《活着》教案课例案例

这是《活着》教案课例案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　(一)

　　我看他写悲伤，就说，“月光照在路上，像是撒满了盐。”他不矫揉造作，他只是悲伤。当所有人都仰望灿烂星空的时候，作者却将目光转投于最为卑微的草根之中。我们眼看着一段鲜活的生命是如何慢慢地，慢慢地心若死灰，行将就木。最后，一头牛，一个人，一段回忆。于是我放下手中的书，怔怔的想，这个人，我大概是一辈子比不上了。

　　书名《活着》，写的福贵如何在绝望中寻求希望，在死亡中挣扎。“少年去游荡，中年想掘藏，老年做和尚。”这三句话应该是对福贵一生的总结，少年去游荡：福贵少年时的放荡行事。那时的福贵对“活着”的理解，并不了解，也不想了解，好似游荡。;中年想掘藏：掘藏是福贵对“活着”意义的掘索，是拥抱“活着”的欲望。自输掉家产之后，富贵开始懂得照顾家人，想让他们能够吃好，活着，不会饿死!不会病死!但他的一个个亲人却要不病死，要不因为饥饿而死!老年当和尚：苦根死后，陪伴的只有那头老牛，寂寞，清净，看破苦难!其实活着的最大意义就是活着本身!

　　我，我们是很渺小的。我们会被撕毁，也可能被铸造成塔。我们可能只是某节台阶，一个符号，一句不光彩的诗。我们是钟摆，时光带来白发，带走我们的姓名和回忆。夜晚漆黑，没有事物可以留下。

　　但是，就像《活着》里的两个福贵，安然地活在时光里，与时光，与岁月，与生活，达成某种程度上的契约。我，我们很坦然地与夜晚漆黑的暗影席地而坐，举杯对饮。没什么好说的，只管喝酒。

　　我的心里住着和尚，但我还是掘藏，这样才能更好的游荡。

　　(二)

　　前面除了福贵的父亲、母亲、妻子家珍的死存在合理的因素，后期人物的死亡无不出于偶然：儿子友庆死于抽血过多，女儿凤霞死于生孩子，女婿二喜死于建筑事故，外孙苦根吃豆子撑死。我不反对意外死亡的描写，甚至这更能反映出命运的无常，破除掉主角光环的魔咒。

　　但小说到了后期，显得命运对于福贵极度的刻薄，而这并不符合命运的无常性：命运虽然不会因为你是大人物而垂青你，但也不会轻易因为你是小人物而不给你活路。

　　这些人都是奔着死亡去的，所以会有些“悲剧的堆砌”的感觉。

　　至少我是在读《活着》的前半部分感到非常震撼，而在后面感觉有些出戏。