两个地球同时着落教学设计一等奖

这是两个地球同时着落教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

两个地球同时着落教学设计一等奖第 1 篇

一、教学目的和要求：

　　1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

　　2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

　　二、教学重难点：

　　1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

　　2.理解伽利略怀疑思考的过程。

　　三、教学过程：

　　（一）读题导入：

　　今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）

　　（二）自读自悟：

　　1．出示课文第一二自然段

　　1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受

　　2）交流体会

　　3）小结：

　　同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会,这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？

　　2．出示斜塔图片：

　　1）认识这座斜塔吗？这就是世界著名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的实验。如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？

　　2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的

　　3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　a）指名读

　　b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

　　c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

　　d）生说、师说（课件演示）

　　e）师引读第四自然段

　　3．创设情境，自主阅读

　　1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？

　　大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）

　　2)学生读书、交流

　　3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？

　　4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？

　　5)生生对话

　　6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）

　　7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。观众们，现在你们想说什么？

　　8)可适当初，你们是这么说的吗？（出示课文第二自然段）

　　9)现在，你们明白了什么？

　　4．拓展延伸，联系实际：

　　是的，伽利略这位年轻的科学家表现出来的追求真理的精神和不迷信权威的独立人格，真让人叹服。

　　同学们有没有读过类似追求真理的小故事呢？

　　我们小朋友身边有没有这样的事例呢？

　　(联系材料：《动手做做看》)

　　5．尾声：

　　正如《伽利略传》的作者布莱希特说的那样“真理是时间的孩子，不是权威的孩子”（出示），这些故事，故事中的主人公都应该留在同学们人生的长河中。

　　6．老师建议：

　　创作一条格言勉励自己。

两个地球同时着落教学设计一等奖第 2 篇

　　教学要求：

　　1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

　　2、理解课文内容，概括中心思想。

　　3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

　　4、朗读课文。

　　教学重点：

　　体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。

　　二、检查预习：

　　1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

　　2、课文着重讲的是什么人？

　　3、他对谁的话提出了疑问？

　　4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？

　　5、实验的结果怎样？

　　三、初步理解课文。

　　1、默读课文。想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

　　2、提问：

　　你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？

　　四、人物介绍：

　　学生根据查找的资料介绍

　　伽利略：意大利物理学家，天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

　　亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”

　　五、学习课文第一段：

　　思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？

　　“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？

　　（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解）

　　六、学习课文第二段：

　　1、亚里士多德是什么人？

　　“信奉”是什么意思？

　　当时的人是怎样信奉亚里士多德的？

　　为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？

　　（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。）

　　七、熟读课文。

　　第二课时

　　一、启发谈话，激趣：

　　师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？

　　生：两个铁球同时着地。

　　师：你们怎么知道的？是谁得到的这个结论？

　　今天，我们通过这课书的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。

　　二、默读课文引路：

　　思考：课文的主要内容是什么？包括哪些自然段？

　　三、回忆复习：

　　第1，2自然段讲了什么？

　　四、读第三段：

　　1、这一段主要讲了什么内容？

　　2、伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？

　　读出亚里士多德的话，教师出示，学生理解这句话：如果10磅重的铁球是1秒落地的话，1磅重的铁球就会10秒钟落地。

　　3、解伽利略的疑问：

　　从亚里士多德的话中，可以得出哪两个不同的结论？

　　第一个结论是：1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球，使捆在一起的2个铁球落下的速度减慢。

　　板书：如果……那么……

　　演示，解释：

　　因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。用亚里士多德的话来解释，重量减轻了，落下的速度应当比原来慢。可以用图来表示：

　　还可以用数学式子表示：

　　第二个结论是什么意思？板书：如果……就……

　　用图可以表示：

　　用数学式子表示：

　　谁能仿照第一个结论说说道理吗？

　　生：因为把两个铁球看作一个整体，铁球本身的重量就增加了1磅。用亚里士多德的话来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。

　　师：你对这两个结论有什么看法？

　　生：同一件事的两个结论正好相反，是矛盾的，说不通。

　　师：伽利略也觉得说不通，那么他是怎样证明亚里士多德是错的，而得出自己的结论呢？

　　五、学习第四段：

　　1、学生读第四节：

　　其他同学思考：伽利略得出了什么结论？

　　结论：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重无关。

　　2、对照前面亚里士多德的话，伽利略的结论与之完全相反，这个结论是推翻了亚里士多德统治了两千多年的结论，是前所未有的，真是了不起。

　　3、他是怎样得到这个结论的呢？

　　“反复做了许多次试验。”伽利略的结论不是凭空想象，而是通过科学实验反复求证之后得到的。

　　4、伽利略在向亚里士多德挑战时，才25岁，已经当了数学教授，这句话说明了什么？

　　生：说明“伽利略当时很年轻，却已经有了相当的功底。”

　　5、他为什么要做公开的试验？

　　既为了宣布试验结果，也为了启发大家破除迷信，不顾自己这样宣布，会面临人们怎样的责备。

　　（二）人们对于伽利略的公开实验持什么态度？

　　“是……还是……”

　　解词：胆大妄为、固执

　　人们为什么对伽利略有这样的评价？人们这时认为谁的话是对的？

　　(三)1、请同学们仔细看图，对照课文内容展开想象的翅膀，说说塔下的人们看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。

　　理解人们为什么会惊讶得呼喊起来。

　　这句话与别的不同，是先说结果，后说原因。

　　理解文中得“才”

　　这句话是比喻句吗？“像”是什么意思？你对这句话怎样理解？

　　权威们学识渊博，懂得比一般人要多，应该尊重权威们得意见。但是，权威说的“不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威，伽利略公开试验使大家明白了这个道理，这是多么重要啊！

　　请同学们拿出自己查找的当时的时代背景，理解伽利略这样做需要多大的勇气。

　　六．总结中心思想：

　　课文讲述了伽利略对亚里士多德说的“铁球的轻重不同，落下的速度也不同”这句话产生了怀疑，通过分析和试验，公开在比萨斜塔上进行公开试验，得出了两个铁球同时着地的结论，取得了科学研究新成就的故事，表现了伽利略的敢于破除迷信，坚持科学试验的精神。

　　七、课后作业

　　完成课本后面的作业。

　　第三课时

　　一、回顾前课的学习，明确笨课时的学习任务。

　　二、指导学生分段，理解课文主要内容：

　　1、教师提示学法

　　2、学生分段

　　3、检查学生分段情况：

　　三、检查学生读书情况

　　四、讨论学习这课书以后，自己懂得什么。

　　五、写作读后感

两个地球同时着落教学设计一等奖第 3 篇

　教学要求：

　　1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

　　2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

　　教具准备：教学插图、语段卡片

　　课时安排：第二课时

　　教学设计：

　　一、自主读书，诱导感悟

　　1、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

　　2、学生自主读书。

　　3、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

　　二、创设情境，合作研讨

　　1、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

　　2、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

　　3、学生分组合作学习。

　　4、进入情境，质疑研讨。

　　①（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？

　　②质疑研讨，重点解决以下问题：

　　A、伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？

　　B、伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？

　　C、伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？

　　三、观察体验，交流评价

　　1、观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。

　　2、交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？

　　3、评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？

　　四、延伸拓展，迁移运用

　　现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

两个地球同时着落教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。

　　2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。

　　3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　【重点、难点】

　　1、重点：教学目标1、2。

　　2、难点：教学目标2、3。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，埋下伏笔

　　1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?

　　2、引出亚里士多德的一句话：

　　⑴有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：

　　(课件出示)

　　两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　⑵分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)

　　强调什么?(速度与重量有关)板书。

　　二、简介人物，激趣生疑

　　1、这句话是谁说的?

　　简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

　　2、书上是怎样介绍伽利略的?

　　伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。

　　三、整体感知，把握主题

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?

　　1、快速读课文，想一想：

　　他们的联系主要围绕一个什么问题?

　　2、学生说，师总结：

　　两个铁球____着地(板书)

　　3、加上两个字就是伽利略的观点。(同时补充板书)

　　过渡：谁对谁错呢?

　　四、质疑讨论，精讲研究

　　细析亚里士多德的话：

　　1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)

　　⑴这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

　　⑵哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

　　“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

　　“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)

　　⑶读两个反问句，读出责备的语气：

　　“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

　　(两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)

　　2、伽利略是怎样想的?用“”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　大屏幕出现：两个结论，讨论后总结(一慢一快)板书。

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　3、细析伽利略试验及其结果部分：

　　⑴提问:

　　课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a、自己试验b、公开试验)板书。

　　⑵学习伽利略自己做试验部分：

　　①自由读课文，想一想：

　　从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?结果如何?

　　②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。

　　③提问：

　　A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。)

　　B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?

　　(可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

　　C、伽利略慎重地作出什么结论?

　　(两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

　　④从这段中，你还知道什么?

　　(伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　⑶学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①屏幕出现比萨斜塔的照片：

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的?

　　②找出书上描写人们议论的句子：

　　(人们来的目的，人们的态度)

　　集体读，个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢?请看：

　　(动画演示两个铁球同时着地)

　　④面对这样的结果，人们表现怎样?(惊讶)为什么?

　　(因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

　　⑤人们明白了一个什么道理?

　　(亚里士多德的话不全是对的。)

　　⑥这句话对你有什么启发?

　　(告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。)

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

　　板书：(献身科学、打破迷信)

　　五、总结全文，深化主题

　　1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神?(要)

　　2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗?

　　⑴出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问?

　　做两个试验：

　　第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　⑶得出结论：

　　这句话应该改成──

　　两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来，总是同时着地。

　　3、再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑?

　　“书籍是人类进步的阶梯。”

　　总结全文：

　　通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

　　【板书设计】

　　两个铁球同时着地

　　一慢一快

　　伽利略试验亚里士多德

　　速度与重量有关

　　自己试验公开试验

　　打破迷信献身科学