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食物链食物网教学设计一等奖

日期:2022-04-28

这是食物链食物网教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

食物链食物网教学设计一等奖

食物链食物网教学设计一等奖第 1 篇

 【教学目标】

  科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

  过程与方法:通过小组分析讨论,发现生物的生存需要一定自然条件,它们之间是相互依赖和相互影响。

  情感、态度、价值观:形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度;培养积极探索、追求真理的学习精神、

  【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。

  【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

  【教学准备】校园常见动植物样本或图片。

  【教学过程】

  一、谈话导入:

  1、提问:生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)。

  2、引导:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。今天我们重点研究这方面的知识。

  二、谁被谁吃;

  1、什么是动物生存最重要的需求之一?(食物)

  2、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),问:你们在一簇花丛中发现的了、那些生物?学生回答:蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

  小组讨论:这里的小动物们吃什么?

  讨论结果:瓢虫吃蚜虫,小鸟吃蚯蚓,蚯蚓吃落叶等等。

  3、问:为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?

  4、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)

  5、讲述:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。(让学生划出书中12面相关句子)

  6、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从绿色植物开始的,到凶猛的肉食动物结束。

  7、学生再根据生活经验说几条食物链。

  三、田野的食物网:

  1、同学在地里发现了许多生物,让我们一起来认识一下。(书13面图,生物有:水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。)

  这些食物链彼此交错在一起,多像一张网。

  2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。

  3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

  4、概括:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。

  5、说一说:万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?(如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。)

  6、拓展训练;观察身边的生态群落,画一个食物网。

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  光是怎样传播的

  一、教学目标

  知识与能力;

  1、光是直线传播的

  过程与方法:

  1、有依据地推测光的传播路径

  2、设计验证光是直线传播的实验

  3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

  4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

  情感、态度、价值观

  1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力

  2、知道推测要有依据

  3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理.

  二、教学准备

  教师演示:有关光是直线传播地图片和课件

  分组实验:手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

  三、教学重、难点

  会用多种方法验证光的传播路径

  四、课时安排

  1课时

  五、教学过程

  1、引入

  1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时,你们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的.

  小组讨论汇报结果.

  2、光是怎样照到物体上的

  1)让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据

  书上已有:舞台上的灯光,从云层中透过的阳光

  但应该启发更多:影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,

  影子形象和被照物体的侧面一致

  3、验证光的传播路线

  1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)

  2)4人一组自行操作

  3)解释汇报两次实验的现象

  4、其它的方法验证光的传播路线

  1)提示不要用眼睛直对很亮的光线.

  2)书上资料的介绍

  六、作业设计

  作业本上的配套作业

  七、板书设计

  2.3光是怎样传播的

  我的推测:直线传播

  我的依据:

  验证光的传播路线

食物链食物网教学设计一等奖第 2 篇

教学目标:

  1、知道生物防治的概念

  2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观

  教学重点、难点:

  教学方法与手段:

  教学过程: 教师活动 学生活动设计意图

  复习提 问:

  1、什么是食物链

  2、食物链有什么特点?

  ①食物链通常是由一种绿色植物开始的。

  ②位于食物链第二环节的生物通 常是植食性动物。

  ③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。

  三、天敌与农林害虫

  科学家从生物的食物链中得到启发,想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。

  1、观看视频:生物防治

  展示生物防 治农林害虫的成果:“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫 、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉 蚜虫的七星瓢虫等等。

  想一想:

  用生物防治农林害虫有什么意义?

  2、设计生物防治的方案

  查阅信息库或其他资料,选择一种 松毛的天敌,并设计一个可行的方案来毛虫。

  观看视频:生物防治

  1)森林卫士——灰喜鹊.

  2)赤眼蜂

食物链食物网教学设计一等奖第 3 篇

活动目标:

  1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。

  2、知道自然界中几种常见的食物链。

  3、培养幼儿大胆探索的欲望。

  4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。

  5、让幼儿学会初步的记录方法。

  6、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  活动准备:

  课件、动植物头饰若干。

  活动过程

  (一)导入:根据课件讲述故事,激发幼儿兴趣。

  1、故事里一开始有谁?后来来了谁?发生了什么事?

  2、故事里面谁最厉害?为什么?

  (二)结合课件,了解动植物间的食物链关系。

  1、出示故事里的动植物图片。猜一猜:它们有什么关系?谁被谁吃掉?

  2、请幼儿排一排它们之间的关系。

  小结:像这样一个吃一个,好像一条链子的关系,我们叫它食物链。

  (三)了解动植物间相互依存、相互制约的关系。

  1、动物们你吃我我吃它,多残忍。它们中你最讨厌谁?为什么?

  2、假如没有了其中的一个动物或植物,会发生什么事呢?猜一猜。

  3、在大自然中,你觉得谁最厉害?(人类)为什么?人类的什么行为会造成动植物的减少呢?(如过量捕杀动物;过度砍伐树木等)

  4、讨论:为了保护大自然的生态平衡,我们应该怎么做?你有什么好的建议?(教育幼儿爱护环境,爱护动物)

  5、发散思维,讲述其它的食物链。如海里的食物链。

  (四)游戏:谁饿了

  1、幼儿自由选取角色,根据音乐做动作。

  2、音乐停止,请扮演相关植物链角色的幼儿根据食物链的关系迅速手拉手蹲下。

  教学反思:

  首先,用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见,激发了学生开始学习的兴趣。而食物关系用箭头标识,看起来虽然比较容易,但学生往往会画错箭头的方向。对此,准备了几个红色箭头,并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。

  其次,着重组织学生进行探究活动。具体说活动分两个层次:第一层,正确理解食物链的构成。通过对“螳螂捕蝉,黄雀在后”等成语的收集,学生知道生物之间的食物关系多种多样,普遍存在。通过观察和阅读第 45 页的文字,组织讨论,学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用;知道食物链的源头在植物,终点是凶猛的动物。第二层,建立食物网的概念。画食物链是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区域里给形象的生物画,很容易画乱。为了减少盲目性,引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束。

食物链食物网教学设计一等奖第 4 篇

活动目标:

  1、让幼儿了解动植物之间的'食物链,感知它们之间相互依存、相互制约的关系。

  2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的,从而理解生态平衡的重要性。

  活动准备:

  食物链课件,幼儿集体绘画纸四份,四条食物链的图片,食物链头饰若干,水彩笔。

  活动过程:

  一、创设情景,激发兴趣。

  1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。

  2、交代绘画要求和时间。

  二、初步探索动、植物间的食物链关系。

  1、分析第一组小朋友的画。

  引导幼儿找出:庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。这条因为食物而串在一起的链子关系。

  2、分析第二组小朋友的画。

  在老师的帮助下,幼儿来寻找画中的链子关系:海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。

  3、分析第三、四组小朋友的画。

  把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系:蘑菇→兔子→狼;粮食→老鼠→猫头鹰。

  4、分析总结出:食物链。

  三、通过课件,感知食物链的作用。

  每条食物链中都有许多动、植物,假如少了一种能不能行?

  在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中:

  1、假如地球上所有的青蛙都没有了,蛇会怎么样?

  2、蛇都死了,老鹰会怎么样?

  3、蝗虫会怎么样?

  4、到处是蝗虫,庄稼会怎么样?

  5、庄稼都被蝗虫吃完了,会发生什么后果?

  6、那么食物链中都有动、植物,能不能少一种?

  7、总结出要保持地球上的生态平衡。

  四、通过游戏进一步感知食物链的作用。

  通过玩食物链的游戏,让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性;并且在愉快的游戏中结束活动,保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

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