部编教材杨氏之子说课稿一等奖

这是部编教材杨氏之子说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编教材杨氏之子说课稿一等奖第 1 篇

【教材简析】

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　【设计理念】

　　语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

　　【教学目标】

　　１、会写６个生字，会认３个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　【教学重点】

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　【教学难点】

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　了解义庆的《世说新语》。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

　　今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。

　　２、读题，解题：

　　（之相当于的，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。）

　　二、读通课文

　　１、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

　　２、检查读通情况：

　　⑴ 着重强调以下字的读音：

　　惠 曰 禽 诣 为 应。

　　⑵ 引导学生读准停顿：

　　梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：此是／君家／果。儿/应声答曰：未闻／孔雀／是夫子家／禽。

　　（句子中的家禽不同于现在的家禽，这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。）

　　⑶ 反复熟读。

　　设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

　　三、理解文意

　　１、参考注释，自学课文：

　　要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　２、学生提出不理解的字词：

　　以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　⑴ 其父：他的`父亲。其，他。

　　⑵ 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　⑶ 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　⑷ 此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　⑸ 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　⑹ 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。

　　３、说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙

　　１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　（未闻孔雀是夫子家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　２、如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更好？

　　（未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　３、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

　　设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、拓展阅读

　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　六、课外延伸，综合学习

　　阅读综合性学习，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

　　１、搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　２、搜集和拟写提示语、广告语。

　　３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与回顾·拓展中的展示台相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

　　【练习设计】

　　１、选择正确的读音，打√：

　　梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应（yīng yìng）声答曰：未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

　　２、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

　　⑴ 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（ ）（ ）

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　　⑵ 孔指以示儿曰：此是君家果。（ ）（ ）（ ）

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　　⑶ 儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。（ ）

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　　３、将这个故事讲给小伙伴听。

　　４、翻译下列句子：

　　⑴ 三人行，必有我师。

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　　⑵ 读书百遍，其义自见。

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　　⑶ 温故而知新。

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　　⑷ 学而时习之。

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　　５、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

　　【教学建议】

　　文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

　　【资料链接】

　　《世说新语》故事两则：

　　（一）

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。

　　（二）

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：若令月中无物，当极明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

部编教材杨氏之子说课稿一等奖第 2 篇

　教材分析：

　　《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。

　　教学目标：

　　1、会认3个生字，会写6个生字。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。

　　教学重难点：

　　1、读出古文的韵味

　　2、从“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会小孩应答的巧妙。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。

　　2、板书，齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。

　　3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？

　　4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）

　　二、读通课文，体会节奏

　　１、强调熟读课文是学习文言文的第一步。（板书：熟读）

　　2、自读课文，读准字音

　　学生交流：疑问与发现

　　教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。

　　3、抽读课文，了解读文言文的情况。

　　（评价音是否读准、句子是否读通）

　　4、教师范读，比较不同。

　　请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。（停顿不一样）

　　5、师生练读，划出节奏。

　　文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”）再按节奏读。

　　四、深入学习，理解课文大意。

　　１、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。

　　２、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

　　３、全班交流自己的理解。

　　1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？理解“甚”的意思。

　　强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。

　　2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　a：谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思

　　b：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？联系上下文理解（板书）

　　强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。

　　3）：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

　　读最后两句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？谁来完整地说说这句话的意思？

　　４、师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

　　5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。

　　五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

　　１、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从文章中你体会到什么？

　　1）引导板书：聪惠（智慧）读第一句。

　　2）从哪些地方感受到的？抽答。

　　2、全班交流。重点点拨：

　　（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：……为什么这样说？

　　（由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默。）该用什么样的语气读?(板书：杨梅）

　　（２）杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他—读。

　　（３）这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？

　　a（他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀）

　　b（比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：……）该用什么样的语气? 读。回答言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

　　3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”

　　4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷！

　　五、熟读成诵

　　１、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。

　　２、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。

　　六、拓展

　　按照49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。

部编教材杨氏之子说课稿一等奖第 3 篇

　一、教学目标

　　1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、认识3个生字，背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　三、教学难点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　四、课时安排1课时

　　五、课前准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

　　刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

　　像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

　　2、解释课题

　　题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）

　　3、检查通读情况

　　同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示） 字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

　　你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）

　　老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

　　（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

　　4、交流学习古文方法

　　像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）

　　5、提出不理解的字词

　　同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

　　引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

　　6、说故事

　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？

　　三、解疑难，探究文字意思

　　1、学生自由读课文

　　读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）

　　杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。

　　2、细分辨，探究人物特点

　　谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

　　学生回答。（课件出示）

　　为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的'？

　　指名读，齐读。

　　杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？

　　你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）

　　（指名读，男女分角色读对话）

　　那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？

　　这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？

　　真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？

　　四、熟读成诵

　　1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

　　2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　3、总结：

　　今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

　　同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

　　五、作业（课件出示）

　　1、有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

　　板书设计：

　　杨氏之子

　　会听杨梅杨家果

　　甚聪惠

　　会说孔雀孔家禽

　　教学反思：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

　　这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

　　在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训

　　练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

　　另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。

部编教材杨氏之子说课稿一等奖第 4 篇

　课题：

　　杨氏之子

　　课型：

　　讲读课文

　　授课时间：

　　2课时

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

　　5.能用自己的话讲述这个故事。

　　教学重点：

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙

　　教学难点：

　　凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

　　第一课时教学目标：

　　1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：

　　1.出示课件学生自由阅读

　　（1）三人行,必有我师焉。

　　（2）温故而知新，可以为师矣。

　　（3）学而时习之，不亦说乎？

　　2.互相交流：

　　以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）

　　3.交流古文：

　　（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）

　　（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）

　　（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）

　　（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）

　　4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。）

　　5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）

　　学生齐读课题。

　　6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

　　7.了解《世说新语》

　　《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

　　8．简介作者

　　刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

　　9.教师范读课文。

　　交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。

　　新课教学（30）分钟初读课文，解决字词：

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.教学重点生字。

　　（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；

　　（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的'“应”读“yìng”。

　　4.检查学习效果，相机指导。

　　再读感知，交流学法：

　　1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。

　　指导朗读：

　　1.教师范读，学生练习朗读节奏。

　　2.小组学生互读互听，互相评议。

　　3.教师领读，学生再读。

　　4.指名多个学生朗读，师生评议。

　　现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过教师范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。

　　课堂小结及拓展延伸（2）分钟课堂总结，布置背诵：

　　1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

　　2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。