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白鹅微型课教学设计一等奖

日期:2022-04-08

这是白鹅微型课教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

白鹅微型课教学设计一等奖

白鹅微型课教学设计一等奖第 1 篇

素质教育目标

  1、知识教学点:考查本课生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句。

  2、能力训练点:比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。通过比较,对文章的写法有所感悟。

  3、德育渗透点:自主感悟,体会出作者对动物的喜爱之情。

  4、美育渗透点:让学生在生活中,从身边的事物中发现美、表达美。

  教学方法:

  1、教师教法:启发谈话、引导、点拨。

  2、学生学法:读中感悟.小组讨论.合作交流。

  教学重点:引导学生体会白公鹅的特点,领悟作者的表达方法。

  教学难点:通过与《白鹅》的对比阅读,体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。

  师生互动活动设计

  1、教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论、交流,提供媒体展示;相机点拨。

  2、学生活动设计:阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、师:上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书:白鹅

  2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?

  3、板书课题:在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

  让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

  二、初读感知

  1、默读课文:

  给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。

  2、检查朗读情况:指名逐段读文。

  3、阅读提示:这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

  4、小组学习汇报。

  师板书:姿态叫声步态吃相玩相

  师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

  三、对比阅读,领悟方法

  1、列表,引导对比阅读

  ⑴再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:

  白鹅白公鹅

  姿态

  叫声

  步态

  吃相

  玩相

  ⑵从表中你发现什么?

  (相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。

  ⑶小组讨论:

  同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?

  ⑷生汇报,师归纳总结:

  相同点:抓住特点,围绕特点来写。

  不同点:

  前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。

  我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。

  2、指导感情朗读课文:

  文中破折号有什么作用:

  表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

  四、品读词语,体会感情。

白鹅微型课教学设计一等奖第 2 篇

一、复习旧知,导入新课。

  1.认读生字词,并订正。

  2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。

  二、品读课文,感悟高傲。

  1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)

  2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。)

  3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。

  4.学生交流。

  (1)白鹅的叫声。

  ①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)

  ②白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。)

  ③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)

  ④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。

  (2)白鹅的步态。

  ①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。)

  ②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?

  ③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)

  ④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。

  (3)白鹅的吃相。

  ①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)

  ②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)

  ③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。

  (通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。)

  ④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”)

  ⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。)

  5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。)

  三、拓展延伸。

  1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲,步态从容,惹人喜爱)

  2.两篇文章在表达上有什么相似之处?

  (①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣幽默。)

  四、布置作业。

  1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。

  2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。

  板书设计

  白鹅

  叫声

  

  步态

  

   吃相

  严肃郑重步调从容三眼一板

  厉声呵斥大模大样一丝不苟

  教学反思

  1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。这样,不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的习惯。

  2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜其烦,实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中,让学生联系生活实际去想象、去表演,感受鹅的高傲。

白鹅微型课教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

  1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。

  2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。

  3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

  教学过程

  - 第一课时 -

  一、激发兴趣,导入新课。

  1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。)

  3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。

  二、初读课文,检查预习。

  1.作者简介。

  丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。

  2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。

  3.指名认读生字。

  重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。

  4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。

  5.把自己喜欢的段落读给同学听。

  三、再读课文,整体感知。

  1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)

  这是一只(

   )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)

  2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)

  3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。

  学生交流,归纳分类,并读词语:

  叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫

  步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步

  吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足

  四、布置作业。

  1.抄写表现白鹅高傲的词语。

  2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。

白鹅微型课教学设计一等奖第 4 篇

 【教学目标】

  1、认识七个生字。

  2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。

  3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

  【教学重难点】

  通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

  【教具准备】

  课件

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、对比导入

  同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么,作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天,我们就来学习14课《白公鹅》。

  在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、学习文中的生字和词语。

  3、默读课文,感受白公鹅的特点。

  三、细读课文,讨论交流.

  1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?

  2、学生自读自悟,教师巡视指导。

  3、交流讨论。

  四、比较感悟。

  小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处

  五、总结

  不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。

  六、板书设计

  走路慢条斯理

  14白公鹅有派头(喜爱)

  活动无忧无虑

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