质量说课稿一等奖

这是质量说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

质量说课稿一等奖第 1 篇

学习目标

（1）、初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

（2）、知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

（3）、了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

（4）、构建具体的质量量级观念。

学习重难点

（1）、质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变

（2）、正确使用托盘天平测量物体的质量

导入新课

我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看我手里的这个铁钉，铁钉是由 组成的，再看这个铁锤，铁锤也是由 组成的，那么铁钉和铁锤所含有的铁的多少一样吗？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

过程设计：

导学质量部分：

1、看课本，完成下面的问题：

（1）、质量用字母 表示。

（2）、质量的国际单位： ，符号： ，常用单位还有 、

和 。

（3）、105mg= g= kg = t

2、看课本小资料2，一些物体的质量，构建具体的质量量级观念。

一只鸡的质量约是2000

一位中学生的质量约是60

拓展：

小实验：出示：①一个牙膏皮。提问：

(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？

(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

得到结论：质量是物质的一种属性，他不因 、 和

的变化而变化。

导学质量的测量：

小组讨论，生活中所知道的测量质量的工具有哪些？

（讨论完之后进行展示）

天平是实验室测质量的常用工具。

原理：

托盘天平的结构：

托盘天平的使用：

1、阅读《托盘天平使用说明》，重点说明
：

（1）、被测物体的质量不能超过量程。

（2）、向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。

（3）、潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

如果不按照这几点做，会出现什么后果？学生讨论，进行班内交流。

使用方法：

（1）、放：把天平放在 上；

（2）、拨：把游码拨到 处；

（3）、调：调节横梁两端的 螺母，使指针指在 处；

（4）、测：把被测物体放在 ，按 的顺序依次向 试加砝码，若天平仍不平衡，再调节 在标尺上的位置，使天平平衡；

（5）、读：右盘里 加上游码在 上，所对应的刻度值，就等于左盘里物体的质量；

（6）、收：测量完毕，把物体取下，用 把砝码放回盒内。

3、以测橡皮的质量为例，进行实验，测固体物质的质量。

（小组之内做好监督，按照使用方法，做好记录和检查）

质量说课稿一等奖第 2 篇

(一)教学目的

第一节质量优秀教案

　　1．知道质量的初步概念及其单位。

　　2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。

　　(二）教具

　　教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。

　　学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。

　　(三)教学过程

　　一、引入课题

　　在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。

　　（板书：一、质量）

　　二、讲新课

　　1．质量

　　(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

　　请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

　　教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

　　讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

　　（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）

　　(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

　　出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

　　学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。

　　（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）

　　2．质量的单位

　　(1)复习小学学过的重量的单位

　　提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

　　学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

　　板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）

　　出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。

　　(2)学生练习一些质量单位的换算

　　提问：质量的单位由大到小怎样换算？

　　（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

　　请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。

　　教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。

　　教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

　　请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。

　　3．质量的测量——天平

　　(1)介绍常用测质量的器具

　　讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的'都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。

　　提问：谁能说出每种工具的主要优点？

　　台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。

　　教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。

　　(2)托盘天平的构造及使用方法

　　讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

　　(a)托盘天平的构造

　　让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。

　　请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

　　（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

　　(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

　　讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

　　学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

　　(C)托盘天平的调节

　　讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

　　（板书：托盘天平的调节）

　　教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

　　教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。

　　(d)天平的使用

　　让全班阅读课本天平的使用方法部分。

　　提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？

　　（板书：天平的使用）

　　师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

　　(3)介绍物理天平

　　(a)物理天平的构造

　　讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。

　　（板书：物理天平的构造）

　　(b)物理天平的调节

　　教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。

　　(C)物理天平的使用

　　讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。

　　(4)天平的使用注意事项

　　引导学生看课本天平使用要注意的事项。

　　三、布置作业

　　课本“学到了什么”1．(1)、(2)。

质量说课稿一等奖第 3 篇

　教学目的第一节《质量》教案

　　1．掌握质量的初步概念和单位。会进行单位换算。

　　2．知道托盘天平的基本构造和使用步骤。

　　3．了解秦始皇统一“度量衡”对社会文化、经济发展所起的推动作用，以及我国统一计量制度对改革开放产生的深远影响。

　　教学重点

　　质量及其单位。托盘天平的用途、构造和使用步骤。

　　教学难点

　　托盘天乎的构造、功用和使用步骤。游码质量的读法。

　　教具

　　教师用：托盘天平、学生用物理天平、自制简易天平模型、标尺模型、铁钉、铁块、木块、一杯水、1分米3的容积模型。

　　学生用：托盘天平。

　　板书：第七章：质量和密度。

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　利用提问的方法，从学生较熟悉的质量单位“千克”入手，引入质量的概念。

　　提问：1．小华同学从商店买了两米布，你知道“两米”指的是布的什么吗？教室中的寒暑表读数为“ 17℃”，这指的又是什么？（学生回答）

　　2．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这“一千克”说的是西红柿的什么？（学生回答）

　　教师注意归纳学生的不同答案，可做如下说明：

　　“一千克”，指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。

　　3．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？

　　那么，物理学里所说的质量，指的是什么？

　　(二)讲授新课

　　板书：1．质量的概念。

　　出示一杯水、铁钉、木块。说明，上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。

　　再出示铁钉和铁块。

　　问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成。但它们分别含有的铁的'多少是否相同？有何不同?（学生回答）

　　一杯水比半杯水含的水多。木块比木桌含的木材少。可见，物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。

　　板书：物体中含有物质的多少叫质量。

　　问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？（学生回答）

　　板书：质量的单位。

　　国际上通用的质量单位有：千克、吨、克、毫克、（板书四个单位）

　　出示1分米3的正立方体容积模型。充满水后告诉学生，水的质量大约为1千克。并让几名同学感受1千克有多大。形成具体印象。

　　列车、汽车的载重量常用“吨”做单位表示。金戒指的质量、邮包质量，常用“克”为单位表示。

　　板书：换算关系

　　1吨=1000千克，1千克=1000克

　　1克=1000毫克。

　　学生口算练习。

　　1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？

　　2．20吨等于多少千克？合多少毫克？

　　提问：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。（学生回答）

　　设疑：学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？

　　板书：2．托盘天平。

　　板书：托盘天平是测物体质量的仪器。

　　利用木制杠杆制成的简易天平模型，讲解天平的构造及功用，并使学生领悟被测物体质量与砝码质量的关系。

　　研究过程如下：

　　第一步：将杠杆的中点支在支架上。在A、B两处各挂一个塑料盘。并使杠杆在水平位置平衡。（如图所示）

　　第二步：在左、右两盘中放质量相等的钩码。观察杠杆，仍然在水平位置平衡。

　　第三步：将左盘中的钩码取下，换上一块橡皮泥。观察杠杆，仍旧在水平位置平衡。

　　问：这表明橡皮泥质量与钩码质量有什么关系？若钩码质量为50克，橡皮泥质量多大？

　　第四步：在杠杆中点下方的暗槽内插入一个红色指针（指针应与杠杆垂直）。并安上分度盘。通过看指针是否指在分度盘中线处，来确定杠杆是否在水平位置平衡。

　　第五步：取下橡皮泥，换上几支粉笔。观察指针静止时，没有指在分度盘中线处。

　　问：此时粉笔总质量与钩码总质量是否相等？谁的质量较大？

　　第六步：出示学生用物理天平，与简易天平模型进行外观对比。看出改装后的杠杆是物理天平的雏形。

　　第七步：教师进行阐述。

　　在测物体质量时，物理天平与托盘天平依据的原理是相同的。但由于物理天平比托盘天平精密，故使用时不如托盘天平简便。我们的要求是：知道托盘天平的构造，会使用托盘天平。

　　板书：(1)构造及功用。

　　学生先观察桌上托盘天平的构造。然后教师再进行讲解。

　　横梁、指针、分度盘、标尺、游码（移动游码相当于往右盘上加砝码）、托盘（左盘放被测物体，右盘中放砝码）、平衡螺母（调节横梁平衡用），每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小，以“克”为单位，用符号“g”表示。

　　板书：（2）使用托盘天平的方法。

　　学生看书P79命名用方法1.…，2.…，3.…。

　　使用步骤共讲了三条。前两条指明了使用天平称物体质量前，应怎样对天平进行调节。第3条说明怎样用调节好了的天平，对物体质量进行测量。以及待测物体质量大小的确定。

　　板书：物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值（俗称游码质量）

　　利用自制的标尺模型，练习读游码质量。

　　方法：(1)学生辨认标尺上质量的最大值。标尺上的刻度是怎样划分的。每一小格表示的质量是多少。

　　(2)根据游码在标尺上的位置，找学生读出游码质量。（练习两次）

　　(3)若游码质量为0.35克，那么，游码应处在标尺的什么位置上？（找学生移动游码）

　　板书：(3)使用时要注意。

　　学生看书P79上的后二段。请一两位学生概括应注意的问题。

　　观察桌上托盘天平底座上的铭牌，搞清天平的最大称量。

　　问：为什么夹取砝码要用镊子，而不能用手拿？

　　学生分组利用托盘天平进行练习。

　　内容：(1)调节天平。(2)称出你的橡皮或钢笔的质量。

　　教师巡视，检查学生使用天平的情况。纠正使用中出现的问题。

　　课堂小结

　　1．这堂课讲述的主要内容是：质量的概念。单位及质量的测量。

　　2．明确教学要求。

　　(一)思想教育内容：

　　二千二百多年前，秦始皇统一了中国。并统一了度量衡、货币、文字等。

　　所谓“度量衡”，即长度、体积和质量。秦统一中国前，度量衡制度相当混乱，给人们进行经济和贸易交流带来不便。秦统一中国后，颁发了统一的度量衡的标准器具。这不仅保证了纳税制度的实施。而且对发展经济，提高生产力，都有着积极的促进作用。

　　新中国成立后，1959年国务院发布了第一个统一计量制度的命令，结束了计量制度长期混乱的局面。1984年1月，国务院在采用先进的国际单位制基础上，进一步统一我国的计量单位，并颁布了一系列法规，这无疑对改革开放，搞活经济，推进科技进步，扩大各国之间的经济、文化交流，加入世界经济大循环，起着不可低估的作用。

　　(二)巩固知识：

　　1．看书P78上介绍的一些物体的质量。找同学回答：

　　(1)一根大头针的质量约多少千克？合多少毫克？

　　(2)一名成人的质量约多少千克？若成人的质量按60千克计算，那么，一头大象的质量约是成人质量的多少倍？

　　2．在调节托盘天平时，游码已移到标尺左端的零刻度处，但指针偏向分度盘中线的右侧。此时应将平衡螺母向哪个方向调，才能使指针指在分度盘的中线处。

　　(三)布置作业：

　　79，1、2题。

　　下节实验课应自备的物品：空墨水瓶和五个相同的硬币。

　　【评析】

　　这个教案写的很具体，体现了教材的目的要求，特别是对质量的测量部分讲的很细，这是很可取的，对天平的原理，构造和使用放在很重要的地位讲解是很必要的，因为这部分内容在物理学习和今后工作都非常有用。教案中用自制天平讲天平原理，这是大多数物理教师采用的有效方法，其优点是非常直观，用材也简单，建议没有天平的学校自己也做一个简易天平。

　　本教案开始提问中涉及到了单位“米”和“℃”，感到目的性不够明确。

　　注：文中及课本为人教版初中物理第一册

质量说课稿一等奖第 4 篇

教学目标：

《质量》的教学设计

　　1、知识与技能

　　知道质量的初步概念及其单位。

　　通过实验操作，学会天平的使用。

　　学会测量物体的质量。

　　2、过程与方法

　　通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。

　　在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。

　　经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难，解决问题，“发现”成功的喜悦。

　　教学重点

　　质量的概念与单位，利用天平测量质量。

　　教学难点

　　“质量是物体的属性”的探究。

　　教学资源

　　多媒体资源（见课件）

　　实验器材:天平、砝码多组、橡皮泥

　　教科版八年级物理6.1节《质量》

　　教学设计思路

　　本节的主要教学内容是质量的初步概念、单位；天平的使用方法；“质量是物体的属性”的实验探究。在教学中，我将大胆尝试“先学后教”的新的教学模式，主要通过课件，运用讲解，启发诱导、自主探究式，并贯穿使用合作的讨论式。在讲质量的概念时，通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量概念。在讲质量单位时，先让学生自主学习，同伴合作，老师适当点拨，然后通过练习感知常见物体的质量，加深对单位的'了解。在讲质量的测量时，先让学生看天平的使用说明书，边看边操作，自已摸索，从中学到规律性的东西，然后通过老师的操作，课件展示，总结出天平的使用方法（先学后教）。在讲“质量是物体”的属性时，让学生进行实验探究，看物体形状、位置变了质量是否改变。然后观看冰化成水的实验。最后得出质量是物体的基本属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。本节最后设计了三道习题，巩固本节的知识。

　　教学过程

　　创设情景，引入新课

　　课件显示图片：人民英雄纪念碑碑心重110吨；一盒饼干的净含量900g，问：110吨和900g表示什么呢？今天我们来学习6.1节《质量》。

　　一、认识质量

　　（1）、物体与物质

　　①课件显示图片：大铁钉、桌凳、轮胎。问：它们分别用什么材料制成的？（铁、木材、橡胶）

　　②我们把铁钉、桌凳、轮胎称为物体，铁、木材、橡胶称为物质。

　　③可见物体是由物质组成的。

　　（2）引入质量的概念

　　①课件显示图片：大铁钉和大头针；桌子和凳子；大轮胎和小轮胎。

　　②问：每组物体含物质的多少一样吗？

　　③引导学生观察，归纳得出：

　　a:大铁钉比大头针含铁多；b:桌子比凳子含木材多；

　　c:大轮胎比小轮胎含橡胶多。

　　④组成物体的物质有多有少，物量学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

　　设计意图：先创设铁钉、桌凳、轮胎的情景图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了。为学质量概念作好铺垫。针对质量的概念比较抽象，我采用对比铁钉、大头针；桌子、凳子；大轮胎与小轮胎等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”。从而归纳出质量的概念。老师有意识引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。

　　（3）质量的单位

　　①请学生自学书本有关质量单位的内容。

　　思考：质量有哪些单位？符号是什么？换算关系怎样？（同学相互讨论，师后出示课件）。

　　②师出示练习，感知生活中常见物体质量，让学生回答（填上合适的单位）。

　　一个中学生的质量约：50 一个苹果的质量约：150

　　一元硬币的质量约：6 一头大象的质量给：2

　　设计意图：提倡学习方式多样化，我留给学生充分的时间自主学习、组织讨论、学会合作，使学生真正成为课堂的主人。通过感知生活中常见物体质量，充分体现了生活与物理紧密相联的原则，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　二、测量质量

　　1、介绍常用测量质量的工具。

　　①你们知道哪些测量质量的工具呢？(提问)

　　②课件显示一些测量工具：磅秤、杠秤、案秤、电子秤、托盘天平。

　　2、托盘天平的使用

　　①学生自学托盘天平的使用说明书。

　　②学生尝试性操作：根据说明书用天平测橡皮泥的质量（同桌相互讨论，共同合作，遇到不懂的问题先记下来）。

　　③提问：刚才大家在测质量时遇到什么问题？

　　④老师实际操作,详细讲解天平的使用方法，同时解决学生的提问。

　　⑤出示课件视频：天平构造、使用方法等。

　　⑥总结出天平使用方法（课件显示）。

　　⑦出示课件（视频）、以提问的方式巩固天平的使用方法。

　　设计意图：用“先学后教”的教学方法，先让学生自主学习，能够自已解决的问题尽量让学生自已解决，培养学生阅读理解能力，养成思考的习惯，学会概括。最后总结出天平的使用方法。