宝葫芦的秘密教案第一课时

这是宝葫芦的秘密教案第一课时，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

宝葫芦的秘密教案第一课时第1篇

　　［教学目标］

　　1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。

　　2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。

　　3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。

　　［教学重难点］

　　感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。

　　2.了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介）

　　二、初读课文，提出质疑

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。

　　2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。

　　问题预设：

　　（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？

　　（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

　　三、带着问题，合作学习课文

　　1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。

　　2.全班交流。

　　（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？

　　奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。

　　（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

　　不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。

　　四、理清脉络

　　1.说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人？

　　2.指名说，教师点拨、汇总。第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。

　　3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。

　　（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。

　　（2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。

　　五、识记生字、词语

　　1.要求学生默读课文，关注生字。

　　2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

　　预设：

　　（1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。

　　（2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。

　　（3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。

　　六、学习写字

　　1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

　　预设：

　　（1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。

　　（2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。

　　（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

　　2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。

　　七、布置作业

　　抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。

宝葫芦的秘密教案第一课时第2篇

　　活动目标：

宝葫芦的秘密教案

　　1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。

　　2．能根据图片有关三要素的提示创编故事。

　　3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。

　　活动准备：

　　葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。

　　活动过程：

　　一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。

　　1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！

　　2．教师有感情地讲解故事。（手指图片）

　　二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。

　　1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。

　　2．师：这个故事发生在什么地方呢？ 你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？

　　红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在……

　　3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。

　　4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。

　　三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。

　　1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。葫芦、葫芦，变变变！

　　2．（将三个葫芦翻转过来）这次的.葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察图片的变化，幼儿回答时，注意总结）

　　3．引导幼儿尝试创编故事。

　　师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？

　　4．总结评价。

　　师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”

　　三、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。

　　1．提出要求。

　　师：“看，葫芦藤上结出了许多许多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是……！想一想，你能编出什么好听的故事来！”

　　2．幼儿自由创编。

　　3．幼儿讲故事。

　　师：请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫芦宝宝，再把故事讲给大家听。准备好了吗？开始吧。

　　师：还有谁愿意来讲的？这么多呀！这样吧，等会小朋友把故事讲给客人老师听，如果你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。

　　四、结束活动。

　　师：小朋友，今天，我们学会了一个本领，根据时间、地点、人物编故事。今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了！

　　活动反思： “三要素”是小说、故事中不可缺的成分，而在教学中，我们经常会忽略掉它。平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物。也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多，小学的孩子们在初次接触写作时，老师会重点讲解。是的，也正是因为如此，也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验，我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，提供经验储备。 确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起讨论，决定用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的环境布置也都以它们为主，给活动的开展提供了一个良好的氛围。活动一开始，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一个故事。教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：时间、地点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编。宝葫芦的再次变化后，教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化，说出已变化的时间、地点、人物后，幼儿就开始自由创编了。接着，设置了一个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我再强调或突出一下故事的“三要素”，也许效果会更佳。 本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创编能力也很强。我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力。比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编，已掌握了该技能。在此基础上教师可以提高要求，鼓励幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。

宝葫芦的秘密教案第一课时第3篇

课题 宝葫芦的秘密（节选） 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

3.根据已有内容创编故事。

教学

重点 深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

教学

难点 根据已有内容创编故事。

第一课时

教学

目标 1..自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具

准备 课件：

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、创设情境，激情导入

1.【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））

2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】

张天翼(1906-1985)，中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

图片导入，创造出奇妙的氛围，学生初步感受童话的奇妙，激发学习兴趣。

了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

新课

教学

（ ）分钟 二、初读课文，解决字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5、6、7:字词】

妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后

鼻音“烫”。

另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读

音“chōng”，组词“冲动”。

（2）指导书写

重点指导“舔 葵 瘦”。

“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插

避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。

“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是

撇。

“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。

（3）词语解释

介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。

妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

劈面：迎面，正对着脸。

可怜巴巴：非常令人可怜的样子。

声明：指公开表态或说明。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。【出示课件8】

第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。

5.整体感知【出示课件9】

这篇文章主要讲了什么？

（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。）

四、细读课文第一部分

1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？

教师重点导读并理解以下语句：【出示课件10】

①“我姓王，叫王葆。”

为什么不说“我叫王葆”？

（这样说，比较正式，有仪式感。）

②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”

为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，主动理解词语的兴趣，教会学生理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏童话故事打下基础。

课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

课堂作业新设计【出示课件11.12】

一、读拼音，写汉字。

有一位叫阿fú（）的小yā（）头种了一棵向日 kuí（），但是它长得又shòu（）又小，她多么想要一个宝葫芦能帮助她把向日 kuí （）养得棒棒的。

二、写出下列词语的近义词。

规矩（ ） 普通（ ） 劈面（ ） 省心（ ） 幻想（ ）

三、连一连，把词语和相应的意思连一连。

规矩 沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。

介绍 除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时以科学解释的现象或事物。

妖怪 一定的标准、法则或习惯。

四、《<宝葫芦的秘密>（节选）》作者是（），主要讲了宝葫芦的主人（）在得到（）之前，经常听（）讲许多关于（）的故事，非常希望（）也有这么一个（ ）。

【答案】

一、福 丫 葵 瘦

二、规矩-准则 普通-通俗 劈面-迎面 省心-放心 幻想-空想

三、

规矩 沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。

介绍 除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时以科学解释的现象或事物。

妖怪 一定的标准、法则或习惯。

四、张天翼 王葆 宝葫芦 奶奶 宝葫芦 自己 宝葫芦