电流的磁场教学设计一等奖

这是电流的磁场教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

电流的磁场教学设计一等奖第 1 篇

　目标：

　　1．通过演示实验，确认磁场对电流有力的作用。

　　2．了解通电导体在磁场中受到力的方向跟哪些因素有关。

　　3．通过演示实验，知道矩形线圈在磁场中的转动情况。

　　4．知道直流电动机的构造及工作原理，了解换向器的作用。

　　5．通过观察演示实验，培养学生的观察能力和分析问题能力。激发学生探究自然规律的兴趣。

　　教学重点：磁场对电流的作用；通电导体在磁场中的受力方向与什么有关

　　教学难点：磁场对通电线圈的作用分析；直流电动机换向器的作用分析

　　教学过程：

　　一、预习交流：

　　1．磁场对电流有 的作用。力的方向与 和 有关。

　　2．直流电动机的构造：磁极、线圈、换向器、电刷。

　　3．直流电动机通电转动时，

　　工作原理：________________________________。

　　能量转化：________________________________。

　　平衡位置是指_____________________________________________________。

　　转向跟________________和________________有关。

　　转速跟________________和________________有关。

　　二、互动突破：

　　活动一：观察磁场对通电直导线的作用

　　（1）如图所示组装实验器材。

　　（2）给直导线通电，会发现直导线 。

　　（3）磁场方向不变，改变直导线中的电流方向，会发现直导线 。

　　（4）电流方向不变，改变磁场方向，会发现直导线 。

　　实验表明：磁场对电流 ，力的方向与 和 有关。

　　活动二：观察磁场对通电线圈的作用

　　观察与思考：用漆包线绕成线圈，将线圈两端的漆全部刮去后放入磁场，如图所示。闭合开关，观察到的现象是：

　　通电线圈 （能/不能）在磁场中转动；

　　通电线圈 （能/不能）在磁场中持续转动下去。

　　活动三：怎样才能使通电线圈在磁场中持续转动？

　　（1）信息快递：

　　通电线圈的平面与磁感线垂直时，线圈受到磁场的作用力是一对 ，这个位置称为 。

　　（2）分析：当线圈刚转过平衡位置时，如果立即改变______________________，那么通电线圈就能在磁场力的作用下继续转动下去。完成这一任务的装置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。

　　（3）直流电动机的工作原理是 ，它工作时将 能转化为 能。

　　三、当堂评价：

　　完成“WWW”

　　四、总结提高：

　　五、当堂训练：

　　1．通电导体在磁场中受到力的作用，受力的方向跟 和 有关．如果这两者其中之一的方向改变，则力的方向 ；如果这两者的方向同时改变，则力的方向______。

　　2．电动机是利用______________________的原理制成的．电动机工作时主要是把______能转化为_________能．直流电动机是用 定期改变线圈中的电流方向，从而使电动机能够连续不停地转动．

　　3．下列设备中没有使用电动机的是（ ）

　　A．电风扇、收录机 B．空调器、计算机

　　C．电冰箱、微波炉 D．电话机、电视机

　　4．通电导体在磁场里所受力的方向（ ）

　　A．跟电流方向和磁感线方向有关 B．只跟电流方向有关，跟磁感线方向无关

　　C．只跟磁感线方向有关，跟电流方向无关 D．跟电流方向和磁感线方向都无关

　　5．电动机的作用是：

电流的磁场教学设计一等奖第 2 篇

一、教学设计思想

　　“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到探究磁场的途径，最大限度地参与到探究过程中来。在亲身参与探究的过程中，得到科学思维方法的启迪。

　　二、教学目标的确立

　　1．知识与技能

　　（1）知道磁体周围存在磁场

　　（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的

　　（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

　　2．过程与方法

　　（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

　　（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学物理的兴趣

　　三、重点难点的确立

　　重点：磁场的概念

　　难点：磁场和磁感线

　　四、实验器材及教学媒体的选择与使用

　　风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。

　　五、教学过程设计

　　（一）创设情境引入新课

　　教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。

　　【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？

　　【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。

　　【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？

　　在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场

　　（二）新课教学

　　【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？

　　结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察

　　【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢？

　　【实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。

　　【问题导引】：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来？能利用图表示更好。

　　结论：我们可以用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。

　　【方法启迪】：如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。

　　【实验演示】：把磁针放在磁场中的A点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的磁针，观察磁针的指向。

　　【问题导引】：观察实验现象，你发现了什么规律？

　　结论：我们发现：磁场很有“个性”，它把放在A点所有磁针的N极都“吹”向同一方向（见图1）。

　　【方法启迪】：如果风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在A点的磁针N极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向，

　　【问题导引】：我们利用磁针确定了A点的磁场方向，那么磁体周围B点、C点的磁场方向又如何呢？

　　【实验演示】：在磁场的B、C点都放置磁针，观察磁针N极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向，

　　【问题导引】：怎样让磁针更小，显示的点更多呢？

　　【实验演示】：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图案。

　　【方法启迪】：铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的N极，形成了奇妙的图案，这和风吹落叶的景象多么相似呀！

　　按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。

　　【实验演示】（或图片展示）：各种磁体周围的磁感线（条形、碲形、同名、异名）

　　【问题导引】：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？

　　结论：从N极出发回到S极等。

　　【问题导引】：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？

　　你能说出地球的南磁极在哪里吗？

　　介绍地磁场、磁偏角、沈括的贡献。

　　【问题导引】：你认为地磁场是怎样产生的？

　　（三）课堂小结

　　1、知识梳理（略）

　　2、方法概述（略）

　　（四）巩固（略）

　　（五）作业

　　思考题：在物理学中，把磁针静止时N极所指方向规定为磁场方向，如果我们把S极所指方向规定为磁场方向，本课中的哪些说法会有所改变？你能否按着新说法把这节课重新讲述？

　　（六）板书设计 （略）

　　六、设计说明

　　本节课的教学设计思路主要是展现两条主线，一条主线是展现学生熟悉的实际生活场景，如对生活中“风”的研究。另一条主线是物理场景的展现，对磁场进行研究。两条主线并行，前一条主线是后一条主线“迁移”的素材，为后一条主线打基础，有效降低了学习难度。同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情景，使学生能够积极地参与到课堂实践活动之中。

电流的磁场教学设计一等奖第 3 篇

　磁场教学反思

　　本章中的两个重要概念一个是磁场，另一个是磁感线。教学特点是比较抽象，磁场是客观存在的却看不到，磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述而画出的。重点和难点是建立磁感线的概念，强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。

　　磁尝磁感线的教学相对比较抽象，磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布．让学生通过现象去认识磁常通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。明确强调磁场的客观存在和磁感线并不存在只是人们为了形象描述磁场想到一组假想的曲线，让学生会观察并学会分析和归纳。这比记住什么是磁尝什么是磁感线更重要。磁场看不见，摸不着，很抽象，因此，选用实验的方法，尽可能使内容形象化。讲授的关键是：1．小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。用多媒体课件和实物投影将演示实验情况展示出来，效果很好。2．多让学生动手操作，光看是解决不了什么问题的。知识必须应用到实际中才会印象深刻，所以学生必须要做针对性的练习，题目宜精不宜多。通过演示实验应当学到探找科学规律的途径。通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线。3、紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性；4、做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力；5、类比空气流动成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法

　　本人通过探究式教学，较好地完成了教学目标。具体讲，大致有以下几个方面感到比较满意。

　　一、教学程序的设计比较合理

　　提出问题→实验演示：→创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导→课件模拟→让学生推导→实验演示→通过例题巩固→讲评课本的例题，让学生先思考，提问学生回答解题思路→老师再讲评课堂小结→布置作业.

　　二、信息技术与教学内容恰当有效的整合

　　信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。

　　三、运用探究式教学，培养探究能力

　　教师在教学中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让

　　学生自己分析探究，这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。

　　四、学生主体地位得到发挥

　　教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析，讲解例题时让学生充分思考，提问学生解题思路，让学生演算，并把演算结果用实物投影仪进行反溃无不体现以学生为主体的教学思想。

　　课后认真反思，也有不太如意的地方。

　　一、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲的时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。

　　二、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。应该把这节课如何进行科学探究的过程作一小节，逐步培养学生的探究能力和创造思维。

　　三、学生互动、反馈还有待加强。

电流的磁场教学设计一等奖第 4 篇

　(一)教学目的

　　1.知道磁场对通电导体有作用力。

　　2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

　　3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

　　4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

　　5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

　　(二)教具

　　小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

　　(三)教学过程

　　1.引入新课

　　本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。

　　出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

　　提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

　　讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

　　2.进行新课

　　(1)通电导体在磁场里受到力的作用

　　板书课题：〈第四节 磁场对电流的作用〉

　　介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

　　演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

　　板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

　　(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

　　教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

　　演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

　　归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

　　(3)磁场对通电线圈的作用

　　提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

　　出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

　　引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

　　演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

　　教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

　　提问：线圈为什么会停下来呢？

　　利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

　　板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

　　(4)讨论

　　①教材中的"想想议议"。

　　②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

　　3.小结：板书的四条结论。

　　4.作业(思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

　　(四)说明

　　1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

　　2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。