珍珠鸟教案一等奖

这是珍珠鸟教案一等奖，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

珍珠鸟教案一等奖第1篇

教学目标 ：

《珍珠鸟》小学优秀教案

　　１．理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；

　　２．品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

　　３．培养学生自主、合作、探究的学习方式；

　　４．激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　●教学重点：

　　１．人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　２．品味文章的语言。

　　●教学难点 ：

　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

　　●教学准备：

　　１．学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。

　　●教学过程 ：

　　一、导入 ：

　　同学们，我们先来听一首歌《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。

　　二、播放图片，了解珍珠鸟。

　　三、整体感知

　　听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：

　　１．课文写了几只鸟？它们是什么关系？

　　（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。）

　　２．哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？

　　（第1－５自然段写大鸟，第６－１４自然段写小鸟。）

　　３．课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。

　　（①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。）

　　４．请用一句话概括课文的内容。

　　（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。）

　　四、研讨与赏析

　　请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。（旨在发挥学生的主体地位。教师梳理问题，共同探讨。）

　　理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：

　　１．“我”为珍珠鸟做了哪些事情？

　　２．珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？

　　３．通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？

　　启发：

　　１．自读课文２－５自然段，思考回答：

　　①朋友送＂我＂一对珍珠鸟后，＂我＂是怎样对待它们的？请找出相应语句。

　　（设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓 不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们。）

　　②“我”对珍珠鸟关心爱护，它们跟“我”的关系也发生了很大的变化，开始怎样，后来又怎样呢？体现这一变化的句子有哪些？

　　（怕人 熟悉 ；“这是一种怕人的鸟”；“格外轻松自在” “它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”）

　　2．仿照刚才的方法，自读课文２－５自然段，思考回答：

　　①由于＂我＂的关心爱护，两只大鸟三个月后，生了一只小珍珠鸟（播放小珍珠鸟的图片）。课文哪些语句写它的漂亮，找出来。这里运用了什么描写手法，什么修辞手法？写出什么特点？

　　（句子是＂红嘴红脚……蓬松的球儿＂；运用外貌描写和比喻修辞，写出小珍珠鸟又圆又肥的特点。）

　　②“我”有些什么举动？请找出相应语句。

　　（略）

　　③小珍珠鸟对“我”的举动有什么反应？请找出相应语句。

　　（略）

　　３．归纳：

　　①“我”为珍珠鸟做了哪些事情？

　　（加工鸟笼、营造绿色环境 、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。）

　　②由此看出＂我＂是个什么样的人？

　　（爱鸟有情，养鸟有道，爱护动物，富有爱心。）

　　③珍珠鸟的反应有什么变化？

　　（怕人 渐渐胆大 亲近 完全放心）

　　④通过＂我＂与珍珠鸟的接触，＂我＂的感受是什么？

　　（信赖，往往创造出美好的境界。）

　　⑤课文最后一句话的含义是什么？（学生自由谈，答案不求一致。）

　　（不仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件。而有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）

　　五、合作探究，悟读课文

　　１．为什么文章开头部分要用单独一段介绍珍珠鸟是一种怕人的鸟？

　　（怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由‘胆小－渐渐胆大－开始亲近我－完全信赖我”这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）

　　2．从文中找出你认为写得最生动传神的段落，请读给大家听，并从语言、内容和写法方面说说你喜欢的理由。

　　（先授以品味方法，接着学生分组交流，然后全班交流。）

　　（教师小结：这篇课文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强．具体表现在以下三个方面：①作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境；②对小鸟进行了人性化的描写；③于诗意的`描写中蕴涵耐人寻味的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。）

　　六、体验与反思

　　１．在我们的身边有哪些爱护动物或伤害动物的事件，请给大家说说。

　　（先播放一些爱护动物或伤害动物的图片，以激发学生思维。然后学生联系现实生活交流体会。）

　　２．为此，我们应该做些什么呢？

　　（关爱动物，善待生命等。）

　　七．总结：

　　同学们，通过学习这篇课文，我们懂得了应该热爱动物，热爱自然，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。但是，正当我们陶醉在这个和谐的美好境界时，我们又常常看到一些不愿看到的事实。现在，很多以往常常出现的鸟雀已经不见踪影，仅存的一些鸟雀看见我们就惊飞不已。是什么失去了鸟儿对我们人类的信赖呢？是我们人类的贪婪和残忍。什么才能使信赖永驻人间呢？通过这一课的学习，我们认为是爱，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。下面，我们一起来欣赏韦唯的歌曲《爱的奉献》。

　　八、课外积累与练笔

　　１．积累：收集与鸟有关的成语和诗句。

　　２．练笔：请以＂信赖＂为话题写一篇挚情之文。

　　●附：板书设计

　　信赖

　　“我” 鸟

　　创造出美好的境界

　　营造绿色环境 怕人

　　添食加水 渐渐胆大

　　不看 不管 不伤害 亲近

　　完全放心

珍珠鸟教案一等奖第2篇

教学目标 ：

　　1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理

　　2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

　　教学重难点：

　　1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

　　2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

　　教学过程 ：

　　导入，并了解文章大意

　　师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，

　　一、回忆：

　　作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？

　　（开始：怕人 最后：趴在肩上）

　　板书：怕人

　　肩上睡着

　　二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程

　　师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

　　生：默读课文（6分钟）

　　师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。

　　生：讨论回答

　　怕 人

　　挂在、蒙盖———————轻松自在

　　少 扒 开——————伸出、瞅

　　不 掀 开——————探出脑袋

　　不 管 它——————不飞出去

　　谈到8段出示：

　　一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。

　　（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。

　　不伤害、微笑————————————————喝茶、蹦来蹦去

　　不动声色、抚————————————————啄笔尖、手指

　　（每个环节学生谈看法，读）

　　如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？

　　师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

　　三、朗读１4自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？

　　师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？你脑海中的画面什么样？

　　师：多美的画面，能把这么美的.画面读给大家听吗？）

　　四、水到渠成领会文章主旨

　　师：真棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是——（学生说完再出示最后一句话）

　　师：此时你能说说你对这句话的感受吗？

　　师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信赖所致，而这种信赖，源于我对小鸟的关心、喜爱。（并板书）

　　五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？

　　师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？

　　六、出示投影：

　　信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

　　——[美]戴维·威斯格特

　　七、作业 ：

　　1、写一篇读后感

　　2、摘抄本课喜欢的句子

　　3、记录一段时间饲养小动物的情况（选做）

　　板书：

　　珍珠鸟

　　怕人

　　挂在、蒙盖

　　信赖 少 扒 开

　　不 掀 开

　　肩上睡着 不伤害、微笑

珍珠鸟教案一等奖第3篇

教学目的:

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖.

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础.激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感.并进一步思考真正意义上的和谐.

3、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法.

4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力.

教学重点:唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命.文章中融注喜爱之情的描写笔法.

教学难点:进一步思考真正意义上的和谐.

课时安排:一

教学过程:

一、读题

1、 指名数生读题.

2、 当你初次读课题时,头脑里冒出的第一个问题是什么？(珍珠鸟名字的来历)课文大家已经预习过了,现在能回答这个问题的请举手.出示:

瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点.

谁能把这句话稍微改动一下,作为文章的开头,开门见山地点明题意？

冯骥才先生没有这样开头.

二、开头

1、出示.自由读读,说说有什么发现.

真好！朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢.

2、出示分行排列:

真好！

朋友送我一对珍珠鸟,

放在一个简易的竹条编成的笼子里,

笼内还有一卷干草,

那是小鸟舒适又温暖的巢.

3、 句末押韵在诗歌里很常见,但在散文里就很少见到.我们还可以把第三行稍作修改,再来有滋有味地读读.

真好！

朋友送我一对珍珠鸟,

编织笼子的是简易的竹条,

笼内还有一卷干草,

那是小鸟舒适又温暖的巢.

4、 头起得带劲,这劲中有无限的喜乐.尾呢,也收得有味,这味中有深澈的哲理.

三、结尾

1、 出示:

我笔尖一动,流泻下一时的感受:

信赖,往往创造出美好的境界.

指名读.背.默写.

2、 快速默读2—13自然段,找出具体描写“美好的境界”的文字.交流.

四、美好的境界.

1、 最“美好的境界”.出示:

这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住.我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟！还咂咂嘴,难道在做梦?

自由读读,至少读三遍.待会儿请大家说说,读着读着,你读出了什么.（毫无保留的信任；人和鸟的和谐；情同父女的温馨；感动——）

你能给这幅美妙的画面起个名吗？（小鸟依人；鸟眠肩头）

2、 出示10、11自然段.思考还有哪些画面也格外美好？仿照“鸟眠肩头”的形式概括.（鸟飞屋里；鸟绕笔尖）

3、 师慢慢吟哦三个小标题,生说说发现.（1、从空间上看,鸟离人的距离越来越近2、从心理距离上看,鸟和人越来越亲近.）

4、 珍珠鸟是一种怕人的鸟.到底是什么原因使得这种怕人的鸟愿意亲近人,毫无保留地信任人呢？在这个过程中,冯骥才先生到底做了什么,不做什么？分别用横线和波浪线画出来.

五、有所为有所不为

1、 有所为.出示:

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上.

猜猜,冯先生为什么要这样做？（尊重鸟的生活习性,笛儿般又细又亮的叫声表达了鸟儿获得安全感的满足.）

我给它们添食加水.

冯骥才先生为鸟儿创造了丛林一般安全的生活环境,经常为鸟儿添食加水,珍珠鸟的生活依赖他.

2、 有所不为.出示:

我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们.

我不管它.

我不去伤害它,只是微微一笑,依旧写东西.

我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.

现在,你们就是冯骥才先生.

想看吗,为什么不看？

冯先生,小鸟正神气十足地站在书架上,啄着您最珍爱的书背上的那些大文豪的名字呢！

冯先生冯先生,不好了！小鸟把灯绳撞得来回摇动,吊灯眼看就要掉下来了！

冯先生,您没看到小鸟正在喝您的茶吗？您没看到小鸟正在您稿纸上蹦来蹦去,糟蹋您的大作吗？

冯骥才先生不去惊动小鸟,不去伤害小鸟,赢得了小鸟的充分信任.

信任,依赖,用一个词来概括,那就是——信赖.再次出示:

我笔尖一动,流泻下一时的感受:

信赖,往往创造出美好的境界.

齐读末句.老师觉得,这句话前面,应该还有一句话的.想一想,是什么让冯骥才赢得了小鸟的信赖,横线上可以加哪些词语？

,赢得信赖;信赖,往往创造出美好的境界.

六、理想的境界

1、能不能把“美好的境界”换成“理想的境界”？为什么？

2、出示九百多年前宋朝欧阳修的诗,齐读.

百啭千声随意移,山花红紫树高低.

始知锁向金笼听,不及林间自在啼. ——宋 欧阳修

3、 再次出示文中句子.

这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去.

现在,你想怎么读这句话？读.

4、它永远不会明白什么叫“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,它永远满足于冯骥才斗室里几平米的狭小空间.我不知道这是作家冯骥才先生的成功,还是自然界珍珠鸟的悲哀.

珍珠鸟教案一等奖第4篇

教学目标

　　知识和能力：

　　１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

　　２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　过程和方法

　　体验、感悟、想象。

　　情感态度和价值观

　　培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

　　教学重点

　　理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

　　今天我们继续学习《珍珠鸟》。

　　师板书：

　　珍珠鸟

　　二、探究新知

　　１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？

　　生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

　　２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？

　　生快速读课文并找出相关段落。

　　生汇报。

　　师相机（点击课件２）生齐读。

　　３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？

　　（害怕。）

　　为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？

　　生各自汇报想法。

　　４、师总结：

　　是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。

　　板书：

　　试探

　　让我们一起来读一读。

　　５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？

　　（点击课件３。）

　　（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）

　　６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？

　　（生各自想象，并发言。）

　　７、作者的反应呢？

　　小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。

　　板书：

　　玩耍

　　８、最后──

　　（师引读，点击课件４。）

　　９、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？

　　（学生暂时沉默，积极思考。）

　　生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”

　　（可以不介意。）

　　生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”

　　（好呀，咱们玩什么？）

　　生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

　　……

　　1０、他们相处得这样友好，你有什么感叹？

　　（生想象，发言。）

　　师相机板书：

　　亲近

　　让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

　　生齐读第四自然段。

　　1１、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天──，傍晚──。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件５）你看到了什么情景？

　　生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！

　　1２、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？

　　生齐读第六自然段。

　　1３、再认真看一看图，看作者的表情如何？

　　生：作者在笑。

　　1４、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？

　　生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！

　　（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）

　　生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

　　（不怕，因为我们是朋友。）

　　生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！

　　（我可真要睡了，我的人类朋友。）

　　1５、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？

　　（播放《摇篮曲》。）

　　生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

　　生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

　　生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

　　……

　　师相机板书：

　　融洽

　　1６、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？

　　（播放乐曲《让世界充满爱》。）

　　（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）

　　师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

　　1７、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤──

　　生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　（点击课件６：相关句子。）

　　1８、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。

　　板书：

　　信赖

　　并总结板书。

　　三、升华总结

　　１、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？

　　（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。）

　　２、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？

　　（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。）

　　放背景音乐：《让世界充满爱》。

　　３、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。

　　（点击课件７：格言。）

　　生齐读格言。

　　４、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

　　５、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！

　　（生再次精读课文。）

　　６、总结：

　　同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园──地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！

　　（点击课件８：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。）

　　板书设计

　　作者

　　融洽

　　亲近

　　玩耍

　　试探

　　珍珠鸟 信赖