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2风筝教学设计一等奖

日期:2022-04-27

这是2风筝教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

2风筝教学设计一等奖

2风筝教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、执着追求理想的精神。

  3.学习通过几件事写人的表达方法。

  教学重点、难点

  1.理解刘老师对学生的热爱,对生活乐观积极的态度。

  2.学习通过几件事写人的表达方法。

  教学准备

  写有自学思考题的小黑板。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、导语引题。

  残疾人是一个弱势群体,他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体,他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天,我们就来认识这样~个人。(板书课题。)

  二、教师范读课文。

  思考:课文讲的是谁的什么事?

  三、学生自读课文。

  1.学生试着自己提出问题。

  2.根据学生所提问题,教师大体归纳出以下问题:(出示小黑板。)

  (1)课文讲了刘老师的哪几件事?

  (2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景,二者有什么关系?

  (3)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?

  3.学生再读课文,并思考上面的问题。

  4.学生分组讨论,然后全班交流。

  (1)课文主要讲了刘老师的两件事:一是刘老师上课,讲他上谋生动而富有激情,体现他对祖国深深的爱;讲他循循善诱,热爱学生。二是刘老师课下放风筝,讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气,体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求,并通过风筝向上,在蓝天飞翔的特点,含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。

  (2)课上讲课,课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人,但是对生活充满了爱,对理想有不懈的追求。

  (3)春天是美好的,是充满蓬勃生机的,是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天,不因自己残疾而灰心丧志,时时与年老残疾做着顽强的斗争,以自己的实际行动,唱出了一支生命之歌。

  四、学生读写“我”的感受的句子,读后谈感受。

  可通过以下两个问题,引导学生谈咸。

  1.课题为什么叫“理想的风筝”?

  2.你从刘老师身上学到了什么?

  五、课堂小练习。

  用一两件事来描述一个人,在写事的过程中可以写人物的外貌。

2风筝教学设计一等奖第 2 篇

 教学目标:

  1、正确流利的朗读课文,随文学习生字“筝”“翩”,了解课文的内容。

  2、学习“放飞风筝”这一特写镜头,感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

  3、理解重点语句,揣摩文章的表达效果,学习作者是怎样表达文章思想感情的。

  教学重点:

  抓住文本特点,通过放飞风筝这一特写镜头的学习,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

  教学难点:

  揣摩文章的表达效果,学习“体会文章表达思想感情”的方法。

  教学准备:

  学生:熟读课文,自学生字词。

  教师:自制多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  (一)谈话导入,板书课题。

  1、谈话导入。

  介绍作者苏叔阳,回忆他的心灵独白。

  2、板书课题,指导生字“筝”的读音和写法。

  【设计意图:贴近学生生活的谈话,引发学生情感,拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字,感受汉字的美,养成良好的书写习惯。】

  (二)把握特点,理清文脉。

  1、初读课文,整体感知文章特点。

  2、梳理文章脉络,理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

  引导概括四件事(师相机板书)

  笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

  3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

  4、出示单元训练重点,明确本节课的学习任务。

  【设计意图:依据单元训练重点,引导学生了解文本特点,明确学习任务,为下面的学习做好铺垫。】

  (三)体会情感,梳理方法。

  1、引言导入,出示自学提示。(课件出示)

  2、学生按自学提示自主学习,教师巡视辅导。

  3、抓典型事例中的重点语句,品词析句,梳理“体会文章思想感情”的方法。

  重点句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声:“起!”便不断拉动手中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同看风筝的同学们说笑。”

  重点句段二:“有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。”

  (1)生谈体会,随文识字“翩”。

  (2)师相机引导作者是抓住典型事例,并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

  (3)指导朗读,体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

  (4)师相机引导体会文章思想感情的方法:抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

  4、师生共读,升华情感。

  【设计意图:依托文本,对教材内容作适当取舍,通过品词析句,在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上,渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

  (四)迁移练习,加深感悟。

  根据课堂生成,抓住课文最后一段,进行补白练习。

  课件出示:刘老师,我深深地想念您……。

  想念您;

  想念您;

  想念您。

  【设计意图:在阅读教学中,我们不仅要引导学生学会理解感悟,更要让学生从阅读中学会表达。】

  (五)回归总结,布置作业。

  1、总结学法,提出下节课学习要求。

  2、布置作业。

  ⑴有感情的朗读课文,画出让你感动的句段并做批注。

  ⑵搜集有关名人成功的.故事或有关理想的名言警句。

  【设计意图:将课内向课外延伸,进一步培养学生搜集资料的能力,促进学生自主学习能力的提高。】

  板书设计:

  26理想的风筝

  笑谈残腿

  激情上课

  倾听发言

  放飞风筝

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文,运用第一课时梳理的阅读方法,自学其他三件事,在品词析句的过程中,深入了解刘老师是个怎样的人,体会作者所要表达的思想感情。

  2、理解课题和课文内容的联系。

  3、了解景物描写的作用。

  教学过程:

  一、回顾课文,确定目标。

  1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

  2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事?(学生回顾并板书)

  笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

  3、回忆上节课梳理的学习方法

  通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

  二、品味细节,感受人物。

  (一)抓住重点语句,运用上节课梳理的学习方法,深入感受刘老师的精神品质,体会文章所表达的思想感情。

  1、出示自读要求:默读课文,思考:在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

  2、学生自主学习,教师巡视。

  3、全班交流

  (预设一)品悟外貌

  ⑴学生根据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等)交流相关语句及自己的看法。

  ⑵师相机引导

  (预设二)品悟“谈腿疾”

  ⑴学生根据自己板书的词语(幽默风趣、坚强乐观、豁达等)交流相关语句及自己的看法。

  ⑵师相机引导。

  ⑶指导朗读。

  ⑷抓住写作者感受的关键句品读。

  (预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”

  ⑴学生根据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、热爱工作等)交流相关语句及自己的看法。

  ⑵师相机引导

  (二)突破难点,理解课题

  1、师:刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么?

  2、反复引读课题。

  (三)补充了解作者坎坷经历,加深对文中人物的感受。

  三、体会景物描写的精妙

  文中除了讲这几件事,还有一段景物描写,你能把它找出来吗?自由读读,想想文字描绘的画面,说说你的感受。(课件出示第2自然段)

  师引导学生了解景物的衬托作用。

  四、总结全文,感情升华(播放音乐)

  师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

  五、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、写写给自己留下印象最深的老师。

2风筝教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

  1、正确流利的朗读课文,随文学习生字“筝”“翩”,了解课文的内容。

  2、学习“放飞风筝”这一特写镜头,感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

  3、理解重点语句,揣摩文章的表达效果,学习作者是怎样表达文章思想感情的。

  教学重点:

  抓住文本特点,通过放飞风筝这一特写镜头的学习,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

  教学难点:

  揣摩文章的表达效果,学习“体会文章表达思想感情”的方法。

  教学准备:

  学生:熟读课文,自学生字词。

  教师:自制多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  (一)谈话导入,板书课题。

  1、谈话导入。

  介绍作者苏叔阳,回忆他的心灵独白。

  2、板书课题,指导生字“筝”的读音和写法。

  【设计意图:贴近学生生活的谈话,引发学生情感,拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字,感受汉字的美,养成良好的书写习惯。】

  (二)把握特点,理清文脉。

  1、初读课文,整体感知文章特点。

  2、梳理文章脉络,理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

  引导概括四件事(师相机板书)

  笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

  3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

  4、出示单元训练重点,明确本节课的学习任务。

  【设计意图:依据单元训练重点,引导学生了解文本特点,明确学习任务,为下面的学习做好铺垫。】

  (三)体会情感,梳理方法。

  1、引言导入,出示自学提示。(课件出示)

  2、学生按自学提示自主学习,教师巡视辅导。

  3、抓典型事例中的重点语句,品词析句,梳理“体会文章思想感情”的方法。

  重点句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声:“起!”便不断拉动手中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同看风筝的同学们说笑。”

  重点句段二:“有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还喊着:“你们不要管,我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。”

  (1)生谈体会,随文识字“翩”。

  (2)师相机引导作者是抓住典型事例,并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

  (3)指导朗读,体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

  (4)师相机引导体会文章思想感情的方法:抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

  4、师生共读,升华情感。

  【设计意图:依托文本,对教材内容作适当取舍,通过品词析句,在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上,渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

  (四)迁移练习,加深感悟。

  根据课堂生成,抓住课文最后一段,进行补白练习。

  课件出示:刘老师,我深深地想念您……。

  想念您;

  想念您;

  想念您。

  【设计意图:在阅读教学中,我们不仅要引导学生学会理解感悟,更要让学生从阅读中学会表达。】

  (五)回归总结,布置作业。

  1、总结学法,提出下节课学习要求。

  2、布置作业。

  ⑴有感情的朗读课文,画出让你感动的句段并做批注。

  ⑵搜集有关名人成功的.故事或有关理想的名言警句。

  【设计意图:将课内向课外延伸,进一步培养学生搜集资料的能力,促进学生自主学习能力的提高。】

  板书设计:

  26理想的风筝

  笑谈残腿

  激情上课

  倾听发言

  放飞风筝

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文,运用第一课时梳理的阅读方法,自学其他三件事,在品词析句的过程中,深入了解刘老师是个怎样的人,体会作者所要表达的思想感情。

  2、理解课题和课文内容的联系。

  3、了解景物描写的作用。

  教学过程:

  一、回顾课文,确定目标。

  1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

  2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事?(学生回顾并板书)

  笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

  3、回忆上节课梳理的学习方法

  通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

  二、品味细节,感受人物。

  (一)抓住重点语句,运用上节课梳理的学习方法,深入感受刘老师的精神品质,体会文章所表达的思想感情。

  1、出示自读要求:默读课文,思考:在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

  2、学生自主学习,教师巡视。

  3、全班交流

  (预设一)品悟外貌

  ⑴学生根据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等)交流相关语句及自己的看法。

  ⑵师相机引导

  (预设二)品悟“谈腿疾”

  ⑴学生根据自己板书的词语(幽默风趣、坚强乐观、豁达等)交流相关语句及自己的看法。

  ⑵师相机引导。

  ⑶指导朗读。

  ⑷抓住写作者感受的关键句品读。

  (预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”

  ⑴学生根据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、热爱工作等)交流相关语句及自己的看法。

  ⑵师相机引导

  (二)突破难点,理解课题

  1、师:刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么?

  2、反复引读课题。

  (三)补充了解作者坎坷经历,加深对文中人物的感受。

  三、体会景物描写的精妙

  文中除了讲这几件事,还有一段景物描写,你能把它找出来吗?自由读读,想想文字描绘的画面,说说你的感受。(课件出示第2自然段)

  师引导学生了解景物的衬托作用。

  四、总结全文,感情升华(播放音乐)

  师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

  五、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、写写给自己留下印象最深的老师。

2风筝教学设计一等奖第 4 篇

 教学目标:

  1、认识8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学重点难点:

  1、学会本课的生字、新词。

  2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  教具准备:

  1、课件。

  2、生字卡片。

  3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 导入 揭示主题。

  1、师:小朋友们,今天我们来学习第20课,请小朋友们注意看老师写课题(板书课题)。谁来读给大家听?

  2、学生读课题后点评,“你的声音真洪亮,而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

  3、(师指板书):那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书。

  用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。听明白了吗?

  二、初读课文,认字品句。

  用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。

  1、师总结:小朋友们读的可真认真,你们看(屏幕出示4个重点句子),这几句话包含了很多生字,能不能读好呢?自己先试试看。

  1)他想了想,就扎了一只风筝。

  2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

  3)风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

  4)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

  1、谁愿读给大家听?(点名读句子)你愿读哪一句?

  生读句子 注意“扎”

  2、师:生字在句子里都认识,你们瞧,生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。(“坏、受、扎、幸、福”5个生字)要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上,必须想出记住生字的好办法才行。

  四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论,师参与其中。

  3、学生汇报识字好办法(真是个好办法,你的大风筝飞起来了,看,它还送给你两个大气球呢,会读这两个词吗?领着大家读 。 还有谁愿意放飞风筝?)(“扎”:这个字怎么读?出拼音,读词)

  师参与:大家的办法可真多,我也来放一只风筝,好吗?

  我来放这只“福”字风筝吧,幸福的福,左边是“示字旁”,右边是一口田,田里种满了各种各样的粮食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你们还在哪见过这个字?

  (春节时,家家户户的门上,都贴着福,而且还是倒着贴的,就表示“福到了”。)

  4、师:你们看,又有三只大风筝飞来了,它们对我说:这三个字可有个共同的特点,开动脑筋,看谁先发现它们的特点。

  (出示三个形声字:吵、莓、抓。)

  5、师:风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了,它们天空中随风飘荡,多快乐呀,让我们给大风筝点点名吧。(学生读字)

  你们瞧,这两只大风筝手牵手,多友好,让我们声音洪亮地读一读吧。

  (读:幸福。)

  6、哪个小组愿意开火车读生字?开火车读生字,注意“扎”字

  三、指导书写

  1、读一读生字,那自己认为容易写的先写一写。

  2、指导难写的字。

  3、老师示范写。

  4、学生描红,临写,评议。

  第二课时

  一、复习

  1认读生字和词语

  2指名分自然段朗读课文

  二、合作探究,感悟课文

  (一)学习第一自然段

  看到小朋友们学得这么带劲,有两个小伙伴也要加入到你们中间来,瞧,快来和他们打个招呼吧。(出示小熊和松鼠的图片)生打招呼

  你们可真是热情、好客的小朋友,他们两个住在哪呢?同学们快点读读课文的第一自然段,帮他们找到自己的家吧。

  学生读书,汇报,师板画贴图

  (二)学习第二——六自然段

  1、(师指贴图)你们瞧,小熊笑的眼睛都眯成了一条缝,还手舞足蹈的,它在做什么呢?

  读读2、3自然段,体会体会小熊的心情吧。

  2、学生读书、汇报

  师板书“乐坏了”。

  师:你可真会读书

  (边出示纸船边说):满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口,小熊拿起纸船,可能会怎么想呀?

  3、师:说的多好啊,得到好朋友真幸福,收到礼物真快乐,让我们也体会着小熊乐坏了的心情,读读这一段吧。(课件同时出现第三段文字)生自由读

  4、谁来做快乐的小熊?

  学生指读(2人)(生评)

  师:(鼓励) 听了你的朗读,我们似乎看到了小熊乐坏了的样子,这只快乐的小熊给你了。发奖品

  5、4、5段以读代讲

  6.师:小熊收到礼物“乐坏了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的'礼物(贴风筝),他也---(乐坏了)

  谁是幸福的小松鼠?(指名读)

  7、真是个幸福的小松鼠,(发奖品)。

  还有谁想读?想读的孩子起来。

  师:小松鼠的纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

  小朋友们看这两句话,自己读一读,看有什么新发现?

  1)纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

  2)风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

  学生读,汇报。

  8、你的眼睛可真亮。同样读音是piao,字形却不同,老师把这两个词放到了图中,(出图:“漂”在水中,“飘”在空中)想一想,它们的位置能不能换一下?为什么?

  学生谈理解。

  9、说得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福,快活地漂呀漂、飘呀飘,飘到了好朋友那儿,多美呀!让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴,把这一部分读给他听吧。(滚动2-5段文字字幕)

  同桌合作读

  10、 大家读得多开心呀,谁愿意伴着优美的音乐读给大家听?

  男生读2、3段,女生读4、5段

  过渡:就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听,它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴!

  (三)学习七——十一自然段

  1、师:正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却不见了,究竟发生了什么事呢?让我们来看7——11自然段。

  老师感情朗读7——11自然段

  2、多么动人的故事呀。请你也来读一读,看看哪些地方使你最受感动?等会,请同学来谈谈你的感受。

  学生自读,体会。

  3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了,谁先来谈谈自己的感受?

  学生谈感想

  板书:很难过。

  4、重点讲解第七自然段。

  (导入)刚才同学们都谈出了自己的感受。(你读到第七自然段,觉得心里特别难受。)

  (课件出示第七自然段)

  (1)、来看这一段,红色的部分谁来读一读?

  生读:飘荡的风筝 漂流的纸船

  (2)、师:风筝在空中随风飘荡,纸船在水里顺水漂流,多美呀,谁能读得更美些?

  (3)、你读得可真美呀,可是,这么美的风筝,这么美的纸船却再也看不到了。(取下贴图),小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。

  齐读

  5、8——10自然段,以读代讲。

  刚才有的同学说,读了文章以后,心里很受感动,那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听?指名读。

  其他同学呢?和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。(课件8-10段文字字幕滚动)

  6、重点讲11自然段

  此时的小熊很难过,松鼠也很难过,他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。(傍晚,松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来)松鼠高兴地哭了,他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

  小朋友们,他每放一只风筝呀,一定会在心里默默地为小熊说一句话,他会说些什么呢?

  学生自由发言,想象着说

  7、小纸船又启航了,风筝也飞起来了,(贴图)这是多么感人的一幕啊,我们一起去看看吧。 学生齐读11段。

  (四)总结全文

  纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读,再次体会这深深的友谊吧。

  谁想读1——6自然段?想读的孩子起立。坐着的孩子读7-11段(配乐读)。

  四、拓展实践

  1、后来,松鼠和小熊又见面了,它们俩会说些什么呢?

  学生自由发言

  2、师总结:友谊是宝贵的,敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们,我们在一起共同学习、生活了一年多了,每个人都拥有自己的好朋友,拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看,这是他们送给我的小礼物,我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。

  读:生活中,你帮帮我,我帮帮你,我们将是永远的好朋友。

  书签上写的是:友谊是世界上最美的花朵,她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做,写一写?(课件出示)

  作业:请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物,同时把你最想说的话写在上面,送给你的好朋友,好不好?

  板书设计:

  纸船和风筝

  风筝

  松鼠 ←————→ 小熊 和睦相处

  纸

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