给予树第二课时教学设计一等奖

这是给予树第二课时教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

给予树第二课时教学设计一等奖第 1 篇

设计理念

　　１、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。

　　２、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

　　学情分析

　　三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

　　预设目标

　　１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

　　３、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

　　预设重点、难点

　　抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

　　预设流程

　　课前导入，创设美的情境：

　　教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗？为了缓解大家紧张的心情，老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏一幅美丽的图画，你们愿意接受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）

　　过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么？学生说自己的感受。过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。上课！

　　一、导入新课

　　１、过渡语：

　　同学们，今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：给予树，谁能读课题。

　　２、生读对了：真不简单，多音字 “给ji”和生字“予yu”你都读对了，（结合板书）谁还会读？再请几人读，齐读。

　　３、质疑：

　　读了课题你有什么问题吗？

　　二、初读课文，读通课文

　　１、这到底是一棵怎样的树呢？请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。

　　读时注意读准生字的读音，读通课文，想想你读懂了些什么，待会老师检查同学们读书情况。

　　２、学生自由朗读课文。

　　３、检查自学情况：

　　⑴ 生字会读了吗？同桌相互检查，如果有读不准的相互提个醒。

　　⑵ 都读好了吗？老师来考考大家，开火车来读读这些词语：

　　读到援助这个词语时，随机理解“援助中心”。书上提到了援助中心这个词语，对援助中心你有哪些了解？（帮助人实现愿望的地方），课文中还说到，每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满许多人的心愿，出示课件“给予树”，看，这棵圣诞树就是──给予树，继续读词语）同学们能熟练认读词语了，课文能读通顺吗？请５个同学们分小节读课文，其他同学仔细听他们读对了没有？请学生正音。

　　４、课文中都写到谁了？谁给你留下了深刻的印象？金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象？

　　三、走进文本，体会金吉娅的“沉默不语”

　　１、师：刚才同学们说了，金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃，而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问？（学生质疑：为什么不给家人买好东西？而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢？）对呀，金吉娅为什么要这样做呢？

　　２、好，让我们一起走进课文，去认识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的？自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）

　　３、你看到的金吉娅什么样呀？生交流找到的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（课件变红）指名读。同学们，读着读着你有疑问吗？（金吉娅为什么“沉默不语”呀？）

　　要解决这个问题，可以把１～３小节连起来读一读，再想一想。（自由读１～３自然段）生交流，透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心，带着这份体会，谁再来读读这句话？（读相应句子）。沉默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅“沉默不语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁愿意读？（学生读）这时候哥哥姐姐什么样呀？（兴高采烈）你仿佛看到了怎样的画面？（生描绘）而“沉默不语”的金吉娅呢？好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉默不语，联系着上文，我们体会到了金吉娅她体贴着家人，关心着家人。

　　四、深入文本，感悟金吉娅对陌生女孩的给予

　　１、这么体贴、关心家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢？刚才你们提出的问题多有价值。让我们继续来研究，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（生默读）

　　２、师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）

　　师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同学对着大屏幕读。一生读。

　　出示：

　　“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”让学生讨论少了“什么都”可以吗？想想她没有什么？师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是……没有”。

　　３、（出示给予树，配音乐）如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了？（请生读心愿卡上的内容）金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么？（帮助她实现愿望）师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗？你想清楚了吗？我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会，谁再来读读这段话？从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？她还给予小女孩什么？

　　４、（创设情景）圣诞的钟声敲响了，远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说？

　　（有时间安排学生写几句感谢的话交流。）

　　５、小结：

　　是的，小女孩太高兴了，太激动了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了温暖、希望、快乐，更收到了金吉娅给予她的爱。同学们，让我们带着这份美好的情感结束这节课吧！

给予树第二课时教学设计一等奖第 2 篇

设计理念：

　　《给予树》是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达能力和概括能力有限，还处于学习和积累经验的阶段。所以，培养学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且，发挥学生的主动性和创造性，培养学生对事情正确的情感态度也是这节课的一个训练项目。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。

　　2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培养学生关爱他人的感情。

　　3、初步培养学生的语感，积累语言。

　　教学重难点：

　　通过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。

　　教学方法：

　　抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。

　　时间：

　　第一课时，第二课时。

　　教学过程：

　　一、了解课外资料，激发学生兴趣。

　　1、师：还有一段时间就要过春节了，你们听到“春节”两个字心情怎么样？ 为什么呢？（学生自由发言）

　　2、师：春节是我们东方人的新年，你们知道西方人的新年是什么吗？（圣诞节）。你对圣诞节有了解吗？（学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料）。

　　3、教师随机出示自己搜集到的图片，文字资料。

　　4、出示课题，学生根据自己的理解自由读课题。

　　二、审题激趣，初读课文。

　　1、学生自己读课文，了解课文讲了一个怎样的故事？

　　2、教师出示要求会认的生字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读。）

　　3、教师出示要求会认又会写的生字：予 担 宽 裕 买 猜 糖 即 卡 盼 仁 贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的多音读音，并指导学生扩词。）

　　4、指导书写，着重字有“予”“裕”“买”“盼”。

　　5、出示本课的生词，学生认读并在练习本上书写。

　　6、实物投影出示生词写的整齐正确的练习。

　　二、精读课文，读悟其情。

　　1、自由读课文，在文中认识生字词。

　　2、指名读课文，一人读一个自然段。

　　3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？

　　4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。

　　5、汇报交流，朗读感悟。

　　（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。

　　相关语句：①“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（学生谈体会，重点理解词语“热烈”“诚挚”“甜蜜”）

　　②“回家途中，孩子们兴高采烈。”（联系自己的生活实际理解“兴高采烈”）

　　③“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”（同学们之间互相做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的高兴心情。）

　　（通过学生的感悟和教师的引谈，指导学生朗读，读出兴高采烈的韵味。）

　　（2）汇报表现妈妈的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。

　　相关语句：①“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”（学生谈妈妈为什么担心？突出妈妈对孩子的疼爱，希望孩子愉快、幸福；学生读出妈妈的担心、忧愁）

　　②“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”（学生谈谈妈妈生气的理由；全班讨论“妈妈该不该生气？为什么？”读出生气的感觉。）

　　教师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（学生可以从理解“沉默不语”这个词语来理解金吉娅的心情，突出理解金吉娅是一个善良的女孩。）

　　（师生对话：师扮妈妈，生扮金吉娅，展现金吉娅为什么没有给亲人买很好很多的礼物的理由。突出课文的重点，深入体会人物的思想感情。）

　　学生有感情的朗读金吉娅所说的话，注意提示学生朗读时的表情、语气、语速。

　　联系学生生活实际，激发学生谈谈自己对“给予陌生人爱心”的看法。深化课文的主题内涵。

　　③“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”（学生体会妈妈此时的心情，谈谈自己对于这段的理解，说出自己独特的见解。教师范读，学生朗读悟情。）

　　师：妈妈此时此刻肯定有很多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！ （学生根据自己的见解，以妈妈的身份说此时要说的话。）

　　（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。

　　三、课外延伸，升华情感。

　　1、发放课外阅读材料《给予的故事》，学生阅读。（故事没有讲完，讲到那个人面临着艰难选择的情况，该如何做？）发挥学生的智慧，学生自己给故事设计结尾。

　　2、出示图片（内容为义务献血、希望工程等），教师激情解说图片内容。

　　3、出示“爱的宣言”：你是怎样理解爱心的，说出你自己最想说的话。

　　4、学生写“爱心宣言”，并且在班内自由汇报。

给予树第二课时教学设计一等奖第 3 篇

　教学内容

　　人教版三年级上册第31课《给予树》

　　教学目标

　　1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。

　　3、能简单表达自己学文后的感受。

　　教学重难点

　　围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。

　　教学准备课件

　　教学过程

　　一、复习导入，品词生疑

　　导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

　　1) 出示：

　　圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。

　　回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

　　要求：齐读

　　提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日?

　　预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。

　　2)品读第二个词串：担心 提醒 兴高采烈 生气 沉默不语 难过 激动 如愿以偿

　　质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?为什么?

　　预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的

　　二、品词品句，互动探究

　　过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗?请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。

　　1.揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。

　　(1)让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。自读—指名读—齐读

　　(2)思考、讨论：妈妈担心什么?为什么担心?

　　预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物

　　(3)齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么?(母子之情)

　　预设：感受到妈妈对孩子的疼爱

　　2.揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。

　　(1)找提醒的相关句子，轻声读一读。

　　(2)想一想：母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。

　　预设：一共有5个孩子，每个孩子都要给其他4个送礼物。

　　(3)提问：从妈妈的提醒众感受到了什么?

　　预设：感受到妈妈对孩子的关心。

　　3.揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱。

　　(1)过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢?指读“生气”一词所在的句子。

　　(2)议论：一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想。

　　预设：金吉娅把钱丢了;金吉娅把钱藏起来了······

　　4、揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱。

　　(1)上节课已经了解了金吉娅沉默不语的原因，探索了金吉娅的内心想法，大家体会到了什么?

　　预设：金吉娅对亲人的爱

　　5.揭秘“难过”，体会金吉娅对家人的浓厚情意。

　　(1) 要求：自读第三段，找出金吉娅难过的原因。

　　预设：没有为妈妈和哥哥姐姐买到像样的礼物

　　(2)齐读，读出金吉娅的难过

　　(3)提问：为什么金吉娅没有为妈妈和哥哥姐姐买到像样的礼物?她给家人买了什么礼物

　　预设：因为金吉娅给一个小女孩买了个洋娃娃，所以只有50美分给家人买了棒棒糖

　　(4)提问：金吉娅为什么一个不认识的小女孩买洋娃娃?

　　预设：金吉娅在给予树上看到了小女孩的卡片，自读小女孩一直盼望有个洋娃娃。

　　(5)品读直接金吉娅说的话，感受一下金吉娅是个怎么样的女孩?

　　预设：善良，体贴，仁爱······

　　(6)提问：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方?

　　预设：“援助”是帮助，救助，“援助中心”是给那些需要帮助的人希望的地方

　　6. 揭秘“激动”， 体会金吉娅对陌生人的仁爱、体贴、同情。

　　(1)要求：寻找妈妈激动的相关语句 (我紧紧地拥抱着金吉娅。)

　　填空并读一读：我( )极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

　　预设：激动，感动，欣慰，愧疚······

　　(2)有感情地朗读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”自读—指名读—齐读

　　(3)提问：金吉娅有没有送给家人贵重的礼物?

　　预设：1.有，带给他们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　2.没有，她只买了棒棒糖。

　　教师小结：棒棒糖是物质上的礼物，善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸是精神上的礼物，精神上的礼物更难能可贵。

　　7. 揭秘“如愿以偿”，体会小女孩的快乐

　　(1)质疑：这句话是妈妈说的，妈妈说谁如愿以偿?(小女孩)

　　(2)提问：如愿以偿的笑容是怎样的?

　　预设：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展开的笑容

　　三、诵读悟情，体会爱心。

　　1.过渡：对于金吉娅的做法，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，大家想想，妈妈会说些什么?

　　提问：如果你们是金吉娅的哥哥和姐姐，会对金吉娅说些什么?

　　2.呼应设疑，小结解疑：

　　提问：从金吉娅的做法，大家体会到了什么?

　　预设：要仁爱，善良，帮助别人·····

　　要求：快速浏览一下全文，想想课文中哪些事情是一种“给予”?

　　预设：(1)“我给了每个孩子二十美元。”——妈妈给孩子的一种给予。

　　(2)“孩子们相互买礼物”

　　(3)“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”

　　(4)“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”

　　(5)“金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”

　　······

　　要求：在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。

　　预设：紧紧地拥抱 善良 仁爱 同情 体贴 如愿以偿 ······

　　3.师生集体感悟。

　　教师归纳总结：透过“妈妈的这份担心”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过“妈妈的提醒”，我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟;透过“金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。

　　四、感受挚爱，引申创作。

　　1.学了这篇课文，大家给“给予树”起名，给予树还可以起名为什么树?

　　预设：许愿树，愿望树，爱情树，幸福树······

　　2.过渡：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐!

　　出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基

　　提问：小朋友们想一想，给予到底是什么呢?让我们来进行一次诗歌接力。

　　出示: 给予是什么

　　给予是付出，

　　给予是帮助，

　　给予是......

　　给予是......

　　……

　　教师总结：如果把你们对给予的感悟记下来，就是一首很美的诗。感悟了给予，我们救知道了给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树。每个人都有一座心灵的花园，让我们在自己的心田里种上一棵给予树，我们用善良做土，用爱心做水，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。

　　3.作业布置：

　　当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，大家帮他写一写。

　　板书：

　　给予树

　　担心 母子之情 沉默不语

　　妈妈 生气 严中有爱 金吉娅

　　激动

给予树第二课时教学设计一等奖第 4 篇

学习目标

　　1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。

　　2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。

　　3、读中悟，悟中读，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。

　　学习主线

　　以“如愿以偿”为文眼， 提炼 “小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过激烈的思想斗争，最后选择后者，并诚实向妈妈交代。透过金吉娅的话语，学生体会到她的美好心灵。感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，最后以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。

　　预设流程

　　一、理解女孩，期待“如愿以偿”

　　1、每个人都有美好的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿），“愿”就是愿望，“偿”就是实现。

　　2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看——（出示“给予树”图，点击出示课题及注音）看这两个字，拼一拼，读正确。（指名读）指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。

　　3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——（出示文字）

　　亲爱的圣诞老人：

　　你好！

　　我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

　　（小珍妮）

　　（1）指名读。

　　（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。

　　（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。

　　（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃，谁来读一读，读出小女孩如此强烈的愿望！（请一个班里平时读书机会比较少的同学，站到上面来，别怕，有老师在！）你读出了小女孩的心声，她的愿望如愿以偿了吗？（在黑板上打个“？”）

　　二、触摸文字，质疑“如愿以偿”

　　带着这个问题，请同学们打开课文123页——

　　1、放声朗读，比比谁读得又快又准！

　　2、在读的过程中，你觉得哪几个生字词比较难读，要提醒大家的？请几个学生说，教师相机板书词语。

　　关注后进生指导方案：

　　（1）第1位学生提出要提醒的词语，教师：“你最想教会谁？”（让他教会一位后进生）

　　（2）第2位学生提出要提醒的词语，教师：“你带着大家读！”（让所有后进生都尝试着读正确）

　　（3）看这些词语，来，会读的读响一点，不会读的跟着他们读——（允许后进生不甘人后地当回能干者，响亮地带着别人读。）

　　三、层层扣击，感悟“如愿以偿”

　　好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？

　　1、学生回答：如愿以偿了！

　　2、是谁帮助她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅）

　　3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。

　　（1）谁来读？（如果学生找不出，暗示：金吉娅家富裕吗？）

　　（2）金吉娅的妈妈只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，每个孩子只有二十美元，妈妈却要求每人至少准备四份礼物，给家人送出最诚挚的祝福。面对这二十美元，金吉娅是怎么处理的呢？面对妈妈的要求，她想怎么样？可是想到小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，她又想怎么样呢？请把她复杂的心理写下来。

　　出示句式：

　　面对妈妈的要求，她想 ，

　　可是，看到小女孩的愿望，她又想 。

　　（交流反馈）

　　（3）经过激烈的思想斗争，金吉娅最后还是决定——买洋娃娃。

　　4、可是，他做了这些之后，怎么向妈妈交代呢？我们来看一看——

　　出示句子：

　　金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

　　（1）自由读一读。

　　（2）透过字里行间，你看到了这是一个怎样的金吉娅？（难过、诚实、善良、富有同情心、仁爱、体贴、乐于助人等等）指导学生读出自己的体会。（配乐个性化朗读）

　　四、总结延伸，深化“如愿以偿”

　　现在小女孩还什么都没有吗？（学生齐答“不是”，教师擦去黑板上的“？”）她拥有了什么？（金吉娅买的洋娃娃）（板书：洋娃娃）仅仅是拥有了洋娃娃吗？（还拥有了金吉娅给予她的善良、仁爱、同情和体贴）（板书：善良、仁爱、同情、体贴）小女孩终于如愿以偿了，然而金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗？这个问题留着下节课再解决。