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一年级下册第8课《四个太阳》教案

日期:2022-05-30

这是一年级下册第8课《四个太阳》教案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  一、说教材内容

  是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

  二、说教学目标

  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

  根据我对课文的理解和训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

  1、知识技能目标:巩固“挂”“街”等13个生字,会写“为”;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

  3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的

  教学难点是理解“邀请”以及秋天会有哪些果子,“多彩的季节”的含义。

  三、说教法学法

  1、说教师教法

  情境教学法:利用课文图画,创设课文情境,引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

  以画代文理解课文,体会作者思想感情。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2、说学生学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读、说话训练五结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  四、说教学设计

  1、在疑问中激发动机——入情

  由于我上的是第二课时,学生的好奇心可能没有以前高,教学若要成功,需以情感为纽带。上课开始,我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围,小心地拨动学生心灵的琴弦,非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我通过提问“夏天画个绿绿的太阳给我们带来一片清凉,那其它的三个太阳该画什么颜色呢?”触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起,促使他们伴随着内心的情感去学习课文。这就是所谓的“披文而入情”。

  2、在感受课文描写的形象中——动情

  学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所要描写的对象。”因此,在引导学生从初读进入“细读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去理解,用图画的形式,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。春天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话,促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读,落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时,顺势启发提问:“你为什么要画这样的太阳?”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。

  3、在表达情感的语言训练中——抒情

  学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是学生心理的需要,而且也是教师教学的需要。这时,我出示一张丰收图,结合课文中的语句让学生说说:秋天有那些果子熟了?再进行语言描述,神态表演(老师也想去尝尝,馋的直流口水,邀请大家去尝尝)这一有意识的让学生抒发情感的语言训练,让学生深刻地体会“邀请”的含义,感受秋天是个丰收的季节,教学难点也轻松突破。 最后以“我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。”结束,让学生体验了创作的乐趣。

  五、说教学板书

  板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣,还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

  六、说教学特色

  本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系,变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高,追求美好,以至达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!

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