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慈母情深第二课时教学设计一等奖

日期:2021-10-18

这是慈母情深第二课时教学设计一等奖,是优秀的五年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

慈母情深第二课时教学设计一等奖

慈母情深第二课时教学设计一等奖第1篇

本单元的教学重点是:学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学,我有以下感受:

  1、抓住重点句子,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力、归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。而且,课堂上的讨论与交流,营造了自主、合作、平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人,学习的主人。

  2、注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”:

  大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  3、课文记叙的是六十年代的故事,对于现在的孩子难以理解当时的社会背景,这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活,我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字,帮助学生了解当时的时代背景和生活环境,理解课文,更加深了对母亲的崇敬。

  4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字,旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境,从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大,老师必须在课前给学生交代历史背景,讲一些那种年代的故事或生活事情,有助于学生对课文的消化理解。

 

慈母情深第二课时教学设计一等奖第2篇

教学目标:

  1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点:

  读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学过程:

  一、感情读题,初品题意:

  1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字,读。加上“深”字,再读。

  2、通过对比读题目,谈感受?

  二、检查预习,整体感知:

  1、慈母的情到底有多深?它深在哪儿呢?相信你们通过预习,已有了一定的了解,那我们来检查一下,根据预习,在括号中填入课文中出现的生字、新词。

  屏幕出示:我一直想买一本《青年近卫军》,想得整天(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞给我,立刻又(陷)入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去……

  2、出示答案,自己校对。

  3、重点指导:

  (1)龟裂的读音,看到过龟裂的手吗?谁来描述一下。

  (2)知道“攥”的意思吗?能做个动作吗?它共有多少画?写一写(用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地写一遍,将左手攥起,记住这个字)。

  4、 “失魂落魄”什么意思?为什么失魂落魄?引读。

  三、感悟“慈母情深”

  1、铺垫:孩子们,“鼻子一酸”是什么感觉?

  母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读,再读,再读。

  2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

  3、交流感悟。

  我为什么会“鼻子一酸”呢?

  (1)我巡视时发现有一处非常特别,请一生读句子,并出示:

  “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  ①齐读。

  ②指导读好“震耳欲聋”这个词。“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?

  多么可怕的噪声!带着这种感觉再读读这个句子!

  ③耳朵都要震聋了!假若你身在这样的环境中,你的第一反应?

  但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——

  ④孩子们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去文中找找哪些地方说明这震耳欲聋的噪声一刻也没停止过!指导朗读。

  ⑤这七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声一刻也没停止过,母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。(按照我们生活的常识)

  想象一下,昨天的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,明天的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,去年的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,明年,后年,又一个后年,母亲将来还会在怎样的环境下工作,读——

  ⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?

  (2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

  屏幕出示:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ①理解:“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。

  谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

  按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。

  按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

  比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  读读比较两个句子有什么不同?

  ②再次走进文章,走近我的母亲。

  闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”

  你看到了什么?看到了怎样的背?你还看到了母亲怎样的背?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直,坚挺,笔直……)

  闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”

  你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?(年轻,红润,滋润……)

  闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

慈母情深第二课时教学设计一等奖第3篇

虽说《慈母情深》是一篇略读课文,但我走的是一条比较细地挖掘文本的情感路线。备课时,我牢牢记住这几个关键词:方法、能力、情感。我想,教学中,我没必要做过多的讲解,只要学生在这堂课上能谈出自己对文本的理解,独立阅读能力有进一步地提高,受到一定思想启迪,这就足矣。本课教学设计,我努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出意,读出情,读出语文的韵味。

  首先我让学生在初读的基础上整体感知课文的主要内容,并填写一段话,同时落实本课的几个重点词语,如:龟裂、攥等。接着从课文的主要内容入手,让学生质疑后,围绕“究竟是什么使作者鼻子一酸”,让孩子们静静地走近文本,用心去思考,去感悟。

  引导学生主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句话,让学生来体会母亲工作的环境是恶劣的,通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导,让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形象,以及抓住四个“立刻”这个句子,让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。而母亲工作环境的恶劣,疲惫瘦弱的形象以及争分夺秒的高强度劳作,正是作者“鼻子一酸”的第一个理由,而尽管母亲挣钱是如此的不容易,但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱买书时,母亲竟然毫不犹豫地将钱塞给了我,这是作者“鼻子一酸”的真正理由,这也是文章的字里行间所要表达的第一层含义,那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸,攥着钱跑出去,没有去买书,而是给母亲买了一听水果罐头,这是文章所要表达的第二层含义,那就是“拳拳赤子心”,我想,《慈母情深》所要表达的不仅仅是母亲对儿子那份深沉的爱,还应该是儿子对母亲的理解,确切地说应该是“母子情深”。整堂课,我力求引导学生通过不同形式的朗读,引领学生一次次走进文本,触摸文本,感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!

  预设和现实总是有很大的差距,我的课还存在许多遗憾,自身驾驭课堂的能力还需要不断提高,请老师们批评指正,谢谢!

慈母情深第二课时教学设计一等奖第4篇

  《慈母情深》是一篇略读课文,我在备课时,牢牢记住几个关键词:方法、能力、情感。我想,教学中,我没必要做过多的讲解,只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解,独立阅读能力有进一步地提高,受到一定思想启迪,这就足矣。回首这一堂课,谈谈我的个人反思:

  本课教学设计,我始终努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出了意,读出了情,读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出:要保证学生充分的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。

  课前,关注预习中的读。五年级的学生,有一定的阅读基础,放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字,扫除障碍,读熟课文,感知大意,寻找疑虑,设法释疑,课前的预习自然能做到有效地读。读通,读顺,读熟文本。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时,我只需他们说说课文的大意即可。

  课堂中,请学生自由地阅读,梳理学法,然后让学生根据阅读提示,抓住重点词句投入到自主品读中,学生或圈,或点,或读,或画,或写,或说……交流,品味,个性化的见解畅所欲言,不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会,感受慈母情深,我都大胆放手,让学生在阅读中感悟,在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深?”“哪里能够表现出慈母的深情?”让学生去读,去思考、去体验感悟;再自主学习,自主感悟,所以在之后全班的汇报交流中,学生把读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的',母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”按比例分配教学反思安全教学反思爱如茉莉教学反思

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