左忠毅公逸事一等奖教案

这是左忠毅公逸事一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

左忠毅公逸事一等奖教案第 1 篇

教学目标：

学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。

学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。

教学程序：

一、讨论课文内容。（讨论法、练习法）

以文段设置“阅读理解”题

阅读文段第一自然段，思考下列各题：

1、本段重点写什么？作者怎样刻画主人公形象？

阅读第二段，思考下列各题：

1、作者通过什么方法来刻画人物？

2、左光斗为什么要怒斥史可法？

明确：用板书解貂、覆生、为掩户

1、任人唯贤面署第一正面描写

左公为人继吾志、惟此生

言：怒曰……善识人才

2、重义轻生行：摸刑械作击势保护人才

肖像：面额焦烂

筋骨尽脱

目光如炬

（三）阅读第三、四段，思考问题

1、这两段重点写谁？找出前文中与之相对应的语句。

课文标题是《左忠毅公逸事》，这两段文字是否可删去，为什么？

明确：板书

1、不寝侧面衬托

史公作法2、坐卧奉命守御，不忘师教

（左公影响）3、背倚师教有果

二、归纳总结课文（提问式，讨论式）

1、本文的主旨是什么？课文从哪些方面来表现主旨？

板书明确：

1、左光斗不辞*苦为国选才

左光斗的爱国精神2、左光斗身陷狱中，心系国事，坚强不屈（主旨）3、左光斗的爱国精神对史可法的影响

2、本文写作上的特点：

?生动具体的人物描写。

-正面描写和侧面描写相结合表现人物。

3、逸事的特点：?选取一生中的一小部分来表现人物。

-指散失没有流传的事迹。

三、目标测试：

左光斗善识人才正面描写爱国

1、本文所左光斗怒斥史可法

选逸事史可法探监爱才

史可法勤于*务侧面描写

史可法探望左家属护才

2、指出下列词类活用的情况：

汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者。

-微指左公处，则席地倚墙而坐。

左忠毅公逸事一等奖教案第 2 篇

教学目标：

一、掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式的特点。

二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。

三、学习左光斗的爱国主义精神。

教学安排：两课时（课内自读）

重点是：教学要求二、三；难点是教学要求一

教学方法：目标教学法、自学法、讨论法

教学手段：幻灯投影

第一课时

教学目标：掌握实词、虚词的用法，词类活用、句式特点。

分析文章结构，了解逸事特点。

教学程序：

一、检查课前预习（测试法）（幻灯投影）

1、给下列的生字注音：瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿

2、文字常识填空：

本文题目标明，文章的内容是左光斗的故事。所

谓逸事是指散失没有流传的事迹，定这类文章是取人

物的一部分来表现人物。本文作者是方苞，选自《方

望溪先生文集》，作者是桐城派的创始人，《方望溪先

生文集》的命名是根据号而命名的。

学生提疑：在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑，

注释上有的一律不予再提疑。

师生解疑；（1）学生解疑

（2）教师解疑疏通课文字、词、句。

重点掌握下列内容：（幻灯打出字样，学生一一明确）

实词：雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造

虚词：为、而、于、方、汝、以、也

词类活用：手（名为动）席（名为动）轻（行为动）

句式：1、公阅毕为（）掩户

2、吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也

四、翻译课文第二段，抽中下等学生翻译，了解课文理解情况。

五、分析文章结构：讲座法、测试法

第一段（1）写。重点记

第二段（2）写。

第三段（3）写。重点记

第四段（4）写。

第五段（5）写。本段补说由来。

六、朗读课文：指导课后作业

第二课时

教学目标：学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。

学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。

教学程序：

一、讨论课文内容。（讨论法、练习法）

以文段设置阅读理解题

阅读文段第一自然段，思考下列各题：

1、本段重点写什么？作者怎样刻画主人公形象？

阅读第二段，思考下列各题：

1、作者通过什么方法来刻画人物？

2、左光斗为什么要怒斥史可法？

明确：用板书解貂、覆生、为掩户

1、任人唯贤面署第一正面描写

左公为人继吾志、惟此生

言：怒曰善识人才

2、重义轻生行：摸刑械作击势保护人才

肖像：面额焦烂

筋骨尽脱

目光如炬

（三）阅读第三、四段，思考问题

1、这两段重点写谁？找出前文中与之相对应的语句。

课文标题是《左忠毅公逸事》，这两段文字是否可删去，

为什么？

明确：板书

1、不寝侧面衬托

史公作法2、坐卧奉命守御，不忘师教

（左公影响）3、背倚师教有果

二、归纳总结课文（提问式，讨论式）

1、本文的主旨是什么？课文从哪些方面来表现主旨？

板书明确：

1、左光斗不辞*苦为国选才

左光斗的爱国精神2、左光斗身陷狱中，心系国事，坚强不屈

（主旨）3、左光斗的爱国精神对史可法的影响

2、本文写作上的特点：

?生动具体的人物描写。

-正面描写和侧面描写相结合表现人物。

3、逸事的特点：?选取一生中的一小部分来表现人物。

-指散失没有流传的事迹。

三、目标测试：

左光斗善识人才正面描写爱国

1、本文所左光斗怒斥史可法

选逸事史可法探监爱才

史可法勤于*务侧面描写

史可法探望左家属护才

2、指出下列词类活用的情况：

?汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者。

-微指左公处，则席地倚墙而坐。

左忠毅公逸事一等奖教案第 3 篇

教学目标：

一、掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式的特点。

二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。

三、学习左光斗的爱国主义精神。

教学安排：

两课时（课内自读）

重点是：

教学要求二、三；难点是教学要求一

教学方法：

目标教学法、自学法、讨论法

教学手段：

幻灯投影

第一课时

教学目标：

掌握实词、虚词的用法，词类活用、句式特点。

分析文章结构，了解逸事特点。

教学程序：

一、检查课前预习（测试法）（幻灯投影）

1、给下列的生字注音：瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿

2、文字常识填空：

本文题目标明，文章的内容是左光斗的故事。所

谓“逸事”是指散失没有流传的事迹，定这类文章是取人物的一部分来表现人物。本文作者是方苞，选自《方望溪先生文集》，作者是桐城派的创始人，《方望溪先生文集》的命名是根据号而命名的。

学生提疑：在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑，注释上有的一律不予再提疑。

师生解疑：（1）学生解疑

（2）教师解疑疏通课文字、词、句。

重点掌握下列内容：（幻灯打出字样，学生一一明确）

实词：雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造

虚词：为、而、于、方、汝、以、也

词类活用：手（名为动）席（名为动）轻（行为动）

句式：1、公阅毕……为（）掩户

2、吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也

二、翻译课文第二段，抽中下等学生翻译，了解课文理解情况。

三、分析文章结构：讲座法、测试法

第一段（1）写。重点记

第二段（2）写。

第三段（3）写。重点记

第四段（4）写。

第五段（5）写。本段补说由来。

四、朗读课文：指导课后作业

左忠毅公逸事一等奖教案第 4 篇

《左忠毅公逸事》教学设计

[教学目标与训练重点]

1、掌握“以”“骑”“”等词的意义或用法

2、理解左光斗的光辉形象

3、体会生动形象的人物描写

[教学设想]

这篇课文的难词难句不多，学生在自读的基础之上，基本能自行解决，教师只需对个别语句进行解说，对个别词语进行归纳。一课时。

[教学过程设计]

一、导入

由《梅花岭记》中的“史可法是否英勇”的争论引入，使学生明确对一部作品的理解与评价，往往要借助于其它材料来综合，而不能仅仅靠某一本书或某一段材料。

二、听读

放录音，要求注准那些自己不能读准的字音，并且大致理解文意。

三、朗读

四、参照注解，疏通词句，理解文意

五、课堂练习

（一）解释划线词语

1、微行入古寺微指左公处

2、为掩户3、面署第一

4、继吾志事5、国家之事縻烂至此

6、无俟奸人构陷7、蹲踞而背倚之

8、必躬造左公第

（二）课后练习一、二

（三）翻译下列语句

1、复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？

2、吾师肺肝，皆铁石所铸造也

3、吾上恐负朝廷，下恐负吾师也

4、谓狱中语乃亲得之于史公云。

（四）概括各自然段大意。

六、讨论

1、第一段可分为几层，表现了左光斗的什么品质？有哪些很有表现力的细节或词语？

点拔引导：

a、写发现人才一段的精炼——第一句，交代天气、出行的特点和所到之处；第二句，左光斗所见，点明史可法刻苦攻读；第三句，写左光斗的爱才；第四句，“叩之寺僧”写左的“用心之细和印象之深”。

b、“解貂”“掩户”等生动细节；“即”，说明时间之短，不假思索，不顾自身寒冷，充分表现“惜才”。“为掩户”与“掩户而去”不同，“为”点出行为的目的，说明掩户是为了保护史生，突出其体贴与细致。

2、文中有哪些笔墨是互相呼应的，这有怎样的表达效果。

首段：继吾志事

次段：天下谁可支拄者

第三段：吾恐···

行文严谨

3、章以表现左光斗为主，还是表现史可法为主，为什么？为什么要写史可法，史的事迹与左有什么联系。

体会侧面描写

写史可法正是为了表现左光斗的言传身教产生的巨大影响。

4、朗读“探监”一段，从哪些角度去描写的，表现了人物的怎样*格特征？

外貌：“席地···”酷刑之惨

“目光如炬”精神不屈，对奸佞的仇恨，对国事的焦虑和对史的期望。

声*俱厉的训斥：爱国忧国之心

“因摸地上···”急于赶史离开，也表现了对史的爱护与怜惜。

5、总结：左光斗的人物*格及“逸事”的文体特征

见预习提示

七、作业

笔译第二段。

八、板书设计

九、教后小记