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笛子键位

日期:2021-11-07

这是笛子键位,是优秀的五年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

笛子键位

笛子键位第1篇

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系上下文理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话。

3、凭借语言材料,明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,对自己健康成长的重要作用。

教学重难点:理解体会环境描写和心理描写的句子。

教具:投影

过程:

一、复习

1、同学们,这节课我们继续学习第25课。生读课题。

2、(引读第一节)上节课,我们学习了第一节,知道了在强强的脑海里,爷爷的小闸屋是个——更有趣的是——

真美!多么有趣的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了——

二、学习第二段

1、看,展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?

出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”

①指名朗读。其他同学闭上眼睛,通过想象感受一下情景。

②你感受到了吗?(指名)海水是——海面是——海风呢?

此时此刻,你好想说什么?(好美呀,好舒服呀……)

③这情景与强强脑海里的一样吗?可以用哪个词来表达?(果然)

2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。

多美呀!

三、学习第三段

美好时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了。

1.爷爷说——我们听听强强怎么回答(指读)

你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?

真棒!你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——(勇敢,英勇,胆大……)

2.我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?

①出示:大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

②指名朗读。

③读得真好,此时的大海与白天时的大海一样吗?从中你体会到了什么?(大海太凶猛可怕了……)

④还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?

交流:“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。”

“哗——哗——”海水一浪接着一浪,永不疲倦。

“‘呼’的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

3.再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?找出有关语句交流。

①强强裹紧被子,……听不到任何回答。

②强强吓得钻进……

③强强焦急起来……又钻进了被窝。

他怎么啦?(害怕了,紧张了,焦急了……)

四、学习第四段

(一)、强强从未经过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音?

对,是爷爷的芦笛!(出示)

指读。

从中你体会到了什么?(强强的兴奋,高兴)

(二)、此时的强强变得怎样了?是什么使他勇敢起来了?

1、出示:悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。

2、这时候强强想起了什么?

出示:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。

这里的海水是指真的海水吗?你是怎样理解这句话的。

朗读体会。

五、总结课文,齐读课文

同学们,相信大家学习了课文后强强会在我们脑海里留下深刻印象,从他身上我们也会学到只有经过世面,经过风浪,才能使自己健康成长的道理。让我们再一次感受一下强强的成长过程吧。朗读7-13节。

笛子键位第2篇

教学目标:

1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。

2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句,适当引用资料,体会他真挚的爱国情怀。

3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。

教学重点难点:在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示目标。

上节课,我们已学习了赵恺的小说《木笛》,本文的主人公是谁?小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的*格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢?这节课我们继续走进《木笛》,走近朱丹。

二、品读考试,

1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景?

2、这是一场怎样的考试,快速浏览课文第1-6自然段,找出文中的句子来说说。

理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思,学习抓关键字义理解词语意思的方法。

3、在这么重要的考试中,朱丹却选择了放弃,大师能接受吗?为什么?你体会到大师怎样的心情?

4、朱丹为什么放弃考试,他的内心是一种怎样的情感呢?

补充材料,理解背景。

理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因,感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。

指导朗读,读中体会朱丹的情感。

了解语言描写的特点,在表达内心情感上的作用。

你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗?

朱丹取出木笛,又放入木笛,从一取一放中,你又能体会他怎样的心情呢?

小结:语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段,反复品读这些关键语句,你就能读活人物,读懂人物。

三、感动悼念

1、引读课文,说说朱丹看到的是怎样的情景,为什么说红烛流淌着红宝石般的泪?

2、配乐范读,理解是什么让朱丹感到寒冷,又是什么让朱丹感到温暖。

3、配乐诵读,升华情感。

4、小练笔:笛声中有什么?内化情感。

四、感动结局

朱丹被破格录取的原因是什么?大师被什么打动了?这个故事打动你的是什么?

朱丹的手中仅仅握住木笛吗?

五、升华情感,点化主题

对本文写作特点总结,对朱丹*格特点的总结。

笛子键位第3篇

教学目标:

《木笛》优秀教学设计

  1.了解课文内容,知道朱丹在考场上为什么放弃考试,后来又为什么被破格录取。

  2.分角色朗读课文,能够结合上下文理解难句的意思。

  3.教导学生体会朱丹的爱国之情,知道在任何时候都不要忘记祖国历史。

  教学重点:朗读课文,了解内容,体会木笛手朱丹的爱国之情。

  教学难点:能够结合上下文理解难句的意思。

  教学时间:1课时

  教学准备:电教媒体

  教学过程:

  一、引入新课:

  一个叫朱丹的木笛手到乐团去参加最后一轮考试,这是经过几轮激烈的竞争之后的终试。但是在考场上,朱丹却放弃了考试。而当晚又被破格录取,(板书:终试放弃录取)这是怎么回事?让我们一起回到12月13日这一天,来看看当时的情景吧!

  二、新授:

  1.认认真真地读课文。想想朱丹给你留下了什么印象?2.默读课文,你是从哪些词句体会出朱丹的爱国之情的?请边读边划细细品味。

  出示幻灯:“看过卡片……不演奏欢乐的曲目吗?”请抓住人物的语言动作神态的词句,走进朱丹的内心世界。

  体会出在这个悲伤的日子里抽到这个题目而难过;他知道拒绝后意味着失去这宝贵的机会,甚至永远与机会失之交臂;他可能会想到,在这不该忘却的日子里有人竟出这样的题,这是我们民族的悲哀。

  3.指导朗读

  4.就是这轻轻的一句话,却犹如闷雷在会场里爆炸。这是为什么?

  (1)出示幻灯:这轻轻的一句话,却犹如闷雷在会场里爆炸,窃窃私语起来。”

  体会这一段的意思,先让学生结合生活实际想象闷雷突然爆炸的情景。然后可以联系课文第一部分——机会来之不易。

  (2)学生根据自己的想象来说,教师适时引导,“也许有人认为爱国和比赛是两码事。

  (3)多么难得的机会却被他却放弃了,你认为这样做值得吗?”

  5.他既不是英雄、也不是名士,但他的.做法却令我们肃然起敬,此时,我们再读他与大师的对话,

  该怎样读呢?同桌互读——指名读

  师:一边是自己的前途,一颗有良知的心,让朱丹选择了放弃。

  6.还从哪能够看出朱丹强烈的爱国之情?

  (1)(出幻灯“朱丹伫立雪中……天地间翩然回旋”)

  (2)此时朱丹又在想些什么?(体会朱丹对自己的做法无怨无悔和对遇难同胞的深深缅怀。)

  (3)同学们你们听,(放音乐)这是怎样的笛声啊,你从中听出了什么?(对亡灵深切哀思。)

  (4)这一天,朱丹内心很痛苦,他的装束表示出对亡灵的哀悼;一身黑色,衣衫上的梅花,也表示

  了中国人的不屈不挠。

  师:通过学习,我们认识了朱丹这样一位热血青年,作者通过对人物的外貌、语言、动作、神态和对环境的描写,使朱丹的形象深深扎根于我们心中。

  7.故事的结尾让我们大家如释重负,朱丹被破格录取,如果你是那位主考官,你会对朱丹说什么?

  写下来,同桌交流,推荐。

  三、巩固:

  师:其实在12月13日这个沉痛的日子里,还有很多人和朱丹一样怀着沉痛的心情。文中有没有提到?

  1.出示幻灯:临近石碑……红宝石般的泪。

  抓住三个“像……”四个“有”两个“他们”还有“流出红宝石般的泪”体会想象

  2.让学生介绍自己知道的其他纪念活动。

  3.教师幻灯片简单介绍,学生默读。

笛子键位第4篇

【教学目标】

1、通过朗读了解课文内容,把握人物形象。

2、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量,换位思考,才能避免矛盾,*相处。

【教学重点、难点】

重点是人物形象的分析。

难点是主题的揭示,解决问题的方法途径的讨论。

【教学方法手段】

朗读讨论法。

【教学过程】

一、导入

上课铃响了,语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口,突然,“嗖”的一声,一个粉笔头飞了过来,不偏不倚打在老师黝黑的脸上……

学生自由发言后老师亮出结果:(然而,出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊,弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头,轻轻地放入粉笔盒,面带微笑地说“上课,同学们好!”“老师好!”)

这样的境界是多么美好啊!可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。

老师板书:羚羊木雕。

二、默读课文思考

1、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事?

2、文中出现了哪些人物?

3、每个人物的形象各是怎样的?作者是如何刻画的?

三、讨论交流

结合文章具体内容,结合人物描写的方法分析讨论人物形象,分角*朗读重点段落体会人物情感。

四、再读课文联系自己,联系生活思考讨论

假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做?

五、布置作业

续写“我回家之后”(注意关键词:沟通、*)

【板书】

要回羚羊木雕──伤害

语言、动作、心理──刻画}人沟通商量换位思考──避免矛盾*相处

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