严监生教学设计一等奖

这是严监生教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

严监生教学设计一等奖第 1 篇

教学准备

　　教师：小黑板、挂图等

　　学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

　　一、课前交流，阅读铺垫

　　1.交流《儒林外史》的读后体会。

　　2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

　　2.教师巡视指导学生读书。

　　3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīng）

　　4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

　　5.学生自读思考。

　　6.交流对人物的初步感受。

　　三、纵向联系，感悟“吝啬”

　　出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

　　1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的.病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）

　　3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

　　4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

　　5.从几个动作描写中你体会到什么？

　　（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

　　6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

　　7.此时的严监生又会怎样想呢？

　　8.练习朗读，学生评读。

　　9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

　　10.根据学生回答梳理：

　　与大侄子的交流

　　伸出两个指头

　　把头摇了两三摇

　　与二侄子的交流

　　越发指得紧了

　　把头又狠狠摇了几摇

　　与奶妈的交流

　　那手只是指着不动

　　把眼闭着摇头

　　与赵氏的交流

　　点一点头

　　把手垂下

　　11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

　　12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

　　四、课后作业

　　有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

严监生教学设计一等奖第 2 篇

　(一)导入《临死前的严监生》精彩教案

　　师：一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?

　　生：一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。

　　师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。

　　(二)自读课文，初步感知

　　师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景?

　　(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。)

　　(三)精读课文，感受形象

　　师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?

　　生：好!

　　师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(师范读课文，生想象画面)

　　师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗?

　　生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。

　　生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。

　　生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。

　　师：你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的`样子(师出示课文插图学生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

　　(学生按要求读文后在小组内交流)

　　师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?

　　生：严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。(生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。)

　　师：同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?

　　生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!

　　生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!

　　生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!

　　师：多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?

　　生：严监生啊严监生，你太吝啬了!你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲!

　　生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。

严监生教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。

　　教学流程：

　　一、导题引入

　　1、简介《儒林外史》

　　⑴、在我国古典文学史上，有许多优秀的著作。有这样一部长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。知道是哪部小说吗？（《儒林外史》）

　　作者是清朝的吴敬梓。（强调“梓”的读音。）

　　⑵“儒”指的就是——（读书人），那么，许多读书人，则称之为——（“儒林”）。在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。

　　2、揭示课题

　　⑴今天，我们就去认识其中的一位。（板书：严监生）（强调“监”的读音。）

　　⑵这严监生姓严，名——？

　　“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。

　　3、感受“富有”。

　　⑴他可有钱啦！我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”指名读。

　　⑵什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）

　　是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个（大富翁，大富豪）

　　二、初读，感受“吝啬”

　　1、这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。

　　这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。让我来考考你：比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫，所有的亲戚，叫。

　　再来考考你：再不回头，一声不倒一声的，登时：。

　　你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。

　　来，我们一起来读一读这些拗口的词语。

　　三、辐射文本，以写促读

　　——课文里再不回头的意思是？（病情很重，再不见轻）你还从哪里看出严监生病得很重？请同学们快速浏览课文。

　　句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

　　个读，这个句子比较长，可不好读，大家也试着读读这个语句，个读

　　2、读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

　　3、就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的严监生，却总不得断气，伸着两根手指头，教师板书，总不得断气就是——（生：一直没有断气）这里的总就是——（一直）

　　4、教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）

　　教师：来，融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）

　　5、严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子。

　　首先出场的是——大侄子、谁来读（读得很流利，有几分古人的韵味）

　　紧接着——二侄子，请你读

　　还有谁也来了——奶妈，谁来读

　　同学们读读这几个语句。

　　6、他们猜对了没有？（生：没有，从反应上可以看出）

　　出示句子哦，第一次：他把头摇了两三摇。

　　第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　——依然是两根手指

　　第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　7、——还是两根手指，真是百思不得其解啊。同学们，临死之前，严监生应该关心的是（自己的生命），还有什么比生命更美好的呢？此时，他应该最牵挂自己的是（自己的亲人），还有什么比亲情更可贵的呢？可是，此时，严监生念念不忘的不是为了没有见面的亲人，更不是为了没有交代清楚的遗产，而是（板书：一茎灯草）

　　五、回读课文，品味语句

　　1、你是怎么知道的？（严监生的妻子赵氏猜中了）

　　2、面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？

　　（吝啬、一毛不拔、啼笑皆非）

　　是节约么？一屋的人，一盏油灯，两茎灯草所能发出的光实在有限，屋里还是昏暗的，这可比不得我们现在的电灯。这样的节约大大超出了人之常情，过分的节约就是（吝啬）了。

　　3、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看这三组句子——

　　出示句子：

　　当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——

　　句子一：他把头摇了两三摇。

　　l自读

　　l因此，尽管身体极度的虚弱，尽管他喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声得，他还是伸着两个手指头，把头（摇了两三摇）你想，那是怎样的摇头？（用力、气愤）

　　l对严监生来说，那两茎灯草烧去的仅仅只是那么点煤油吗？还烧去了他的（银子、生命）。

　　l所以他面对大侄子的猜测时——生读

　　当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——

　　句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　l他把两眼——（滴溜圆）

　　把头——（狠狠摇了几摇）

　　越发——（指的紧了）

　　l面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，吝啬得严监生的内心一定——（急切、心急火燎）

　　l谁能融入这份感受，再来读读这个语句。

　　——你的表情告诉了我，你对这段话有了比较深的感触，请你来读，好吗？

　　听着你的朗读，我们仿佛来到了严监生的身边，仿佛看到了那两根直直挺立的手指。

　　——听的出，每个字都用心在读。

　　当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——

　　句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　l个读，没人能理解，没人能读懂，现在严监生把眼闭着摇头，他的内心只有——（失望）带着失望一起读

　　l面对大侄子、二侄子、和奶妈一再地不理解两根指头的含义，严监生真是哑巴吃黄连——有苦难言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？

　　生：你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊！这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！

　　生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！

　　生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思！挑掉一茎，这下我就放心了！

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　　六、体会表达，学习语言

　　1、想象得真妙！你们简直就是严监生的代言人嘛！都说：“言为心声”，作者吴敬梓为什么不写严监生的语言啊？把这些都加上不是更具体，更能突出严监生的吝啬吗？

　　（小结：看来咱们写人哪，还得联系实际，选择恰当的方法）

　　2、既然说话不行，那心里想想总行吧！把这些话都改为严监生的心理活动，这样好吗？

　　[预设：

　　a、老是写心里想心里想有点重复的感受。

　　b、我们又不是他肚子里的蛔虫，他想什么，写出来也不太合理。

　　c、把他的心理活动全写出，这样就没有悬念了，他心里想什么一清二楚，对读者的'吸引力就不强了。

　　d、什么都写出来了，读者就没有想象的余地了。]

　　好一个悬念，将一个想象的余地，想象是最美妙的！这就叫做留有空白，这就叫做令人回味，任何的补白都是画蛇添足。这样的描写，就叫传神，这样的描写，就叫绝妙。

　　3、正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。

　　当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——他把头摇了两三摇。

　　当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　4、刚才同学们读得都是描写严监生什么的语句？（动作和神态）

　　5、同学们，作者抓住严监生临死前的一个动作，一个非常经典的动作，展开细致的描写，这叫什么描写？（细节描写）

　　七、阅读比较：

　　吴敬梓把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗？（出示课件）

　　师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝啬鬼》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。（生自由读发的资料）

　　师：谁能谈谈你读后的体会。

　　生：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。

　　生：我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨！

　　生：这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。

　　师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。

严监生教学设计一等奖第 4 篇

教学目标:

1、认识“侄”、“痰”两个生字,能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语,理解白话文用词的古今异义。

2、正确、流利地朗读课文,在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。

3、激发同学阅读中外名着的兴趣。

教学重点难点:理解课文内容,学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。

教学过程:

一、激趣导入,板书课题,知道严监生

1、古人云,观其言,察其行而知其人。请大家根据老师的描述,迅速抢答是名着中的哪个人物。

2、这些人物大家一猜即中,说明这些人物描写得极其成功,具有鲜明的个*,所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象,他叫严监生。

3、板书课题,强调“监”的读音及写法,与“临”的区别。介绍“监生”的意思。

4、了解人物背景,初知严监生

出示:他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么样?

就是这样一个有钱的财主,在临死前(补充板书,揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。

二、自读课文,初步感知,走近严监生

1、打开书,好好把课文读通、读顺,这是一篇近代白话文,和我们现在文章的有些字有所不同,我们可以借助下面的提示读准字音,读通句子,需要老师帮助可以举手。

2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情?临死前的严监生怎么个不可思议的表现?给你留下了怎样的印象?

三、精读课文,感悟形象,走进严监生

1、出示:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

师范读,生思考。

病情恶化到这种程度,为什么严监生却“总不得断气”,他究竟还有什么放不下呢?这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢?

2、品读猜测。

仔细默读课文,看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的?用 画出大家怎么猜的,严监生又如何反应呢?

a、出示:“大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。”他想说: (同学想象汇报。)

b、选择一处,想象写话。

二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆,把头又**地摇了几摇,越发指得紧了。心想: ”

奶妈抱着哥子*口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念?他听了这话,把眼闭着*,那手只是指着不动”。心想:

同学展开想象写话,老师巡视。

c、自由读,感受严监生的着急、生气、绝望。

d、赵氏认为:用两茎灯草怕费了油(板书:两茎灯草)

出示:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

四、拓展运用,尝试人物描写

1、同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?

根据课文板书:

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆,把头又**地摇了几摇,越发指得紧了。

他听了这话,把眼闭着*,那手只是指着不动。

五、延伸课外,激发阅读兴趣

“两个手指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于*命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读名着《儒林外史》。

板书设计:

临死前的严监生

两个指头 神态动作

亲人 摇了摇 吝啬鬼

抓关键词 银子 **摇 守财奴

舅爷 闭眼摇