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猴王出世教学设计一等奖

日期:2022-04-22

这是猴王出世教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

猴王出世教学设计一等奖

猴王出世教学设计一等奖第 1 篇

【学习目标】

  1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文。

  2、初步感受古典文学的语言特点。

  3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。

  4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

  【教学重点】

  理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  【教学难点】

  读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  【课时安排】

  1课时。

  【教具学具准备】

  多媒体课件及小说《西游记》。

  【教学步骤】

  一、揭示课题

  1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?

  (孙悟空。)

  2、谈谈你对孙悟空的了解。

  3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍

  1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  三、交流自学情况

  1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情,作者讲述了哪几个部分?

  石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  四、读课文,小组合作探究

  1、石猴的诞生:

  ⑴石猴从哪里来?

  ⑵想象一下他出世时的情景,再交流交流。

  2、水帘洞内是什么样的情景?

  3、石猴是怎样成为美猴王的?

  五、语言积累

  1、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  2、交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。

  3、摘抄你喜欢的语句。

  六、课外阅读扩展

  有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计一等奖第 2 篇

【学习目标】

  知识与能力:

  1、会认15个生字,读准1个多音字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、从整体上把握全文脉络,了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。

  过程与方法:

  抓住重点句子,品味石猴的形象。

  情感态度与价值观:

  领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【学习重点】

  让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典文学的兴趣。

  【学习难点】

  本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点,理解相关词语及句子的意思。

  【学习准备】多媒体课件

  【课时安排】1课时

  【学习过程】

  一、情景导入,揭示课题。

  (播放《西游记》开头的主题曲)

  1、同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?

  2、同学们,我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注,今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。

  设计意图:

  本文主要讲的是猴王出世,所以一开始播放《西游记》开头的主题曲,让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面,激发了学生学习课文的兴趣,调动了学生学习的积极性。

  二、初读课文,整体感知。

  1、对照课下注释读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流。

  2、交流自学情况,汇总难懂的字词和句子及1个多音字,教师引导学生了解词语与句子的意思。呵[hē]①怒责:呵禁。②呼气:呵冻|呵气。[呵呵]笑声:笑呵呵。[呵护]爱护、保护。③同“嗬”。呵[ɑ]同“啊”。

  3、同学默读课文,思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。

  石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?

  4、交流自学情况。

  三、品味语言,研读“石猴出世”。

  1、全班交流,课件相机出示重点语句。

  2、重点语句:“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”

  (1)指导学生朗读课文。

  (2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)

  (3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。

  3、石猴的生活:“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

  (1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

  (句子采用排比的修辞手法,描写了石猴的饮食、交友和起居,读起来朗朗上口)

  (2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)

  快乐老家,自由天堂啊!谁再来读读,读出石猴的快乐、自由。(指名读)

  设计意图:

  引导学生先找出描写石猴的重点语句,再析词解句、体会写法、感受形象,小组自主、合作阅读,使学生更能感受到学习的快乐。

  四、交流感受,赏读“石猴称王”。

  1、过渡:就是这只活泼可爱的小石猴,他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!

  2、课件出示句子:

  “他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”

  (1)请同学们找出表示石猴动作的词语,并体味写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)

  (2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……)

  3、老师总结:是的,这句话运用了动作、神态描写,将人物形象刻画得栩栩如生。

  4、了解了石猴怎样进入水帘洞后,再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

  5、想象石猴说话时的表情,有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。

  (敢作敢为、充满自信、当仁不让……)

  6、交流文章中其余描写生动的语句。

  设计意图:

  学生自主、合作交流,不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式,让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。

  五、体会猴、人、神集一体的形象。

  1、同学们,这美猴王他真是当之无愧。读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)

  2、从课文哪些地方,可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?

  学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物

  六、拓展延伸,激发兴趣。

  1、《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)

  2、老师:是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。

猴王出世教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

  1、认读12个字。

  2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容,说说这个故事,了解《西游记》中美猴王的来历。

  3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。

  【教学重点】

  了解《西游记》中美猴王的来历。

  【教学难点】

  概括每个自然段的主要内容。

  【教具】

  课本彩图。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们都看过动画片《西游记》,它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》,对原文没有任何改动,保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。

  二、讲授新课

  1、学生自学课文(15分钟):

  ⑴ 划出课文中的认读字词。

  ⑵ 默读课文,想想课文里有几个自然段,每个自然段讲的是什么内容?

  2、学生互相交流(5分钟):

  有针对性指导。

  针对自学中的问题,学生互相交流看法。

  3、课堂反馈:

  提示:每段写谁?(石猴)。写什么?小结:

  分析小说特点:

  ⑴ “有半文半白”的感觉。

  ⑵ 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋,读起来琅琅上口,颇有韵律之美。

  ① 读一读课文中的认读字词。

  ② 练习朗读课文。

  ③ 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容?

  4、课堂练习:

  说明学习目标:

  ⑴ 说说石猴从哪儿来有,又是怎样成为猴王的。

  ⑵ 画出你喜欢的句子(至少3句)

  ⑶ 背一背。

  三、课堂小结与检测

  1、谈谈你喜欢的收获体会,感觉。

  2、默写你喜欢的语句(最少一句)。

  四、课堂练习

  1、《西游记》的作者是明代小说家( )

  2、《猴王出世》共有4个自然段:

  第一自然段主要讲的是( )

  第二自然段主要讲的是( )

  第三自然段主要讲的是( )

  第四自然段主要讲的是( )

  3、解释词语:

  提男契女、锲、序齿排班。

  五、作业

  1、摘抄你喜欢的句子(至少3句)。

  2、《观看勇收熊黑怪》。

猴王出世教学设计一等奖第 4 篇

一、设计理念

  《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在教学设计中,我注重鼓励学生课前收集资料,互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。

  二、教材分析

  《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱,敢作敢为的特点。

  三、教学设计

  (一)教学目标

  1、学习生字词,流利有感情地朗读课文。

  2、理解事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强,一心想着大家的品质,并从中受到教育。

  3、感受古典文学的语言特点,体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  (二)教学重点、难点

  感受其形象,激发对古典文学的兴趣。

  (三)教学准备

  教师准备:了解课文的背景资料,准备重点语句的课件。

  学生准备:有条件的学生阅读《西游记》。

  (四)教学流程

  谈话导入,揭示课题。

  ①引导谈话:《西游记》大家都看过吧。在这部小说中,你最喜欢谁?

  ②进一步引导:孙悟空是一个怎样的人?

  ③引入:你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就来了解这一过程。(板书课题)(围绕孙悟空展开谈话,激发学生学习兴趣。)

  2、初读课文,了解大意。

  ①让学生自读课文,要求把句子读通顺,勾画不明白的地方。

  (让学生自主学习,合作交流解决)

  ②引导学生提出自己的问题(主要是字词方面的),组织学生讨论解决。重点指导:“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”“人而无信,不知其可”“一个个序齿排班”

  (本文文字稍显晦涩,在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。)

  3、细读课文,了解孙悟空成为美猴王的经过。

  ①提问:石猴是从哪里来的?起初他过着怎样的生活?

  (培养学生概括能力,了解石猴的来历。)

  ②指导分析石猴成为美猴王的过程,探讨从中体现了他怎样的特点。

  (让学生了解文章的写作顺序,感悟人物品质。)

  重点指导下列语句:

  (1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……

  (2)石猴笑道:“真是个我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。

  (3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

  (4)指导读重点语句。

  (5)指名复述石猴成为美猴王的经过。

  (由关键语句感受石猴成为美猴王的经过,抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。)

  4、品味语言。

  ①让学生自由读课文,勾画自己喜受的句子,反复朗读。

  ②组织学生交流自己喜欢的句子,引导其感受白话文独特的语言美。

  (提升学生对语言文字的鉴赏能力,激发学生对古典名著的兴趣。)

  5、作业设计

  ①解释加点字的意思。

  瞑目: 遂有灵通之意:

  报男挈女: 抓耳挠腮:

  ②石猴有着怎样的性格特点?从哪儿可以看出来?

  6、板书设计

  猴王出世

  无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为

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