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小虾教案一等奖名师

日期:2022-05-05

这是小虾教案一等奖名师,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

小虾教案一等奖名师

小虾教案一等奖名师第 1 篇

[设计理念]

  《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文,文章通过“俺”观察小虾吃食、打架等细节描写,突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中俺力求体现以下几点:

  1.抓词抓句,理解感悟

  “课堂是同学、教师、文本的对话过程”,为加强同学与文本的对话,在教学中围绕中年级阅读教学的重点,抓住重点词句使同学更好地理解感悟,如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会,在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作,体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

  2.读说结合,发展语言

  语文课程规范指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给同学打下扎实的语文基础。”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在同学学习“十分自在”一段内容,以“还有的_______”进行排比句式训练,在全文学习之后,给同学提供各种动物图片,请同学联系实际说说自身观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使同学在积累与运用中发展同学语言,提高语言表达能力。

  3.过程开放,体现自主

  语文课程规范指出“同学是学习和发展的主体”,因此在教学中立足于同学的发展,为同学提供充分的自主学习空间,搭建展示平台。学习课文时从同学的兴趣动身,自主选择学习内容,从而使同学更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导同学在独立品悟的基础上相互交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。

  4.利用电教,提高效率

  充沛利用现代信息技术,不但扩大同学的视野,促进了同学对课文的理解和思维的扩展,也为同学的说写表达提供素材。在教学中,俺充沛发挥电教手段的优势,利用画面使同学观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发同学学习兴趣的同时,引导同学结合画面内容进行表达,从而调动了同学参与的积极性,提高课堂教学效率。

  [详细教学设计]

  教学目标

  1.通过学习,进一步了解小虾的特点。激发同学细致观察小动物的兴趣,懂得要保护小动物。

  2.能抓住重点词语理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何写具体的。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点进一步了解小虾的特点,体会作者对小虾的喜爱之情。

  教学难点能抓住重点词语理解一段话,感受作者的喜爱之情,体会作者是如何写具体的。

  教学准备教学课件

  教学过程

  一、复习导入,回顾内容

  1.回顾课文内容:通过上节课的读书,俺们了解到作者都写了有关小虾的那些内容?

  2.小虾给你留下印象最深的特点是什么呢?

  3.过渡:这节课俺们就来深入了解小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的感情。

  二、读书品悟,体会虾趣

  1.自读全文:请读读课文,找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。

  过渡:那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。

  2.学习课文三、四自然段

  (1)自读自悟,体会特点。出示自读提示:

  ①读一读你最感兴趣的自然段。

  ②找一找作者是围绕那句话写的?

  ③画一画重点词语体会小虾的特点。

  (2)小组汇报,交流收获

  (3)集体交流、资源共享:

  根据同学的发言调整以下两段教学顺序:

  A.第三自然段

  (1)同学汇报:围绕第一句话“小虾真有趣”写的。(板书:真有趣)

  (2)抓词抓句,体会有趣。

  师:小虾是怎么有趣的,你是抓住那些词来体会的?

  第一方面:从小虾吃东西非常小心体会出有趣(板书:小心)

  ①抓词语体会。(同学可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心)

  ②朗读体会。

  第二方面:从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。(板书:自在)

  ①生汇报。(可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在)

  ②朗读体会,把你的感受读出来。

  3.想象说话:吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。

  B.第四自然段

  (1)交流汇报。

  ①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师:大家都同意吗?(板书:脾气不好)

  ②抓词抓句、体会脾气不好。

  <1>抓“一张一张”等词体会:(板书:一张一张......)

  <2>对比体会:咱们把这几个词换换,你们再读读,看看有什么不同?

  <3>朗读体会:谁来读出小虾的生气、凶猛。

  三、放录像,说话训练

  1.放课件:请仔细观察。

  2.你观察到的小虾还有趣在哪儿?请你为课文作补充。

  四、学习课文开头和结尾两局部

  1.自读体会。

  2.交流汇报。(同学可能会画到以下句子:写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子)(板书:样子)

  选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读,把你的喜爱读出来。

  五、读说结合,训练表达

  1.欣赏画面。

  师:这些小动物各有各的姿态、各有各的特点,你最喜欢什么?能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗?

  2.同学说话训练。

  六、总结全文,安排作业

  这些可爱的小生灵给俺们的生活带来了无穷的乐趣,走进他们的世界,用心去观察,去体验,你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写,和同学们来分享你的快乐。

小虾教案一等奖名师第 2 篇

教学内容:

  教学目标:

  1、学习课文,认识本课生字、词语,体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。。

  2、能抓重点词语理解课文,体会如何把文章写具体。

  教学重点:

  了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。

  教学难点:

  要求学生仔细观察一种小动物,写一段话,在全班交流。

  画虾说虾论虾爱虾

  教学准备:准备有关虾的资料,学生熟读课文,处学业本课的生字、词。

  第一课时

  一、课时目标:

  1、初步使学生理解课文内容,了解小虾的生活习性。

  2、学会本课的生字词。

  3、有感情地朗读课文,读出对小虾的喜爱之情。

  二、导入新课:

  我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?有什么特点?)

  今天我也给大家带来了一个小动物小虾,你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?

  一、初读课文,感知课文大意?

  1、自由读文,并解决不认识的生字、词。

  2、检测生字、词。(老师在文中选词,学生读)

  3、你从文中读懂了什么?(学生回答:)

  4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是:小虾很(有趣)(脾气不好)?

  指导朗读:有的稍带点灰黑色,

  根据学生回答的顺序来学习:

  小虾真有趣:从哪感受到小虾真有趣的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读

  小虾脾气不好:从哪感受到小虾脾不好的?(生气时、搏斗时的动作、神态)

  再读课文:小组交流:

  1、小虾仁是什么样子的?

  才长大的小虾:通体透明

  千年虾:灰黑、长青苔

  2、感悟作者的喜爱之情。

  引导学生读第三自然段:

  1、打出中心句。

  2、是如何一句一句写具体的?

  吃食有趣,非常小心

  脾气不好,打架凶猛

  3、观察自己喜欢的小动物,写一段话,把话力求写具体。

  二、作业:

  要求学生画虾。

  第二课时

  课时目标:

  进一步了解小虾的生活习性,学习如何把小动物写具体。

  导学过程:

  一、你觉得小虾有趣吗?那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢?

  引导学生有顺序地观察小动物,并进行描写。(并引导学生进行总结描写小动物的写法)

  以文章为例,让学生进行学习。

  第一部分:12写我家葡萄架下有一口水缸,我捉到了一些小虾养在里面。

  第二部分:34写作者对小虾的细心照顾,它很有趣,但脾气不好。

  第三部分:56作者发现小虾一天天的变了,体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

  学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花,进行练习介绍自己喜欢的小动物。

  朗读课文。

  二、作业:

  语文天地D2、D3、D4。

  介绍自己喜欢的小动物。

小虾教案一等奖名师第 3 篇

【教学目标】

  知识与技能:

  1.认识本课9个生字,能在语言环境中正确地运用。

  2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

  3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

  过程与方法:

  1.注重学生的发展,从学生的需要出发,积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

  2.教学中加强朗读指导,以读促悟,以悟促情。

  3.阅读教学中,重视培养学生的语文素养。

  情感态度与价值观:

  感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。

  【教学重点】

  了解课文内容,感受小虾的样子和各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。

  【教学难点】

  能抓住重点词语体会小虾的有趣。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入新课。

  我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?它有什么特点?)

  今天我也给大家带来了一个小动物——小虾,你们想了解小虾吗?请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。

  设计意图:

  从学生喜欢的小动物展开谈话,激发学生阅读本文的兴趣。

  二、初读课文,感知课文大意。

  1.自由读文,并解决不认识的生字词。

  2.检测生字词。(老师在文中选词,学生读……)

  3.老师出示课文中的新生字和新词语,检查学生对词语或句子的掌握情况。

  出示词语:

  水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗

  较大腹部

  出示句子:

  (1)夏天,积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。

  (2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。

  (3)有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

  4.读了课文,你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:有趣)

  默读课文,作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点?

  (学生回答,老师板书:样子)

  三、学习小虾的样子。

  1.小虾究竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段,用横线画出描写小虾样子的句子。

  2.学生汇报、朗读自己画的句子。

  3.出示小虾的图片(学生欣赏),再次朗读相关句子。

  4.讨论得出:作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位,是因为作者仔细地观察了小虾,另外还运用了一定的联想,如:有的通体透明,像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。

  5.作者那么喜欢小虾,同学们喜欢吗?朗读描写小虾样子的句子,读出自己喜欢的感情。

  四、学习小虾的有趣。

  1.出示自学指导。

  (1)找一找,第3自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。

  (2)找出喜欢的句子读一读,和同桌谈谈体会。

  2.交流。

  (1)第3自然段是围绕哪句话写的?

  出示:缸里的小虾十分有趣。

  (2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?

  出示:它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。

  预设:小虾们自由自在,做着有趣的活动。

  出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。

  预设:生气的样子可爱有趣。

  你觉得这句话中哪些词用得好?

  “一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。

  出示:小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。

  预设:小虾打架的样子有趣。

  3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?(先概括后具体,抓住表示动作的词,再次体现了作者观察得仔细。板书:观察仔细)

  4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块,采了一些金鱼草,让小虾更有家的感觉,由此可见,作者是多么喜爱小虾啊!在作者的精心照顾下,小虾很快繁殖了后代,缸里的小虾多起来了,带给作者的快乐也将会更多!

  设计意图:

  通过研读描写小虾的样子和有趣的句子,体会作者观察得细致,激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。

  五、感情提升。

  1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物,那么我们的世界就会()。(学生自由谈)

  2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片,让学生体会到,这些动物不管是强大的还是弱小的,它们都有生存的权利和生命的尊严,只要我们用实际行动去好好爱护它们,这个世界就会变得更加美好!

  六、布置作业。

  1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物,了解它的样子及其生活习性。

  2.练习用你的笔把你观察到的内容写下来,用上本节课学到的写作方法。

  七、了解本课的学习方法。

  1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。

  2.欣赏句子,体会优美词语,学会观察某种事物。

小虾教案一等奖名师第 4 篇

教学目标:

  1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

  2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。

  3、了解课文内容,激发同学细致观察小动物的兴趣,教育他们要保护小动物。

  教学过程:

  一.谈话导入:

  师:同学们,喜欢小动物吗?

  生:喜欢。

  师:今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题上:小虾)

  师:喜欢它吗?能不能带着喜爱的感情再读一遍?

  生:小虾(读出了喜爱之情)

  二新授:

  师:这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?

  生:小虾长什么样?

  生:它吃什么?

  生:它生活在哪里?

  ……

  师:看来大家对小虾充溢了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。

  生:俺知道了小虾生活在小溪里。

  生:你知道了小虾长得什么样,它们有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点黑色,甚至背上、尾巴还积着泥,长着青苔,这是老的,大家都叫它千年虾。

  生:俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

  生:俺知道了小是的脾气也不好。

  生:俺知道了小虾的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。

  生:俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

  师:同学们知道的还真不少,想了解小虾更多有意思的事吗?

  生:想。

  师:快来读读,课文对小虾的哪些描写最能吸引你?边读课文边找出来。

  生:小虾吃东西的时候的一段,最能吸引俺。

  生:它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰下食物,然后迅速后退,接着再碰下,又后退,直到学得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心,样子很可爱。

  师:你是怎么理解这句话的。

  生:小虾吃东西的时候非常的小心。

  师:小虾吃东西这么小心翼翼,连续做好几个动作才干吃到食物,你能在课文中找到表示连续动作的词语吗?用圆点标出来。

  生:总是、然后、接、又、直到、才。

  师:从这些表示顺序的词语中,就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

  师:文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢,再来找找。

  生:碰、后退、捧、游来游去。

  师:小作者这样写就更能突出(小虾吃食物时的小心),也能表示出作者对小虾的(喜爱)

  师:小虾吃食物时是这么的有趣,你能试着读读吗?(生读并评议)

  师:确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢,假如加上动作来读,那就更有趣了,愿意试试吗?

  生:扮演读。

  师:你们真是一群讨人喜欢的小虾,可爱的小虾,能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的词语来说句话吗?先和同桌说说。

  生:俺每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,又去吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。

  师:你的句子说得好,生活习惯更好。

  生:爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小撑子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才动身。

  师:说得真不错,吃饱了的小虾又是什么样子的呢?

  生:略。

  师:是呀,它们吃东西的时候是一个样子,吃饱了又是另一个情形,所以小作者 说“小虾真有趣。”

  师:课文还有哪些地方吸引了你?

  生:小虾脾气不好。

  师:课文是怎样写小虾脾气不好的呢?自由读,并动笔画画,再和同桌交流。

  生:在课文第四自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

  师:谁还标出了写小虾生气的词语?

  生:是“蹦”“舞动”“打起来”,还有“猛烈”。

  生:还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

  师:你认为这些词语好在哪里?

  生:“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。

  生:“猛烈”说明它们打架打得凶。

  生:“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动,俺就像是亲眼看见了它们生气一样。

  师:“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!你能读读这吗?

  生:读这一段。

  师:小虾在生气的时候也这么的可爱,能不能借着作者的描述再发挥你的想象,给大家描述一段精彩的格斗。

  生:略

  师:是呀,这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子?

  生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。”

  生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。

  师:正是由于小作者的关爱,保护,小虾们才生活得如此的快乐。

  拓展延伸:

  师:喜欢小虾吗?喜欢它什么呢?

  生:略。

  师:小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾,认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。

  师:你喜欢什么小动物,喜欢它什么?

  生:略

  师:其实每个小动物都有可爱之处,只要俺们走进它,接近它,关心它,保护它,你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧!

  师:仔细观察一种小动物 ,写一篇日记。

  课后反思:

  阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会,同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西,即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇,但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中,只有尊重同学的独特体验,不论其感悟是清晰还是模糊,肤浅还是深刻,片面还是全面,谬误还是正确,都要小心地呵护之,激励之,维护好同学这种独立感悟的积极性,阅读才干真正成为同学的个性化行为,同学才干真正成为阅读的主人。

  语文教学,既有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才干达到知、情、德、行的完美统一。

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