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一匹出色的马识字教学

日期:2021-11-30

这是一匹出色的马识字教学,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

一匹出色的马识字教学

一匹出色的马识字教学第1篇

 [教学目标]

  1.认识本课“郊、泛”等14个生字,会写“匹、波”等8个生字。

  2.有感情地朗读课文,体会想象和游戏带给我们的快乐感受。

  3.

  [教学重点]

  1.识记字词,朗读课文,体会妹妹的变化。

  2.理解课题“一匹出色的马”指的是什么。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  

  达标检测

  一、谈话导入

  1.同学们,你们有没有过和家人一起散步的经历,散步时发生过哪些有趣的事情呢?我们来请两位同学来讲一讲吧。(点名学生回答)

  2.同学们的故事十分有趣,我们今天也来学习一篇有趣的故事《一匹出色的马》。(板书课题)

  3.有哪位同学知道“出色”是什么意思?(学生自由回答)请同学们用出色来说一句话。(点名学生造句)大家想知道这匹出色的马是什么吗?那么们一起来读课文吧。

  二、初读课文,学习生字

  1.自读课文。

  学生轻声自读课文。要求读准字音,特别是生字的字音。遇到生字拼读困难时,可以借助拼音朋友的帮忙反复朗读。

  2.识记生字。

  (1)读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。(课件出示词语)

  (2)指名读,齐读。

  注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。易读错的字可相机指导拼一拼,然后指名读、开火车读。

  (3)交流识字方法:相机指导,“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记,“葱、毯”等可用图片帮助理解记忆,其他生字可以采用组词认读的方法识记。

  三、再读课文,整体感知

  1.自由读课文,要读通读顺,标出自然段序号。

  2.指名轮读课文。把各组选派的代表,指定顺序,分自然段朗读课文,评选“朗读小能手”。

  3.交流阅读收获。让学生再次自由读全文,想想自己了解了哪些知识,读后让学生从不同方面交流。

  (1)课文写了一件什么事情?在郊外他们看到哪些自然景色?

  (2)妹妹求抱抱时,爸爸妈妈是怎么做的?

  (3)“一匹出色的马”指的是什么?

  (4)妹妹前后有哪些变化?

  4.提出疑难问题,存疑,让学生再继续细读课文想想、议议。

一匹出色的马识字教学第2篇

教学目标:

  1.能正确朗读课文,学习有感情朗读课文。

  2.借助插图,了解课文内容,读读妹妹变化前后的句子,能说说妹妹会有这样变化的原因;并根据有关语句,与同学交流对爸爸的看法。

  3.读读指定的句子,展开想象,说说想象到的画面,感悟春天的美好;然后抄写句子,做到格式正确。

  4.能正确认读“郊”等15个生字新词。

  5.能正确读写“匹”等9个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“出色”等10个词语。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文,学习有感情朗读课文。

  2.能正确认读“郊”等15个生字新词。

  3.能正确读写“匹”等9个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“出色”等10个词语。

  教学难点:

  1.借助插图,了解课文内容,读读妹妹变化前后的句子,能说说妹妹会有这样变化的原因;并根据有关语句,与同学交流对爸爸的看法。

  2.读读指定的句子,展开想象,说说想象到的画面,感悟春天的美好。

  教学准备:

  教师:“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音,词卡会认读的字注音。),“匹”等9个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

  学生:每人一套“郊”等15个会认读字字卡(不注音的)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。)

  一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。

  #教案# 导语:同学们,还记得《找春天》这篇课文吗?你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗?(生答)。今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。那么,这篇课文叫什么名字呢?请看老师板书课题。

  老师板书题目:⑦一匹出色的马

  全班齐读课题。

  提问:同学们,读了课题,从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗?(预设:一匹马,一匹出色的马)那么,课文讲讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”?写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字。

  (一)尝试朗读课文,学习会认的字。

  1.出示任务:

  (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  2.反馈指导:

  (1)订正和会认的字、词语的圈画。

  (2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。(读法举例:郊、郊、郊,郊外的郊。)

  (3)自由读、全班齐读。

  (4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。

  (二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。

  1.#教案# 导语:会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

  出示任务:轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

  2.反馈指导:(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。)

  预设:翘舌音的:软、舍、株、拾;平舌音:葱。

  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

  3.读准课文练习。

  (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

  (2)学生自由练习。

  (3)反馈指导。

  ①把课文分成三部分指名朗读,采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。(第一部分:从“一个春天的傍晚”到“不想回去。”;第二部分:从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。’”;第三部分:余下部分。)

  ②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。

  ③评价完一个部分,齐朗读一个部分。

  4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

  (三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

  1.#教案# 导语:刚才我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

  出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。

  个体练习。

  2.反馈指导。

  (1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:“郊、郊、郊,郊外的郊”。齐读,自由读。

  (2)“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。

  ①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

  同桌交流。

  ②反馈指导。

  逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来,就要检查大家的朗读了,读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿,不要把字宝宝的好朋友拆开了。

  (3)反馈指导读通顺。

  通过分三部分个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后,或自由练习或齐读该句:

  一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。

  河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。

  爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”

  等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”

  3.自由朗读全文。

  4.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

  (四)会认的字认读的初步评价。

  1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  2.游戏认字(注:所出示的字脱音节和打乱顺序,游戏要注意能让全体参与。)。

  三、图文结合,品读语句,了解课文内容,想象说话,感悟主题。

  #教案# 导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,了解课文内容,学习感情朗读。

  (一)整体感知课文。

  1.提问:我们已经多次朗读课文了,现在想一想,课题“一匹出色的马”是不是真的马?(预设:不是真的马。)那是什么呢?(预设:那是一根又长又细的枝条。)那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故事呢?我们继续学习。

  出示任务:默读课文,想一想,课文讲的故事发生在哪里?是什么时候?课文写了有谁?主要写了谁呢?找到有关词语后,做上记号。

  个体思考,同桌交流。

  2.反馈指导。

  预设:(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)

  故事发生在郊外的路上,是一个春天的傍晚;课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹,主要写了爸爸、妈妈和妹妹。

  (追问:是谁骑那匹“出色的马”的?骑它干什么?<预设:是妹妹骑那匹“出色的马”的。骑它回家。>是谁让妹妹骑的?<是爸爸让妹妹骑的。>)

  3.小结:同学们真会读书,对了,课文就是讲了这么一个故事:我们一家在一个春天的傍晚,到郊外散步。回家的时候,爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家。

  (二)图文结合,结合生活,了解课文内容,学习有感情朗读课文。

  1.图文结合,了解最后两个自然段的意思意思。

  (1)(PPT示课文图画1)出示任务:仔细观察图画,想一想,图中画有谁?他们正在干什么?

  个体观察思考,同桌交流。

  (2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行感情朗读训练,并形成答案。以下相同,不再说明。)

  预设:

  第一问:图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。

  第二问:妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。爸爸、妈妈和我在后面走着。

  (3)出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的,用波浪线分别画出来。

  个体朗读思考,同桌交流。

  (4)反馈指导。

  预设:

  课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。

  句子1:爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”(有感情朗读指导:读好叙事的语气和父亲角色的语气)

  句子2:妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。(有感情朗读指导:注意读出兴奋和高兴的心情。)

  (5)出示任务:看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。

  (6)反馈指导。

  指名感情朗读,师生评议。

  (7)小结:同学们真会看图读书。课文的最后两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“出色的马”回家,妹妹高兴地骑上跑回家。(板书:又长又细出色的马 跨上奔向前)

  2.读文,结合生活想象图画,继续了解课文内容,学习有感情朗读。

  (1)#教案# 导语:我们通过结合插图了解了一部分课文的内容,剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。

  出示任务:朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。”,想象一下,根据这部分的意思,你会画一幅怎么样的图画?具体会画上些什么?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。

  个体朗读思考,同桌交流。

  (2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行感情朗读训练,并形成答案。)

  预设:

  图画:我们一家四口在郊外散步。(PPT出示想象的图画)

  具体画的内容和根据的语句(要求按照课文语句的顺序说。):

  ①具体内容:妈妈牵着妹妹走,爸爸牵着“我”走。根据的句子:一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。

  ②具体的内容:有一条小河,河水碧绿,泛着波纹。根据的语句:我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。

  ③具体的内容:河岸长着柳树,柳枝轻拂。根据的语句:河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。

  ④具体的内容:宽阔的葱绿的田野。根据的语句:路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。

  结合汇报交流,(PPT出示课文图画2)指导朗读“河水”句和“田野”句,美丽、可爱。

  (3)(PPT出示课后读句想象说话练习)出示任务:有感情朗读这两个句子,借助图画,边读边想象句子描写的画面(提示:还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。),然后,用自己的话把想象到的画面说一说。

  个体操作练说。

  (4)PPT出示说话水平标准要求,同桌互说互纠。

  说话水平标准要求:

  ①课文语句说到的意思要保留。

  ②语句要通顺连贯。

  (5)反馈指导。

  指名复述(中等水平的学生2—3人),师生以水平标准要求进行评议。

  (6)小结反馈复述的优缺点,学生根据自己的情况改进再练说。

  (7)再反馈指导。

  (8)(PPT出示想象的图画)出示任务:看图自由有感情朗读这部分课文。

  (9)反馈指导。

  指名感情朗读,师生评议。

  (10)#教案# 导语:我们通过结合插图了解了一部分课文的内容,这部分课文是讲:一个春天的傍晚,我们一家四口到郊外散步,看到了美丽的春景。那么,剩下的课文讲了什么呢?我们继续学习。(板书:傍晚 散步景色美丽)

  出示任务:朗读余下的课文,想象一下,根据这部分的意思,你会画一幅怎么样的图画?具体会画上些什么?你是根据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。

  (11)反馈指导。

  预设:

  图画:妈妈和妹妹交谈的图画。

  具体画的内容和根据的语句:

  具体的内容:妹妹向妈妈请求,妈妈向摇头摆手说话。根据的语句:妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。” 妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。”

  结合汇报交流,指导朗读读好对话。

  (12)出示任务:自由有感情朗读这部分课文。

  (13)反馈指导。

  指名感情朗读,师生评议。

  (14)小结:这一部分课文是讲,往回走的时候,妹妹请求妈妈抱,妈妈不同意。(板书:求抱不行)

  (三)了解妹妹变化原因,感悟课文主题。

  1.#教案# 导语:再往回走的时候,妹妹累了,请求妈妈抱她走,妈妈也累了,不同意,但最后妹妹是高高兴兴自己跑回家的。为什么会这样呢?

  出示任务:读下面两个句子,体会妹妹的变化,画出让她为什么会有这样变化的语句,然后用“因为……所以她有这样的变化。”说说她为什么会有这样的变化。

  个体操作思考,同桌交流。

  2.反馈指导:

  预设:

  语句:爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”

  答案:因为爸爸给妹妹一根又长又细的枝条,告诉她是一匹出色的马,骑着就能回家,所以她有这样的变化。

  3.提问:当妹妹转头求爸爸,爸爸只是给了她一根又长又细的枝条,妹妹就高高兴兴自己跑回了家了。你会对爸爸说些什么呢?为什么会说这些呢?

  指名回答,言之有理,言之有据,结论与理据对应,就应肯定。

  (四)小结:

  我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际,以及有感情朗读,了解了课文内容,知道了课文讲了,在一个春天的傍晚,我一家四口到郊外散步的趣事,让我们感受到春天景色美好,“我”一家生活的和谐。综合运用朗读课文、图文结合、结合生活实际和读文想象图画,是了解课文内容的好方法。

  四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

  (三)PPT示词语表词语,自由读记。

  (四)游戏反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。

  五、写字指导。

  (一)字形教学。

  1.PPT示会写的字,读一遍。

  2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的,然后班级交流。

  3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构:波、像、妹、纹;上下结构:恋、景、舍;半包围结构:匹;独体字:求。

  (二)指导书写和抄写句子。

  1.指导“波”“像”“妹”“纹”的书写。

  (1)观察并说说“波”“像”“妹”“纹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)(小结:都是左窄右宽。)分别提示:“波”字右比左上下都稍伸出,“皮”的撇对着三点水的第一点起笔,穿插至靠近三点水提收笔;横撇压竖中线横中线下方起笔,横至横中线转撇,撇过竖中线收笔。“像”字右比左上下都稍伸出;注意所有的撇角度一致,右下部第一撇经竖中线与横中线交叉处到横中线下方收笔;竖弯钩在竖中线与横中线交叉处起笔,钩过竖中线收笔;捺要舒展。 “妹”字右比左上下都伸出,下部稍多一点;“未”的第二横靠女字旁压横中线起笔,过竖中线与横中线交叉处,到横中线约中部上方收笔,撇穿插到女字旁的撇点收笔处收笔。“纹”上齐下稍出;“文”的点在竖中线上中部右边起笔,横与绞丝旁的第一个撇提的提齐平位置起笔,撇穿插到绞丝旁提的下方收笔,撇与捺下部齐平。范写“像”“纹”。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  2.指导“恋”“景”“舍”的书写。

  (1)观察并说说“恋”“景”“舍”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)分别提示:“恋”字“心”上部两边稍宽;“亦”的第一点压竖中线,第二点压横中线,两竖过横中线收笔。“杏”字上部“日”扁平;“京”的第一点在竖中线左边,长横在横中线上部竖钩压竖中线,撇变点,两个点收笔与竖钩距离相等。“舍”字上部“人”字撇在竖中线中部起笔,过横中线收笔;捺粘撇起笔,到横中线上面收笔,撇捺都要舒展;下部“舌”的撇变横,斜竖压竖中线起笔,“口”竖中线两边相等。范写“恋”“景”字。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3.指导“求”字的书写。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“求”各笔画起止位置。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  4.指导“匹”字的书写。

  (1)观察并说说“匹”各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)范写,提示:里面的“儿”要包在“匚”(读:左方框或三框儿)里面,“匚”的横横在竖中线上中部,两边大致相等;“儿”竖撇靠近竖中线。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  5.指导抄写句子。

  (1)提问:同学们,你们还记得在方格部上抄写句子的格式要求吗?

  (2)(生答后)对了,在方格部上抄写句子的格式要注意:1.开头空两格;2.字要大小适中写在方格中间;3.标点符号占一个,一般写在左下方。

  (3)抄写第一句。(提示:有的字还没有学写,注意对照着写。下面相同。)

  (4)反馈指导。重点评议格式。

  (5)按照评议对照自己抄写的改正,然后抄写第二句。

  六、总结。(学习状况和知识能力点)

  七、写字练习和抄写词语表词语。

  作业设计:

  1.有感情朗读课文。

  2.给家人讲讲课文的故事。

  板书设计:

口头组词板书(略)

⑦一匹出色的马

傍晚 散步 景色美丽

求抱 不行

又长又细 出色的马 跨上 奔向前

一匹出色的马识字教学第3篇

教学目标:

  1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们要独立自主,要体谅家人。

  3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

  4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  课时安排:2课时

  教学准备:多媒体课件

  第一课时

  教学目的:

  1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会一家人一起散步所带来的快乐。

  3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

  教学过程:

  一、激趣引入

  1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情?

  2、学生自由汇报。

  3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?

  4、先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学可以适当的补充。

  5、师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做,那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。 出示课题:一匹出色的马

  6、板书课题,指导“匹”字的写法。

  7、读课题,说感受。 为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马指的是什么?带着这些问题,初读课文。

  二、初读课文

  现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!

  1、媒体出示自读要求:

  (1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确。

  (2)给每小节标上序号。

  (3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?

  (4)课文主要讲了一件什么事?

  2、学生自学,教师巡视,个别指导。

  3、反馈自学情况。

  (1)指名分节读课文。

  (2)学生点评。

  (3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

  cōng ruǎn liàn shě zhū

  葱 软 恋 舍 株

一匹出色的马识字教学第4篇

 一、复习导入

  1.用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

  2.今天我们继续学习《一匹出色的马》。

  二、细读第1~3自然段,积累词句

  1.请同学们自由读课文1~3自然段,你觉得春天的郊外美丽吗?从哪些地方看出来的?

  2.学生自由读文。

  3.全班反馈交流,画出体现春天的郊外美丽的句子。

  4.读句子,边读边想象画面。

  出示句子:河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。

  路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。

  (1)读这些句子,说说你看到了怎样的画面?(出示图片)

  (2)你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色?(小组交流)

  (3)仿照上面的句子,练习说话。

  (4)词语积累扩展。

  ①画出文中表示“绿色”的词语,抄一抄,并照样子说一说。

  ②体会“恋恋不舍”的意思。

  三、分角色朗读第4~7自然段,体会妹妹的变化

  1.小组指派代表,分角色朗读。

  (1)指导朗读时应读出感情,妹妹的话要读出哀求、撒娇的语气,爸爸的话要读出鼓励的情感,妹妹的最后一句话要读出愉快、得意的语气。

  (2)互相评议,谁读得,评为“朗读之星”。

  (3)小组开火车读。

  2.体会妹妹的变化。

  (1)出示句子:当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。”

  想一想:此时妹妹的心情是怎样的?为什么妹妹会求妈妈抱她?

  (2)出示句子:妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。

  想一想:

  ①此时妹妹的心情是怎样的?(高兴)你是从哪里看出来的?(蹦蹦跳跳、笑着说)

  ②为什么妹妹会从“求”到“高兴”?(因为妹妹得到了一匹出色的马)

  ③妹妹的“马”是从哪里来的?这匹马是一匹怎样的马?(爸爸在一株柳树下拾到的一根又长又细的枝条)

  ④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”?你觉得这匹马怎么样?

  (3)从妹妹的变化中你了解到了什么?为什么妹妹会有这样的变化?(小组讨论,教师总结)

  四、课堂小结

  五、指导写字

  1.将生字按结构分类。

  2.重点指导。

  (1)波、纹、像:左右结构,都是左窄右宽。“像”字书写时要右边“象”的第六笔要从扁框内撇出。

  (2)景、恋、舍:上下结构,书写时注意作部首的部分要写得扁而窄一些。

  (3)求、匹:独体字和半包围,“求”字下部是四笔,“点、提”“撇、捺”笔势互为呼应,与“水”字作对比观察;“匹”要注意书写顺序,先里边后外边,最后一笔是竖折。

  3.学生描红,教师巡视指导,注意提示执笔和写字姿势。

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