五年级下册分数乘法教案

这是五年级下册分数乘法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

五年级下册分数乘法教案第1篇

　　教学目标和要求

　　1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义；

　　2、进一步巩固分数乘整数的计算方法；

　　3、能解决简单的分数与整数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点

　　理解并掌握求一个数的几分之几的解答方法。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、理解并掌握求一个数的几分之几的解答方法。

　　1、出示教科书第5页情境图。让学生说说从图中了解到的信息。然后同桌同学互相讨论，如何求（1）淘气有多少个苹果？

　　可能会出现两种解法：6÷2=3（个）6×1/2=3（个）

　　教师引导学生说说算式的意义，让学生明白这两个算式都表示求6的1/2是多少。

　　继续让学生求出（2）笑笑有多少个苹果？

　　让学生理解求一个数的几分之几用乘法计算。

　　2、练习：

　　（1）教科书第5页“试一试”第1题。

　　学生独立完成，指名板演，集体讲评。

　　（2）教科书第6页“试一试”第2题。

　　先说说“九折”是什么意思？然后独立计算。

　　二、课堂练习。

　　1、教科书第6页“练一练”第2题。

　　学生在课本上计算，指名板演，集体讲评。强调“先约分再计算”。

　　2、教科书第6页“练一练”第1、3题。

　　提醒学生认真读题。学生完成后再讲评。

　　3、教科书第6页“练一练”第4题。

　　先让学生完成，在说说解题思路。

五年级下册分数乘法教案第2篇

　　教学目标

　　1．进一步理解分数乘整数的意义。

　　2．掌握分数乘整数的计算法则。

　　3．能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。

　　教学重点

　　分数乘整数的计算方法，能正确计算。

　　教学难点

　　理解先约分再计算能使计算简便。

　　教师指导与教学过程

　　学生学习活动过程

　　设计意图

　　一、复习分数乘整数的.意义及计算法则

　　二、出示例题

　　1．出示3/4×6

　　教师引导学生能不能先约分再计算。

　　学生得出结论后教师讲解先约分后计算的格式。

　　你会填吗？

　　1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×（）

　　3/4+3/4+3/4+3/4+3/4

　　=3/4×（）

　　2/25+2/25+2/25

　　=2/25×（）

　　在计算分数乘整数时，用分数的分子（），分母（）。

　　学生先用计算法则进行计算后进行约分。

　　学生进行计算并比较两种方法那种方法简单。

　　复习巩固分数乘整数的计算方法。

　　进一步应用分数乘整数的计算方法，体验先约分再计算。

　　教师指导与教学过程

　　学生学习活动过程

　　设计意图

　　2．练习

　　完成课本第3页的做一做

　　三、综合练习

　　1．练一练第1题

　　2．教师指导完成练一练第2题

　　学生完成后还可以估一估一个月、一年能滴多少水。

　　四、布置作业

　　完成练一练第3、4、5题

　　学生独立完成做一做

　　学生通过涂一涂，可以得到结果为10/15，再约分得到2/3。学生也可以先约分再计算。

　　学生根据老师的指导进行计算，并解释结果的实际意义。

　　借助图形语言，加深学生对分数乘整数的意义的理解。

　　巩固分数乘整数的计算方法，培养学生的节约意识。

　　板书设计：

　　分数乘整数

　　复习题：出示例题3/4×6

五年级下册分数乘法教案第3篇

设计说明

本节课是在学生学习了分数乘法的意义和计算方法的基础上进行教学的。围绕教学重点，以探究为主线设计教学过程，通过观察、对比、讨论、交流来理解分数乘法的意义，探究分数乘法的计算方法。本节教学在设计上主要有以下两个特点：

1．重视数形结合在学习中的作用。

数形结合是学生获取数学知识的有效手段之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。上课伊始，就充分地调动了学生动手操作的积极性，通过画图的方式初步感知一个数的几分之几是多少；在新课的教学中，再次利用数形结合的方法，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数乘法的意义并获得广泛的数学活动经验。

2．注重从不同的问题情境中引导学生从不同的角度理解分数乘法的意义。

在教学过程中从生活情境中提出不同的问题，引导学生根据已有的知识经验或画图法去解决问题，从中理解分数乘法的意义。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　圆形卡片

教学过程

第1课时　求一个数的几分之几是多少

⊙创设情境，激趣导入

1．动手操作。

(1)你能从桌面上的12根小棒中拿出它的吗？呢？

(2)说一说你是怎么想的。

2．引导发现。

从刚才的操作中，你发现了什么？

3．交代学习目标。求一个数的几分之几是多少。

设计意图：通过动手操作，使学生初步感知分数乘整数的意义，为理解整数乘分数的意义作铺垫。

⊙类比推理，明确意义

1．获取信息，提出问题。

课件出示问题：奇思早上吃了6块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的，淘气吃的饼干数是奇思的。

(1)从题中你获得了哪些数学信息？

(2)你能提出哪些数学问题？

预设

①笑笑吃了多少块饼干？

②淘气吃了多少块饼干？

……

2．分析、解决问题。

(1)讨论解题策略。

师：要求笑笑吃了多少块饼干，这道题应该如何解答呢？请大家在小组内讨论、交流一下。

(学生独立思考，小组交流)

(2)学生试做。

(指导学生通过画图的方法帮助思考)

(3)汇报，并说出思考过程和解答方法。

方法一

生：笑笑吃的饼干数是奇思的，也就是说把奇思吃的6块饼干看作单位“1”，再把单位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的饼干数。

师：说得真好！把6块饼干看作一个整体，6块饼干的是3块饼干。

方法二

生：把每块饼干都分成2个，6块饼干的就相当于6个，也就是3块饼干。

师：这也是一个很好的方法。我们知道了6块饼干的是3块饼干。

师：那么这道题应该如何列式计算呢？(6个列式为6×)

设计意图：引导学生借助“画图”的方法来理解数学问题，得到解决数学问题的策略的方法，渗透了数形结合思想，让学生通过实践得出“画图”是一种很好的解决问题的方法。

3．拓展分数乘整数的意义。

师：综合以上两种方法，你们有什么发现？