得道多助寡失道寡助板书

这是得道多助寡失道寡助板书，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

得道多助寡失道寡助板书第1篇

教学目标

１、知识目标：

⑴理解孟子的政治主张

⑵背诵课文，积累名言警句。

２、能力目标：

⑴反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

⑵品味对比、排比等修辞的表达效果。

３、情感、态度与价值观：

理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。

2学情分析

1、语言积累欠缺。古诗文默写仍存在盲区。如：试卷2题考查的是填空，学生大部分不能正确回答，错字较多，失分不少，只有80％的学生得满分，而20％的学生不得分。

2、语言表达能力欠缺。这不仅表现在考查学生语言实际运用能力上，而且还表现在通过阅读材料，对文章内容的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，胡编乱绉，言不达意，是不会得高分的。如仿写、对广告语的理解和情境口语互动的交流等题，学生审题不清，不了解命题者的本意只是虚言乱语，我们今后要强化有序地训练，形成能力

3、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课内的，现代文阅读材料均为课外的，包括议论文阅读、记叙文阅读和说明文阅读，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从词语在特定语境中理解，信息筛选，观点概括，语段内容自主的探究，层次思路的分析，大胆的从学生的感受、体验、品味能力等角度进行考查。

3重点难点

【教学重点】

背诵默写名句。

【教学难点】

正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。

4教学过程 4.1 教学活动 活动1【导入】得道多助

　　失道寡助

一、导入

新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。”）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

二、预习检测

１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。

２、《孟子》是一部（）的书。

３、本文的中心论点是（）。

三、研读课文品味赏析

１、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。

２、学生齐读课文，教师作指导：

注意排比句的节奏，如：

域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险

得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／叛之。

３、小组讨论，质疑解惑：

教师针对共性问题同意强调，内容如下：

⑴通假字：

亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）

⑵古今异义词：

三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）

委而去之（去，离开。今义：往，到）

池非不深（护城河。今指水塘）

⑶一词多义：

域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）

以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利）

多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利）

⑷注意下列句子的翻译：

天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。）

夫环而攻之，必有得天时者也。

（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。）

４、思读课文，理清论证思路，背诵课文：

⑴本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？

学生同桌之间讨论交流。

明确：

中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

⑵教师依据学生回答板书，形成背诵思路。

论点天时不如地利，地利不如人和

进攻──天时不如地利

论据防御──地利不如人和战争中需要“人和”

类推域民

固国

威天下治国需要“人和”

结论得道多助──顺之

失道寡助──畔之

学生依据板书提示，背诵课文。

四、课外延伸，拓展练习

教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。

五、方法总结，畅谈收获

１、合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”

２、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。

３、“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。

当堂反馈

１、本文的主旨句（）

２、表明战争三要素的句子（）

３、解释黑体字及句子：

亲戚畔之

三里之城，七里之郭

委而去之

池非不深

天时不如地利，地利不如人和

夫环而攻之，必有得天时者也。

【板书】

论点：天时不如地利，地利不如人和

进攻──天时不如地利

论据防御──地利不如人和战争中需要“人和”

类推域民

固国

威天下治国需要“人和”

结论得道多助──顺之失道寡助──畔之

【练习题】

一、解词

１、域民不以封疆之界（）

以天下之所顺（）

２、三里之城（）

环而攻之（）

多助之至（）

３、天时不如地利（）

兵革非不坚利也（）

二、填空

１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。

２、《孟子》是一部（）的书。

３、本文的中心论点是（）。

〖练习题答案〗

一、解词

１、凭，用。

２、的，代词，到。

３、有利，锐利。

二、填空

１、儒，仁政，亚圣。

２、记录孟子政治思想。

３天时不如地利 地利不如人和

得道多助，失道寡助

课时设计 课堂实录

得道多助，失道寡助

1 教学活动 活动1【导入】得道多助

　　失道寡助

一、导入

新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。”）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

二、预习检测

１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。

２、《孟子》是一部（）的书。

３、本文的中心论点是（）。

三、研读课文品味赏析

１、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。

２、学生齐读课文，教师作指导：

注意排比句的节奏，如：

域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险

得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／叛之。

３、小组讨论，质疑解惑：

教师针对共性问题同意强调，内容如下：

⑴通假字：

亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）

⑵古今异义词：

三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）

委而去之（去，离开。今义：往，到）

池非不深（护城河。今指水塘）

⑶一词多义：

域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）

以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利）

多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利）

⑷注意下列句子的翻译：

天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。）

夫环而攻之，必有得天时者也。

（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。）

４、思读课文，理清论证思路，背诵课文：

⑴本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？

学生同桌之间讨论交流。

明确：

中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

⑵教师依据学生回答板书，形成背诵思路。

论点天时不如地利，地利不如人和

进攻──天时不如地利

论据防御──地利不如人和战争中需要“人和”

类推域民

固国

威天下治国需要“人和”

结论得道多助──顺之

失道寡助──畔之

学生依据板书提示，背诵课文。

四、课外延伸，拓展练习

教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。

五、方法总结，畅谈收获

１、合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”

２、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。

３、“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。

当堂反馈

１、本文的主旨句（）

２、表明战争三要素的句子（）

３、解释黑体字及句子：

亲戚畔之

三里之城，七里之郭

委而去之

池非不深

天时不如地利，地利不如人和

夫环而攻之，必有得天时者也。

【板书】

论点：天时不如地利，地利不如人和

进攻──天时不如地利

论据防御──地利不如人和战争中需要“人和”

类推域民

固国

威天下治国需要“人和”

结论得道多助──顺之失道寡助──畔之

【练习题】

一、解词

１、域民不以封疆之界（）

以天下之所顺（）

２、三里之城（）

环而攻之（）

多助之至（）

３、天时不如地利（）

兵革非不坚利也（）

二、填空

１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。

２、《孟子》是一部（）的书。

３、本文的中心论点是（）。

〖练习题答案〗

一、解词

１、凭，用。

２、的，代词，到。

３、有利，锐利。

二、填空

１、儒，仁政，亚圣。

２、记录孟子政治思想。

得道多助寡失道寡助板书第2篇

　【教学目标】

《得道多助失道寡助》的教学设计

　　1、了解作者、作品。

　　2、掌握句子节奏。

　　3、理解、疏通文段。

　　4、理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。

　　5、背诵第四段。

　　6、通过学习课文，培养学生团结协作精神。

　　【教学重难点】

　　1、积累文言词语。

　　2、背诵课文第四段。

　　3、理清文章思路。

　　【教学准备】

　　1、课前布置预习。

　　2、投影片或小黑板。

　　【教学方法】

　　朗读、自学、点拨、引导、练习相结合。

　　【教学过程】

　　一、投影常识，学生结合阅读提示完成(学习目标一)

　　常识：

　　1、关于孟子的常识。

　　2、关于《孟子》一书。

　　检查、齐读。

　　二、朗读课文，要求学生注意节奏(学习目标二)

　　1、听课文录音：(学生注意节奏、字音)

　　教师强调某些句子的节奏：

　　如“三里/之城，七里/之郭”、“城/非不高也”、“域民/不以/封疆之界”

　　2、学生齐读课文，教师随时点拨。

　　3、学生再读课文。

　　三、学生结合书下注释疏文，不理解处打“?”，提问(学习目标三)

　　1、学生结合书下注释疏文，教师前后巡视，了解情况。

　　2、学生提问，教师引导回答。

　　3、请二三位学生翻译课文，错误处教师引导指正。

　　四、在疏文基础上，理清课文结构思路(学习目标四)

　　1、引导、讨论。

　　2、师生共同归纳：

　　提出中心论点──天时不如地利，地利不如人和

　　战例一(攻方失利)──天时不如地利

　　战例二(守方失利)──地利不如人和

　　总结得出主旨──得道多助，失道寡助

　　五、课堂巩固

　　背诵课文第四段。(学习目标五)

　　六、课堂小结

　　(学习目标六)

　　《得道多助，失道寡助》一开头就提“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。“人和”，就是文中的“多助”和“天下顺之”，即人民的.支持和拥护，这反映了孟子的“民贵君轻”的思想，同时也向我们提出了团结协助精神的重要性。

得道多助寡失道寡助板书第3篇

一、直接导入

　　二、确立学习目标

　　１、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。

　　２、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。

　　３、理解“人和”的含义，并从中受到教益。

　　三、简介作者、作品

　　１、学生交流积累。

　　２、出示孟子《孟子》知识。

　　四、初读课文，整体感知

　　１、范读课文：

　　引导学生注意：读音停顿、重音节奏。

　　２、随师齐读课文──巩固、体会。

　　３、引导学生整体感知文章议论的中心。

　　五、翻译理解文意

　　１、出示重点字词、句──交流。

　　２、请学生质疑、补充。

　　３、重点检测。

　　六、朗读巩固──男女生分读

　　七、深入研析

　　质疑：

　　１、文章怎样论述文章中心论点的.？

　　（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。）

　　２、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？

　　３、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？

　　４、提纲试背

　　５、举完两个例子后得出什么结论？

　　（得道多助，失道寡助。）

　　６、“道”与“人和”有何关系？

　　７、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？

　　八、一分钟试背、涵咏

　　九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性

　　十、小结

　　十一、诵读中结束

得道多助寡失道寡助板书第4篇

教学目标

1. 知识与能力目标 ：①积累孟子的文学常识，了解孟子的思想；

②积累文言文字词，了解孟子的说理方式；

③背诵课文，积累名句；

2.情感态度价值观目标：认识“天时地利人和”的关系，教育学生团结和睦

3.方法与过程目标：自主合作探究 诵读 练习

教学重点和难点

1.教学重点：解释字词句，理解文意

2.教学难点：把握孟子论述的思路及方法，了解孟子的思想。

教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一．提问激趣导入

1.大家知道古人必读的四书是哪四书么？ （学生口答后再问）那《孟子》是什么样的书？孟子是什么样的人呢？

2.今天我们就一起学习孟子的《得道多助 失道寡助》，借这篇课文来了解孟子是什么样的人，《孟子》是什么样的书！

学生口答《孟子》《论语》《大学》《中庸》

激发兴趣

二、出示学习目标.

①积累孟子的文学常识，了解孟子“民本”“仁政”的思想；

②积累文言文字词“城”“郭”“池”“兵革”“委”“去”“域民”“威”“道”“至”“顺”“畔”“亲戚”“利”，了解孟子的说理方式；

③背诵课文，积累名句“天时不如地利，地利不如人和”，“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”“得道者多助，失道者寡助”；“多助之至，天下顺之；失道之至，亲戚畔之”；

④认识“天时地利人和”的关系，生活中能和他人团结和睦相处

学生读“学习目标内容”

明确学习任务

及任务

三．引导学生学习

（一）出示学案,引导学生自学：① 听读课文，诵读课文 注意把握字音，停顿、重音。②结合课下注释及工具书，自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句③把握行文思路，理解孟子的论述方式，感知孟子思想④结合课文，联系生活，说说“人和”的重要性（提示时间）

(二)教师出示自学反馈习题并提问：①《孟子》是什么样的书？孟子是什么样的人呢？②解释“城”“郭”“池”“革”“委”“去”“域民”“威”“道”“至”“顺”“畔”“亲戚”“利”，说说孟子是怎样说理的？；③背诵课文，默写“天时不如地利，地利不如人和”，“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”“得道者多助，失道者寡助”；“多助之至，天下顺之；失道之至，亲戚畔之”； ④说说“天时地利人和”的关系，联系生活实际，说说“和”的重要性

（三）巡视抽查学生自学效果，个别指导

（四）教师精讲，答疑解惑；重点讲行文思路及论证方法

学生自主学习，合作探究，互相检查，答疑解惑

留出学生自学时间，让学生在自学中感受知识生成，体验学习的成就感

明确精讲、重点讲的内容

突出重点

四，当堂训练

发放当堂训练检测题（2011年绍兴中考文言阅读）教师批阅学生课堂作业

学生独立完成

检测知识落实及迁移情况

五．总结及思想教育

1.知识框架

2.教育学生与人和睦相处，创建良好的人际关系

形成整体知识体系

六.作业

A类．（必做）１．解释句中加点词语

２．翻译句子

　　３．本文的论点及论证方法是什么？

B类（选做）积累与“和”有关的成语及名句

作业本完成

巩固知识，分层布置，让差生吃饱优生更优

七.课后反馈

询问好中差三类学生学习感受，意见及建议

加强反思研究，改进教学

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

论点：天时不如地利，地利不如人和

得道多助 论证 攻战 环而攻之，不胜（举例） ——天时不如地利 仁政

失道寡助 守战 城高池深 委去（举例）——地利不如人和 人和

结论：得道多助失道寡助

教学反思

1、采用“先学后教，当堂训练，教为引导，练为主线”模式，更充分发挥学生学习主人翁作用，加强知识落实，提高了课堂的效率。

2、练习的容量大，注意层次性，练中要培养学生学习兴趣，学生的兴趣才是最大的。

【反思】

《得道多助，失道寡助》，借着写教学反思的机会，我就谈谈在这节课中的“得”与“失”。

文言文的学习应该有着丰富的内容。它不只是理解词义、句义，不只是积累文言文的实词、虚词和学习几个句式。它既是语言的学习，又是文学的欣赏，更是文化的熏陶和情感的陶冶。

我就先谈谈我在这次教学中的“得”。

1、在学习课文之前，我安排了《我所了解的孔子和孟子》语文综合活动，让学生通过查找资料来了解孟子生活的年代和他思想的精髓。并指导他们分类整理。这样活动就能为文本服务，帮助学生更好的理解课文。

2、让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习。在小组交流中可以质疑，互相解决问题，交流阅读文言文的方法。

3、用读书卡片的形式归纳整理文言实词和虚词的用法，“温故而知新”，这样可以巩固学习的成效。

4、在问题的探究中理解课文。引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。

这些都是我觉得自己在设计过程比较合理的，但课堂只有四十五分钟，想面面俱到确实很难，通过上这节课，我总结了以下几点“失”。

1、学生在汇报自己的翻译情况时没能注意形式的变化，使得气氛较沉闷，学生注意力没能高度集中。

2、文言文应该在诵读中理解，但我考虑到课堂的完整性没有充分的让学生接触文本，朗读不到位。

3、我设计的整理活动形式很好，但学生要有时间整理消化，最好把它放在《孟子》二章学完后做效果会更好。

4、在学生讨论中心论点时，没有紧紧围绕论点和论据的关系展开讨论，使得学生的理解还不够到位。

新课程标准强调了学生的主体地位，教师只是课堂的组织者，参与者，用一位老师的话说：“教师课堂设计的每一个环节应该是为学生服务的，应该务实，把每个问题都要讲透，这样学生才会有所得。”我想遵循教育教学规律的课堂设计才会出彩吧。