟作者对美好生活的向往之情。(难点)

  【教学过程】

  一、导入新课

  导入类型:谈话导入。

  教师口述:同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星)

  【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】

  二、介绍作者

  巴金:原名李尧棠,字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

  三、初读感知

  1、听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2、学生初读。自由朗读,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3、检查初读情况。

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①出示带生字的新词,让学生认读。

  半明半昧,摇摇欲坠,怀抱

  (重点指导生字:昧:不要读成“wèi”;

  坠:是翘舌音“zhuì”,避免读成“zuì”;

  怀:“怀”和“环”是形近字,不要读成“huán”。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  (2)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  摇摇欲坠,像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

  群星密布,形容有时明亮,有时昏暗。

  半明半昧,形容极不稳固,就要落下来,或就要垮台。

  梦幻,没有声音;很静。

  寂静,如梦的幻境;梦境。

  纳凉,乘凉。

  (3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

  四、自读课文,整体把握

  1、自由朗读课文,思考:

  (1)课文写了什么?(写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境)

  (2)课文是按什么顺序来写的?(按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)

  2、小组讨论,交流。

  3、全班交流。

  4、你最喜欢哪一次的星空,好好读一读,品味作者要抒发的情感。

  五、研读课文,体验作者情感

  1、从前在家乡七八月的夜晚,……我最爱看天上密密麻麻的星星。

  说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么?指名品读感悟。

  (板书:从前 家乡对家乡的思念)

  2、三年前,在南京我住的地方……

  第二次看星星的时间、地点是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。

  (板书:三年前南京仿佛和朋友对话)

  3、如今在上海,每晚和繁星相对,……

  第三次看星星的时间、地点又是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。

  (板书:如今海上仿佛睡在母亲的怀里)

  4、为什么三次看星空情况和感受会不同?

  (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的,表达了依恋之情。

  第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

  第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

  5、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

  看着满天的繁星,我_______________________。

  6、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

  (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

  比喻句——

  渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

  (将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。)

  拟人句——

  我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  (在作者的眼里,天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走近我,同我交谈。这样写,将我与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想。)

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  (依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。)

  【设计意图:比喻、拟人、排比的句子体会,使学生感受到大自然与人类的融合,使学生受到强烈感染。】

  教师范读,指导朗读。

  方法指导:《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

  文中的修辞手法也别具匠心,其表现手法,主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处,同时将文中看不到的事物与所见的事物结合,将人们看不到的情景展现出来,既锻炼学生的想象力,有感受了作者的情感。

  六、内化语言,拓展延伸。

  仿写:师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

  渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大胆交流汇报自己所写的句子。

  七、课堂小结

  人们常说“生活中不是缺少美,而是缺少发现”,其实,就在我们身边都有很多美的景,美的人,美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。

  八、当堂检测

  1、文章写到了“我”几次看繁星?

  2、文章首句“我爱月夜,但我也爱星天”,作者在这里强调的是前者,还是后者?为什么这样写?

  九、课后作业

  板书设计

  繁星

  巴金

  从前,家乡对家乡的思念。

  向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然。

  如今 ,海上仿佛睡在母亲的怀里。

  课后反思:

  成功之处

  1、我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义,然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多,一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时,也是先通过预习从词典上了解它们的词义,接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图,实地演示“船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系,还明白了运用语言的能力,驾驭语言的智慧,是来自心灵的感受和力量。海上夜晚,繁星点点的如梦幻境,语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时,先从文中找到有关的语句,然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历,真正地感受当时的那种乐趣,情不自禁地进入文本的内核。

  2、语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句,学习写作的技巧,阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

  不足之处:

  在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”,音乐与文学的千丝万缕的联系,感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的,是一个可以依赖的怀抱。

  从这个教学案例及反思中,我真切地感到要上好一堂课,当好一名教师,真正的功夫在课外,文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎,有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴,才能站在讲台上胸有成竹,指点驰骋间才不失为一名为师者。

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