《玲玲的画》教后反思

这是《玲玲的画》教后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　今天如期讲完《玲玲的画》一课，常规课并没有如释负重的感觉，作为率先执教课，我认为这节课并不完美，反思这节课我认为还有很大的提升空间，用两天的时间备、上完课，课上对教案的流程还是很清晰的，但是对环节的处理上，因为学生之前预习的情况未做了解，因为读书方面还是存在问题，停下来纠正再学习耽误了些时间，因而四十分钟没有上完，写字没有指导，还是留有遗憾的。回顾本节课我反思如下：

　　一、设计力求体现识字方法的多样性。

　　在教学过程中，我采用随文识字的方法，在识字的过程中我引导学生采用加一加、换一换、熟字加偏旁、反义词、联系生活实际等方法进行识字，力求识字的多样化。例如在教学“详”“催”等生字采用加一加、换一换;理解懒洋洋时采用反义词的方式，说一说懒的反义词是什么?在学习评奖时采用联系生活实际的方法，说一说你参加过什么评奖，在哪里见过这两个字?让学生学习多种方法识字，拓宽孩子们的识字的渠道，才能帮助孩子更好的识字，为阅读好铺垫。

　　二、注重语言文字的训练。

　　在教学中我由“懒洋洋”引发同学们的思考：你还知道哪些这样结构词语?用这样的词语来说一句话，练习孩子们的说话，说完整的话，为以后的写话奠定基础。学习“啪”时，引导学生说一说你还知道哪些带口字旁表示声音的词，让学生想一想，说一说，这时我出示象声词儿歌，让学生边读边表演使孩子们在学习的过程中积累语言。

　　本节课的不足之处：

　　1、在随文识字过程中，总是强调方法的应用，而忽略了生字的本身。其实识字方法也可以整体识字。整堂课下来总是在举着字卡在问你用什么方法记住这个字，显得环节过于重复，识字效率低。例如:催字，许多学生不认识崔，因而加一加就显得有些牵强。因而可以使用集中识字和随文识字相结合的方式进行识字。

　　2、在指导朗读的过程中，老师的范读不到位。在体会催的过程中爸爸的话，孩子们并没有读出句子该有的情感，因而今后在朗读上还需要下功夫，应该提高孩子们的语言素养。

　　3、今后还要多关注学情，认真对待每节课。认真备课，认真上课，认真反思，真正让率先执教课起到示范引领的作用。