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五年级下册梅花魂说课稿一等奖

日期:2022-05-18

这是五年级下册梅花魂说课稿一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

五年级下册梅花魂说课稿一等奖

五年级下册梅花魂说课稿一等奖第 1 篇

学习目标:

  1、认识词语12个,会写“幽、衰、华侨等”16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

  4、摘录让自己感动的词句。

  学习重点:会写“幽、衰、华侨等”16个词语;结合重点词句体会老人思念祖国的情感。

  学习难点:领会梅花魂的含义。

  教学过程:

  一、导入

  喜欢花吗?来,看看老师今天给大家带来了什么花?(出示雪压梅花图片)(板书:梅花)──怎么知道是梅花?(冬天,不怕冷,开的仍然很美丽)观察真仔细。不怕寒冷,艳丽,我们就可以说它是冷艳(点击图片),一朵?(生齐读)两朵?(冷艳)千多万多她都(冷艳),我们便称他(朵朵冷艳)。如果你就站在梅花旁边,猜猜还会闻到什么味儿?是像桂花一样很浓郁的,能香飘十里的香气吗?北风吹来,这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳(课件)这是多么清新淡雅的香气呀!(学习“幽”:查字典记偏旁,笔顺)梅花美吗?怎么美?(朵朵冷艳)梅花香吗?怎么香?(缕缕幽芳)来,让我们一起读出她的美,她的香。

  二、通过检查预习,初步了解课文大意(出示导学提纲)

  1、我会搜集:自古以来,人们就用各种形式表达对梅花的喜爱,比如画梅花,写梅花,唱梅花。上课前,各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》,我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听?

  2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢?来,拿出导学提纲,同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确,如果又对又漂亮,奖同桌一颗星星,不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读?一人朗读两个词语。重点讲解“衰(与哀比较学习,了解偏旁)、华侨(什么是华侨?这篇文章中主要讲述的华侨是谁?)

  3、今天啊,我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事,拿出笔,和老师一起写一写。(补充板书:魂)

  4、课文围绕梅花魂,写了那几个小故事?谁来试着说一说?能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来,真是不可思议,没有掌声就更不可思议了。齐读五件事,了解“概括”的含义。

  5、读完课文后说说你有什么感受?老华侨也打动了你的心吗?

  三、品读赏析,感悟老华侨眷恋祖国的心

  1、哪件事打动了你?现在就以小组为单位交流一下。交流之前,再看温馨提示。(温馨提示:1、小组合作学习一个小故事,先读令你感动的句子,再谈感动的理由,或者你的体会。2、有不同想法的同学,大胆交流自己的想法。)

  2、生交流体会:

  A对墨梅的喜爱:我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。

  外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图?

  a神态:你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢?(顿时)这是一个表示什么的词语?(时间短暂)还有哪些词语也表示时间短暂?(瞬间、霎时、刹那、马上、立刻)这是一个短到来不及思考的时间,心里不愿意,脸上立刻变现出来。那位同学能读出外祖父的心情?

  B语言:

  “第一次”

  什么叫第一次?因为“我”打破了一个古玩,外祖父训斥过妈妈吗?因为莺儿背不下唐诗宋词,训斥过妈妈吗?因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印,外祖父却?(训斥了我妈),这个“第一次”的确能看出外祖父十分珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的?(生读出训斥的语气)的确够气愤。

  到底能不能玷污?那我们就可以说(点击课件)哪位同学愿意和老师合作读一读这两句?其他同学听完后,说说哪句效果更好?为什么?(反问句表达语气更强烈)那我们就带着这种强烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。

  C动作:

  “轻轻刮去、慢慢抹净”为什么要轻轻地,慢慢地呢?谁能读出外祖父的小心谨慎?

  这段话中还有一个反问句你发现了吗?试试不改变句子意思,将它换一种说法。

  理解“稀罕”:稀有、少见、罕见的意思,外祖父稀罕的是什么?梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的?你愿意读一读吗?

  B出示外祖父的话:这梅花,……总要有梅花的秉性才好。

  ⑴花的内容:

  读出内容:“大抵”可换成什么词?(大多)你还能像这样不改变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗?(越)读一读这句话,意思变了吗?老师真是对你刮目相看。

  从这句话中,你感受到了什么?面对寒冷,面对风欺雪压,如果梅花能说话,她会说什么?

  是啊!梅花不仅仅只是“颜色好,姿态美”的花,所以,老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。

  ⑵人的内容:

  “他们就想着梅花一样”刚才我们说,梅花是“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。”他们又是什么样的呢?“他们不管……不管……都……”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁?根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些?为什么?这就是他们历经的磨难,受到的欺凌。

  老师这儿也搜集到了一些有气节的人物,我们一起认识一下,同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多,历经的磨难之多是我们所无法想象的,可是他们有没有就此屈服?而是(顶天立地,不肯低头折节。)这是什么精神?(板书:百折不挠)

  这些人都是顶天立地,不肯低头折节的中国人,他们都是外祖父心中的梅花啊。(抗震救灾的英雄们,千手观音的姑娘们,残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗?)外祖父爱梅花,其实更爱着这些中国人,爱着我们的中华民族呢!梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神,梅花的魂代表的更是中华民族的魂,是中华儿女百折不挠的精神。同学们,此时此刻,你们的心情怎样?让我们满怀崇敬之情,齐读这段话。

  四、拓展

  现在回想上一个小故事,慈祥的外祖父为什么因为莺儿不小心在墨梅图上留了个脏手印,就大发脾气呢?(点击课件)

  在外祖父心中,梅花就是(中华民族)的象征。而我们的民族,我们的祖国是不容轻视的。所以,外公才说梅花是清白的,是不能玷污的。

  此时此刻,我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着,让我们一起伴着激昂的旋律,在《我的中国心》的歌声中,再来诵读这段话。(珍爱墨梅图)

  五、总结

  这节课,我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀,下节课,让我们通过其他小故事,再次认识这位老人。

  六、做检测题

  板书:梅花魂

  民族魂

  百折不挠

五年级下册梅花魂说课稿一等奖第 2 篇

【教学要求】

  1、理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的感情;

  2、了解梅花的品格,学习这种品格;

  3、有感情地朗读课文;

  【教学重点、难点】

  1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述,了解梅花的高尚品格。

  2、理解外祖父爱梅花,并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

  【教具准备】多媒体大平台。

  【教学方法】读解析评读。

  【教学时间】一课时。

  【教学过程】

  一、导入

  昨天,老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料,让我们一起来交流一下。(板题:梅花魂;齐读课题)

  二、老师配乐范读课文,理解课文内容

  1、要求:老师先来朗读一遍课文,希望同学们边听边思考:文中写了几件事?表达了怎样的思想感情?

  2、教师范读(配乐《红梅赞》)。

  3、引导解决以上问题。

  4、学生质疑。

  三、深入理解课文,体会梅花的高尚品格,明白题目的深刻含义

  1、课文描写了五件事,同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情,给你留下了深刻的印象?

  2、学生回答

  ⑴引导学生深入理解课文。

  ⑵朗诵咏梅的诗。

  ⑶教师引导学生解疑。

  师小结:是啊,从外公的言语之中,我们可以体会到外公不仅爱梅花,更爱具有梅花品格的英雄人物,……这一个个不肯低头折节的形象,正是中华民族精神的象征,也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父,无论在怎样的境遇里,都不曾忘记梅花的秉性,不曾忘记民族的根,让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意,大声齐读外公的话。

  四、扩充“思乡”内容

  1、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖,让人不禁落泪,外公那份无尽的相思,不仅感动了他的家人,也深深地感动了我们。千百年来,“思乡”也是人们吟诵的最多的主题,谁能给我们背一首?

  2、老师推荐一首诗。

  3、播放歌曲《我的中国心》。

  五、作业教案

五年级下册梅花魂说课稿一等奖第 3 篇

 [教学要求]

  1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

  2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

  3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。

  4、有感情地朗读课文。

  [教学重点]

  1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

  2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。

  [教学难点]

  理解外祖父对梅花品格的阐述。

  [学法]

  读文悟情,读句悟理;抓重点词句,一点带面的学习方法。

  [教学准备]

  梅花挂图,《红梅赞》歌曲VCD碟。

  [教学时间]

  两课时。

  第一课时

  重点:自学字、词,了解内容,理清层次。

  一、激情引趣,导入新课。

  1、出示梅花挂图。

  2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

  3、板书课题。理解魂的意思,那么梅花魂指的是什么?设疑激趣。

  二、初读课文,完成自学要求:

  1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

  2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

  3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。

  4、准确地有感情地朗读课文。

  三、再读课文,理清叙述的顺序。

  1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

  (首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。)

  2、课文围绕梅花写了哪几件事?给第二段分层。

  分为五层:(一层一件事)。

  第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。

  第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

  第三层(4-11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。

  第四层(12-13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

  第五层(14-15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

  3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?

  四、有感情地朗读全文。

  第二课时

  重点:理解全文

  一、复习回顾,揭示任务。

  1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知,做好铺垫)

  (1)读诗落泪;

  (2)珍爱梅图;

  (3)不能回国;

  (4)赠墨梅图;

  (5)送梅花巾;

  2、从题目入手:梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?课题梅花魂与本文所记叙的五件事有什么联系?

  这就是我们本节课的学习任务。

  二、从爱梅入手,直奔重点段品梅。学习第二、第四件事,体现教学。

  1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?

  (第二件事:珍爱墨梅图)

  2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?

  (1)外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

  (2)我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。

  a、体会轻轻、慢慢在句子中所起到的表达效果。

  b、清白是什么意思?玷污又是什么意思?

  c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?

  (思想)从何而知?(这清白的梅花,是玷污得的吗?)

  3、这清白的梅花为什么不能玷污?一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。

  4、教师范读临别赠梅图一事。

  (1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?

  (这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!)

  (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)

  (3)电视播放歌曲《红梅赞》:冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。

  (4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识?

  (5)指名读几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

  讨论:

  a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)

  b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)

  c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?

  (中华民族的精神、气节)

  (6)再次播放《红梅赞》,同时指出:这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花,实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟:梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人爱梅花,就是因为梅花是祖国的象征。

  (7)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目梅花魂的内涵。

  5、指导有感情地朗读此部分内容。

  三、总结方法,帮助学习第一件事。体会梅花魂何在,中国心何在!体现扶学,培养能力。

  1、默读第一件事:吟诗落泪。

  2、思考讨论:

  (1)常常教我读唐诗宋词说明什么?

  (老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

  (2)读到一些诗句就落泪是因为什么?

  a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是:独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

  春草明年绿,王孙归不归。出自王维的《山中送别》意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?

  自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。

  这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

  b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

  (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)

  四、放手自学第三件、第五件事,体会梅花魂何在中国心何在!体现放学,发展能力。

  1、从听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。

  2、从赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。

  3、从想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。

  五、学习最后一段,点明中心,总结全文。

  1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?

  (点明中心)

  2、回顾全文,口头概括本文的中心。

  (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。)

  3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?

  (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

  4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。

  5、有感情地朗读全文。

  板书设计:

  1、读诗落泪

  2、珍爱梅图

  15、梅花魂3、不能回国中国心

  4、赠送梅图

  5、递梅花巾

五年级下册梅花魂说课稿一等奖第 4 篇

 (一)知识目标:

  1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写让自己感动的词语、句子和段落。

  (二)能力与方法目标:

  1、进行默读训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。

  2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

  (三)情感目标:

  把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。

  理解“梅花魂”中“魂”的含义,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣,

  同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,以前的学习中,梅花留给你什么样的印象呢?(引导学生交流咏梅的古诗,名句,歌曲等。)是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花。

  今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题

  读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)今天就让我们一起走进课文,去弄明白梅花魂指的是什么?

  设计意图:从学生熟悉的知识引入课题,在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的平台。

  二、初读,了解“魂”

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  2.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

  (“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的笔画,“缕”的是边音,“葬”是平舌,注意发音规范。)

  3.默读课文,不好理解的地方多读几遍,在受感动的部分旁边写下自己的体会。

  4.思考:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

  设计意图:本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨,实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助,较好地照顾了个体间的差异。

  三、反馈,交流“魂”

  1.针对课堂上生成的问题,进行解答。

  2.思考:课文在给我们讲梅花的故事,讲了哪几个呢?

  设计意图:引导学生从整体上把握课文内容,为深入体会梅花“魂”打下良好的基础。

  四、回顾,总结全文

  再次总结课文大意(师生合作完成。)师:我们大致了解了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通和学习。

  第二课时

  一、回顾,播放歌曲

  《故乡的云》师:当你听到这首歌曲的时候,你想到了什么?(学生交流)与本可课有什么联系呢?

  设计思路:歌曲声中营造思乡氛围,使学生更好地理解课文的感情基调,为学习课文奠定情感的基础。

  二、品味,多角度体会“魂”

  1.默读,寻找”梅花魂”。

  找找哪些句子段落写了“魂”,哪些“魂”感动了你?把有关语句划出来,多读几遍。(同桌交流)

  2.全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来。)

  A出示:“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。”

  (a)外公为什么会黯然泪下呢?

  (b)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。

  (d)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

  B出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

  (a)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?

  (b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)

  (c)指导朗读:读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。

  C出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

  (a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?

  (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

  (c)此时,你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神。板书:民族魂)《梅花魂》精品教案设计

  设计意图:让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受,培养了学生语文学习的综合能力,也尊重了学生在学习过程中的独特感受,给了学生一个自由展示的空间,同时学生在学习交流的过程中,情感、思想得到升华。

  3.思考,书写“梅花魂”

  同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

  设计思路:以笔传情,既让学生的文笔得到了锻炼,又让学生的感情再次得到升华,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球",感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.充分理解感悟课文内容。

  三、总结,升华“梅花魂”

  1.再读课文,回味“梅花魂”

  2.出谋划策,设计“梅花魂”

  用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?

  设计思路:这个环节既是文本学习的总结,也是文本的升华。

  四、作业超市

  1、朗诵描写思乡的诗歌:

  故乡

  没有离开故乡的时候,

  故乡,是一幅铺在地上的画。

  我在画中走来走去,

  只看到天边遥远的云霞。

  远远的离开了故乡的时候,

  故乡,是一幅挂起来的画。

  一抬头,便能看见,

  每当月下,透过一层薄薄的纱。

  2、抄写本课让你感动的词句。

  3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读,开展一次小故事会。

  设计意图:由学生任选一道练习,尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计,体现了语文与美术学科之间的整合,以及语文课内学习向课外的拓展。

  板书设计:

  读诗落泪

  珍爱梅图

  梅花魂

  不能回国

  中国心

  赠送梅图

  递梅花巾

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