青蛙写诗教学设计一等奖第一课时

这是青蛙写诗教学设计一等奖第一课时，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

青蛙写诗教学设计一等奖第一课时第 1 篇

【设计理念】

　　好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　3．初步认识和了解三种标点符号。

　　4．复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培养识字能力。

　　【教学资源】

　　充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

　　【教学过程】

　　一．创设情境，复习生字

　　1．出示小青蛙（图片)，和小青蛙交流，打个招呼。

　　2．创设情境，看图读词语复习生字。（课件演示）

　　3．引导学生借助拼音认读巩固生字。

　　4．去掉拼音，开火车认读生字卡片。

　　二．朗读课文，理清思路

　　1．五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？

　　（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）

　　2．读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙？

　　（板书：逗号句号省略号）

　　三．阅读课文，学习生字

　　学“号”

　　1．今天我们认识了几个标点符号？

　　2．同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。

　　3．在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点？

　　4．想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词？

　　5．书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么？

　　引出“泡”“串”

　　1．老师吹泡泡，请学生仔细观察。

　　2．老师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡一串串大大的泡泡）

　　3．出示“泡”和“串”两个生字。

　　4．请学生在课文中圈出这两个字。

　　学“泡”

　　1．怎样记住“泡”字？

　　2．复习一下学过的生字，引出“一串字”。（抱饱炮跑袍）

　　3．读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么？（都是左右结构的形声字）

　　学“串”

　　1．看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）

　　2．老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

　　黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）

　　甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）

　　用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦）

　　用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串）

　　3．分角色朗读二、三、四小节。

　　（间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗？表演唱《小青蛙找家》）

　　四、感悟诗句，学“呱”

　　1．看一看，听一听小青蛙写的诗。（课件演示）。

　　2．大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音？

　　3．让她再给大家读一遍，好吗？

　　4．大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（只有一个字“呱”）

　　5．出示“呱”，又会发现什么？（形声字）

　　6．指导书写（从左到右书写规则，左窄右宽）

　　7．学生写“呱”字。

　　8．请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么？（节奏相同；有逗号、句号和感叹号）

　　9．再读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完）

　　10．谁再来读读？（指导读出不同的感觉）

　　11．引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢？小组内讨论。

　　12．假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样？假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？

　　13．每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。（带着高兴、自豪、感谢的心情）

　　五、拓展延伸，模仿作诗

　　1．青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。

　　2．作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？模仿课文说说。

青蛙写诗教学设计一等奖第一课时第 2 篇

　教材分析：

　　这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教育准备了条件！

　　教学目标：

　　1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

　　教学重点：

　　在具体的语言环境中运用多种方法识字。

　　教学难点：

　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　图片、生字生词卡片、青蛙图片

　　教学方法 自主 合作 探究

　　教学过程：

　　一.创设情境

　　师拿生字卡片【诗】字，告诉学生读音，

　　音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗…… 拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。

　　然后让学生猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)

　　师贴青蛙图片，板书课题 青蛙写诗

　　二.初读诗歌

　　1.教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

　　2.学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

　　3.这首诗歌有几小节?标出序号。

　　4.采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

　　5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了?找一找，用直线画出来。(随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

　　(1)认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。

　　(2)认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

　　(3)认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗?组合：王+朱=珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

　　三.随文识字

　　1.学习第一小节。

　　配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

　　2.学习第二小节。

　　(1)小蝌蚪说什么了?我们来读第二小节。指名学生朗读。

　　(2)认识“给”字。

　　认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。

　　(3)认识“逗”“号”这两个生字。

　　认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导学生感受逗号和蝌蚪的`相似。

　　(4)指导学生朗读这两行诗句。

　　3.学习第三小节。

　　(1)水泡泡帮助青蛙做什么了?指名学生朗读第三小节。

　　(2)出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导学生感受句号和水泡泡的相似。

　　(3)指导学生朗读这两行诗句。

　　4.学习第四小节。

　　(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

　　(2)出示字卡，认读“串”字。展示“串”字的字理演变过程。

　　老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

　　黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)

　　甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)

　　用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)

　　用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

　　(3)认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

　　(4)指导学生朗读这两行诗句。

　　5.学习第五小节。

　　(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

　　(2)课件出示青蛙写的诗。你发现什么了?青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

　　认识“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)

　　(3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地)，注意节奏。

　　(4)同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引导学生借助课件中的情境图大胆想象。)

　　四.回读全诗

　　池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了!我们也为它感到高兴，是吧?让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)

　　五 总结

　　1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

　　板书设计： 青蛙写诗

　　蝌蚪 逗号 ，

　　水泡泡 句号 。

　　水珠 省略号 ……

青蛙写诗教学设计一等奖第一课时第 3 篇

　【教材简析】

　　这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的学生喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　【教学理念】

　　依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现四个结合：即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　【教学目标】

　　1、认识“诗蝌蚪给逗号泡句串珠以省略呱”14个生字，会写“给泡”等7个字。

　　2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、复习生字，会写“泡、呱”。

　　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　【教学难点】

　　感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。

　　【教学准备】

　　挂图，词卡、图片。

　　【课时安排】两课时

　　第一课时

　　一、情趣导入

　　1.创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　　孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）

　　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

　　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

　　4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

　　二、初读课文，感知生字词。

　　1、教师范读课文，生感知生字词读音。

　　多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

　　2、生自由读课文，感知生字词读音。

　　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　三、检查朗读，创设情境，随文识字。

　　1、检查第一小节

　　在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

　　2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”

　　（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”

　　在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。

　　①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

　　②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）

　　（2）教学“泡”

　　①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？

　　②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）

　　③组词。

　　（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

　　（4）学“逗号”“给”

　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

　　②师拿字卡“逗号”让学生读。

　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。

　　（5）学“句”

　　①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。

　　②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。

　　（6）学“串”

　　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

　　②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。

　　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。

　　④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）

　　（7）学“号”

　　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？

　　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)

　　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）

　　3、学习第5小节，学习“呱’

　　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。

　　（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

　　出示“呱”，又发现什么？（形式字）

　　（2）找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记）

　　4、生字回文，与阅读再次结合。

　　（1）师出示生字，齐读，检查读。

　　（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

　　四、写字

　　完成“号句成串”

　　1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

　　2、师逐一示范书写

　　3、生练习写（提醒书写姿势）

　　五、小结。

　　第二课时

　　【教学流程】

　　一、创设情境，复习巩固汉字

　　1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

　　2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。

　　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

　　二、生字回文，整体感知课文。

　　听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？

　　三、创设情境，感悟课文。

　　（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　　1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。

　　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。

　　（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

　　雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

　　雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）

　　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了）

　　4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。

　　快把你的感受读出来。

　　5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！

　　（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　　（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）

　　2、自由读思考：它们都帮了什么忙？

　　（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）

　　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？

　　①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）

　　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！）通过动手操作理解。

　　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。

　　③师(板书……)认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）

　　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

　　4、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　　5、指导分角色朗读课文。比赛读。

　　6、、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

　　7、拓展延伸，训练语言。

　　多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

　　①圆圆的，当句号。

　　②一串，当省略号。

　　③可以当个小逗号。

　　（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

　　1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

　　青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）

　　3、教师引读小青蛙的诗：

　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……

　　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

　　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

　　（四）结尾美读升华

　　1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

　　四、指导书写“泡、呱”。

　　1、指导观察字的结构特点。（左窄又宽）

　　2、重点指导写好“呱”。

　　师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开。

　　教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

　　五、全课小结。

青蛙写诗教学设计一等奖第一课时第 4 篇

　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写2个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步认识和了解三种标点符号。

　　4、感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。

　　教学过程：

　　创设情境

　　同学们会背诗吗？会背谁写的诗？有一只小青蛙，它也想成为一名诗人，今天老师把它请到了课堂上，我们和小青蛙打个招呼吧！今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇文章。

　　一、教师范读课文

　　同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。

　　二、初读课文

　　自由读文，遇到生字宝宝可以用你喜欢的符号画下来，借助拼音多读几遍。

　　三、再读课文，学习小节

　　出示“诗”字，组词。古诗、诗人、写诗……

　　1、我们今天学习的这篇课文就是诗歌，课件出示课文内容，讲解小节。

　　2、请你按照老师刚刚标的1、2小节，把文章按小节标出来。

　　3、分小节朗读课文。

　　四、检测

　　刚刚我们把文章读得很流利、正确，老师如果把生字宝宝单独请到电视屏幕上，你还能认识他们呢吗？（多种形式检测生字）

　　五、感悟课文，随文识字

　　1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙？

　　板书：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它们是怎样帮助青蛙的呢？

　　（1）蝌蚪要当小逗号。板书：逗号

　　学生自由朗读第二小节。

　　小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号！”

　　学习“蝌蚪”、“给”的多音字（ɡěijǐ）、“逗”的结构（半包围结构）、学习“号”的多音字（hàoháo）教学生正确书写“号”字。

　　思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？

　　蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，

　　（2）水泡泡要当小句号。

　　思考：水泡泡为什么能当小句号？

　　因为水泡泡是圆的。板书：。

　　老师今天带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观察，看看是不是圆的？

　　教师吹泡泡，引起学生的学习兴趣。

　　出示“泡”生字卡片，学生随机读。教写“泡”。

　　（3）请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的，并帮助老师把屏幕上的空填上。

　　一（）泡泡通过观察，填空一（串）泡泡

　　学习“串”字：两口子，一条心。

　　出示“串”的字理图，思考：在我们的生活中，还有哪些事物能用

　　一串（）表示？

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。

　　在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？

　　水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号

　　你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：……

　　2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧！边读边思考：你发现了什么？

　　（1）都是一个“呱”字。

　　学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。

　　（2）用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

　　虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？要带着什么样的语气读呢？（自豪、高兴、感激的心情读）

　　（3）思考：这里的省略号，省略了什么？

　　省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。

　　六、拓展

　　语言文字由于有了标点符号的帮助，才更精彩，在标点符号大家族中，你还认识哪些？和同学说说。