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寓言二则哀溺文序

日期:2021-12-28

这是寓言二则哀溺文序,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

寓言二则哀溺文序

寓言二则哀溺文序第 1 篇

教学要求

  1、理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。

  2、学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

  3、认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。

  4、能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。

  教学重点

  理解两则寓言的寓意。

  教具准备 实物展台

  教学时间 3课时

  教学过程

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话激趣 揭示课题

  1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

  2、过去我们学过哪些寓言?

  3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)

  4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

  5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢 指名读,齐读。

  二、理解题意。

  1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

  2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。 牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

  3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

  4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

  5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

  三、初读课文,了解内容。

  1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

  2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

  3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

  4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

  四、精读课文,理解内容。(在展台上出示图片)

  看图思考:

  1、课文哪几个小节讲丢羊的?

  2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

  3、同桌互议。

  4、集体交流:

  (一)羊圈破了个窟窿。

  (1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

  (2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

  (3)齐读这句话。(第三句)

  (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

  (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

  (6)指名背。(指导方法)

  (二) 街坊劝告,他不听。

  (1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

  (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

  (3)引导评议,齐读。

  (4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

  (5) 你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

  (6) 指名读,评议。

  (7) 老师说提示语,学生试背对话。

  5、让我们来看看他不听劝告的结果。

  (1)指名读第4节,评议。

  (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

  (3)齐读第4节。

  (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

  6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

  7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

  8、讨论交流:

  (1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

  (2)指名读文中句子,评议。

  为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

  (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

  (4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

  (5)将这句话换一种说法。(要是……就…… 如果…就……)

  (6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

  (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

  (8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

  (9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。

  五、体会寓意。

  1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

  2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

  3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。

  5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

  这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

  六、学习生字,总结全文。

  1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

  2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

  3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

  4、认读生字

  (1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的

  (2)难字指导记忆书写

  街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的'

  窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁

  寓:写时注意第11笔是横,不是点

  第二课时

  一、齐读《亡羊补牢》。

  二、故事导入 激发兴趣

  三、自读自悟

  1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

  2、想想课文讲了一件什么事?

  3、提出自己不理解的问题

  四、汇报交流,指导朗读课文

  1、检查读文和认读生字

  2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

  3、练习朗读课文,讲故事

  4、指名朗读,师生评议

  5、根据评议,再练习朗读

  6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

  五、创设情景 练习口语交际

  1、出示图:棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?

  2、你想对那个楚国人说什么?

  3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?

  总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。

  六、写字练习

  1、抄写生字

  2、难点提示:“缠”右半部不要写成“厘”

  3、抄写词语

  寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

  第三课时

  一、听写生字词语

  二、朗读课文 并说一说每一则的寓意

  三、拓展活动

  把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名

  四、完成同步练习

寓言二则哀溺文序第 2 篇

《寓言两则》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文讲述了古时候有个人盼望自己的禾苗长得快些,就将禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领会课文内容,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。

  一、导入

  寓言是三年级的学生首次遇到的新的体裁,所以一上来,我觉得有必要让学生理解什么是寓言,让学生知道在这则小故事中包含着一个道理。并让学生说说平时看过或听过的寓言故事,让学生从现实的例子中真正理解寓言二字的含义。即实现理论与实践的结合。然后通过学生说的例子中导入我们要学习的一则寓言《揠苗助长》。学贵有疑,我大胆地让学生针对题目去质疑,然后帮助学生归纳出要解决的问题,并打上问好,让学生做到心里有数。

  二、以读感知,以演促演

  这则故事很精彩,通过演的方式很能激发学生的学习积极性,也能让学生通过真实的演来掌握道理。但是要能演好却不是很容易的事情,因为只有让学生掌握了文中人物的心情,语气,动作,把自己当做文中的农夫,才能很好的通过演出再现课文的内容。所以在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一次都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。

  例如:"宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。"在这一小节中我主要想通过反复的读让学生自己理解农夫那时候的心情,然后让学生自己通过自己的朗读来想象农夫会怎么看,会怎么想,会怎么说,为最后的表演做一个铺垫,让学生在表演中有话说。每一小节都能这样读演结合,以读促演。

  这样一次一次的阅读与小表演的结合,让全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动,自主探索的基础上。

  三、重视字词教学

  这是一课时的教学,所以识字,写字也十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学。让学生自己来为生字找"朋友",真正的把生字运用到生活中去。

  四、不足之处

  课堂中难免有不足之处,比如对于学生的回答评价语言少,总感觉到只有那么几句可可以表扬的话,还有在读的层次设计上要有所把握。

  整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。

寓言二则哀溺文序第 3 篇

教具准备

  1.生字卡片。

  2.田字格要求写的字

  教学目标

  1.会认“寓、焦”等10个生字,会写“守、丢”等9个字。

  2.学习默读课文,读懂课文。

  3.初步认识寓言,感悟寓言的寓意。

  教学过程

  第一课时 (揠苗助长)

  环节

  师生活动

  1.今天我们要学习一篇新课文,请大家齐读课题。

  出示“寓”字:小朋友,请记住“寓言”的“寓”字!

  2.哪位小朋友知道什么叫寓言?

  3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了,我们都会从中受到启发。简单地说,就是小故事大道理。

  4.二则是什么意思呢?谁知道?

  5.对。那寓言二则就是——

  6.好的,真聪明。下面咱们先看第一则寓言。请小朋友们自己默读课文,看看能读懂吗。如果有不懂的问题,可以互相请教。(有的小朋友在默读时嘴还在动,这可不行。默读时,嘴也不能动,要用心读课文,你们可也要记住啊!)

  7.谁能读读课文第一段?

  8.(读中引导)什么叫自言自语?

  9.自己对自己说话声音还要这么大么?能再读读吗?

  小朋友们,一起读读自言自语的话吧!

  10.请看屏幕。这儿有两句话。谁来读读?

  11.如果把句子中红色的词语去掉,意思还一样吗?这样吧,你们读原句,我读去掉红色词语的句子。发现哪儿不同了吗?

  12.(出示“焦”字)看这个焦急的焦字,大家说怎么记住它呢?(贴出该字)

  13.真聪明。那说说该怎样写好它呢?

  14.大家就写一个吧。

  15.下面,请大家看书下的图,再读读书,谁知道课文哪一段是描述这幅图的?你能读读吗?

  请接着读第三段。指学生读。

  16.小朋友们,你们能根据刚才这位同学读的和书上的图,谈谈揠苗助长是什么意思吗?请和你的伙伴交流一下吧!同学们,你们也讨论一下,一会儿说说吧!。

  因此,揠在这就是——

  17.多聪明的孩子啊,这么难的问题能说得这么清楚。这两个字也一定难不倒你们。

  18.(出示字卡)喘,截,请读。谁能组词?(贴于黑板)

  19.大家齐读最后一段。

  20.大家想一想,如果这个种田人来到田里,看到这种情景,会怎么想怎么说?

  21.如果你在场,你会对这个人说什么呢?

  22.说的多好啊!禾苗有它自己的生长规律。如果违反了这个规律,就会做错...

寓言二则哀溺文序第 4 篇

  一、情景导入:

  你读过《伊索寓言》吗?从谈看法入手。

  人常说,仁者见仁,智者见智。你是怎么理解那些寓言的?钱钟书先生也读过《伊索寓言》,他写了一篇见解深刻的读后感。大家想读一读吗?

  二、读前提示:

  1、关于作者钱钟书:阅读圈划“附录”材料。

  2、关于寓言及《伊索寓言》:

  [小黑板]提示:(1)寓言是一种带有劝谕性的小故事。(2)《伊索寓言》,相传为公元前6世纪古希腊的伊索编,共有寓言故事350余篇。

  [提供]《伊索寓言》样本。

  三、速读课文,整体把握:

  1、提示:文章比较艰涩难懂,但全文思路清晰,请在预习的基础上,把握文章框架。

  2、点拨并明确:文章有两大块内容,可分为三部分。

  四、研讨作者对九则寓言的“评语”:

  1、学习步骤说明:阅读---思考---讨论---明确

  2、研讨问题设计:

  Ⅰ哪些寓言讽刺了社会上某类人的劣根性?具体说明讽刺了什么。

  [明确:1、2、3、4、9结合社会现实说明。

  Ⅱ哪些寓言揭露了社会上的一些现象?

  [明确:5、6、7、8联系社会现象讨论说明。

  Ⅲ作者对每则寓言的看法和态度是不一样的,哪些是从寓言引申的,哪些是直接反对的?

  [明确:引申---2、3、4、5、8

  反对---1、6、7、9

  3、小结:

  作家很善于透过表面挖掘出事物的新意来,常常言人所未言,见人所未见,这便是发散思维。文章所揭示的社会人事现象,值得我们深思。

  五、当堂训练:

  A级:①练习一1、2、3、4、5、6

  ②哪些“看法”对你印象最深?说说理由。

  B级:练习一1、2、3、4

  分组讨论,采用抢答式。

  六、课下作业:

  1、将第一题整理到课本上。

  2、完成练习四。

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