日期:2021-12-19
这是与同学相处的秘诀口语交际,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
与同学相处的秘诀口语交际第 1 篇
一、课前活动
大家快快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?(生:好)
先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方人人夸。
二、创设情境,揭示课题。
1、创设情境:
阿姨敲门,问老师:“请问校长室怎么走?”教师答:“一直往西走,那边的第二个教室就是。”阿姨:“谢谢!”教师答:“不用谢。”
2、导入课题。
1)、小朋友,刚才那位阿姨找王老师干什么呢?(问路)
2)、在现实生活中,问路是经常发生的,你有没有问过路?别人有没有向你问过路?(学生交流)
3)、今天,我们一起来学习问路(出示课题)
3、在这节课上你想知道写什么呢?(问路人要注意什么?指路的人要注意什么?)
三、再现情境,学习问路。
1、图画,语言再现书本情境。(图画出现白马石刻公园,教师用语言描述)并提出问题。(学生讨论发言)
2、真聪明,替兰兰出了这么多好主意,兰兰最后决定问路。如果你是兰兰,你会向谁问路?怎么问?(民警叔叔、过路人、附近人家)
3、用图画出现一位老爷爷,真是巧,看谁来了?
4、兰兰该怎么问路呢?(小组合作,推荐两个人练习问路,其他小朋友做评委)
5、请两组小朋友上台表演,其他学生认真听。
6、评评哪组棒,说说理由。
7、互动实践,巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求,再找朋友练一练,这回还要注意动作、表情哦!
8、指名台上表演,指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。
9、.总结:兰兰找到了她想去的白马石刻公园,心情很高兴,我们用掌声祝贺她问路成功!
四、再创情境,学会指路。
1、图画、语言再创情境。
(媒体显示小熊的家)今天是小熊的生日,它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗,还有小猫呢!
小猪正皱着眉头发愁呢,这是为什么?原来它找不到小熊的家啦!
2、小朋友,你们说小猪应该怎么办?(问路)
3、(媒体演示小猪很有礼貌地问路,但大象伯伯指路不清楚的情景)为什么小猪还是找不到小熊家呢?
4、快到吃饭的时间了,小猪多着急啊,同学们,如果你认识小熊家的话,你愿意给小猪指路吗?
5、让我们来认识一下小熊的家。(出示路线图)
6、找好朋友练习:一人扮演小熊,一人演指路的小动物。
7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。
8、你喜欢哪一位指路人,为什么?
9、通过你们的帮助,小猪顺利地到了小熊家,推开门一看,小猫、小狗都来了,正唱歌呢?
五、创设生活情境,加深体验。
1、我班的一位同学画的图美,写的字好,电视台的小记者准备采访我班的才子,可是他走到这里不认识路了,请你告诉他该怎么走。
2、同桌合作试演。
3、指名上台表演,按问路、指路的要求评价。
六、向生活拓展。
这节课,大家说得好,评得好,掌握了问路的本领,在生活中,我们经常会问路,比如到同学或老师家串门,做客,不认识路就找不到,你想去谁家,课后可以向他问路,等到假日,就可以独自登门了,让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧!
与同学相处的秘诀口语交际第 2 篇教学目标
1、知识与技能
(1)进行口语交际,引导学生从不同的角度进行交流,从中得到启发。
(2)指导写清漫画内容,并借写作表达自己从中得到的启发。
2、过程与方法
(1)根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
(2)在习作前帮助学生打开思路,引导学生大胆写作。
3、情感、态度与价值观
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点
运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
教学难点
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时 口语交际
一、引入新课,明确要求
1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
2、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择,分组交流
1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。
3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。
三、全班交流、师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。
第二、三课时 习作
一、导入习作
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导
1、看书认真观察,进行思考:
“漫画”画了一个什么样的故事,告诉人们什么意思?你对这幅漫画有怎样的想法?
2、同桌交流,互相补充。
3、组内交流,互相启发。
三、自主习作,自读自改
四、同桌相互修改,完善习作
五、全班交流
1、让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行评议。
2、再次修改
六、布置作业
继续写作
与同学相处的秘诀口语交际第 3 篇教材分析:
《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承,通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示,激发学生热爱祖国的情感,提高学生与人交流看法的能力。
设计理念:
1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活,即使老师使出浑身解数,但无奈在学生心中没有相关体验,激不起半点涟漪,又怎能启发他们的思维,进而激发他们的表达欲望呢?因此,语文教学的外延应是生活的外延,在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维,才可以促进学生真正的思考。
2、平等对话,开放互动的体现。作为当代教师,处于终身学习当中,迅速地适应变化是现代人的基本功,因此要和学生的心灵沟通交融,有一个开放的心态,实实在在地“放下架子”,师生平等对话,才能和学生互动起来。
3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人、倾听不同声音,这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现了这两种教育价值观的整合。
教学目标:
1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会,提高学生与人交流看法的能力。
2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
课前准备:
1、学生和老师都准备
一张设计好的手抄报并准备好解说词。
2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。
教学流程:
一、谈话激趣,导入新课。
导语:同学们,现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是,今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品,自己当一回解说员,你们说好吗?
(设计意图:一堂口语交际课,能否激发学生的交际欲,与语文教师的“导”有直接关系。话题一出,不导则矣,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导语是口语交际教学的重要一环,不可等闲视之。)
二、设置情景,师生互动。
1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。
2、导语:同学们,你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样?说说你们的看法或感想。
A生:老师,您那一张真好看……
B生:老师,您的图案是哪里找的,我怎么没想到呢?
C生:老师,您的字真漂亮。
D生:老师,您的花边修饰不大妥当,我觉得应该换热烈一点的……
3、师生交际:老师(解说员)认真介绍这一张手抄报的布局,选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师(解说员)提出自己的看法和意见等。
4、组织学生及时评价。
导言:老师很高兴能倾听到你们的声音,你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢?
A生:整体上给人的感觉不错,但一些细小的地方处理得不是很好,比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。
B生:老师,这一张手抄报的主图还不够突出……
C生:我觉得您的手抄报比我的还差一点……
(设计意图:口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法,必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生,为此,在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到,老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”,老师在设计口语交际教学时,应充分考虑“人”的.因素。)
三、小组练说,生生互动。
1、两个人一组,(一人当解说员,一人扮参观者)相互交替练说。
2、由一人当解说员,多人扮参观者,面对全班表演时的对话。
3、老师适时引导其余的同学认真倾听,交流看法。
4、学生自由交际,让每一位同学为自己办的报当解说员,其他同学自由欣赏、交流。
(设计意图:鼓励学生讲真话,让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法,尽管有时学生的想法是幼稚的,不成熟的,有时甚至是不对的,但老师也应该以平等的身份去交流,去引导,而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法,既促进了学生说话的欲望,也激发了学生交际的积极性。)
四、自主探索,学会交流。
1、导言:刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界,那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色,不是吗?
2、五个人为一个小组,学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价,指出每一张手抄报突出的特色,及时让学生评价。
3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。
(设计意图:教师首先应是学生合作交流的平等对话者,对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当,教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的,或者尽管还有的问题很幼稚,教师还是应给学生以积极的评价。)
五、总结拓展,课外延伸。
1、师:同学们,今天我们学会了同学之间的沟通,老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学,丰富自己的语言,训练自己的口才,不要放过每一次锻炼的机会,争取说得更好,交流得更精彩!
2、请同学们在课后继续当好解说员,为别班的同学解说自己的手抄报。
(设计意图:在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中,首先是要求学生有自己的感受,有独特的见解,在表达中不说套话、假话;让学生根据自己的思维,自由组合排练解说词,并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地,课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方热土)
与同学相处的秘诀口语交际第 4 篇【教学目标】
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识。
3、通过活动,培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】
写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
【教学难点】
把本组课文表达感情的方法,适当运用到自己的习作中。
【教学设计】
第一课时
口语交际
一、激情导入
乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”,古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
二、抒发情感
1、同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、交流讨论
1、明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表。
四、展示方案
1、以小组为单位展示活动方案。
2、其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流。
3、师生共同评议,综合大家的意见,全班制定一个活动方案。
五、课外准备
按照活动方案,各小组精心准备。
第二、三课时
习作
一、以诗引入
1、出示课件,再现《回乡偶书》情境。
2、是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?
二、展开想象
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、明确要求
1、学生默读提示,明确习作要求及内容。
2、小组互说、打开思路。
3、全班交流,教师适时点拨。
四、习作、修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整,语句通顺。
五、评议,互改
1、小组内互读互改,提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
六、佳作欣赏
1、自我欣赏。
2、全班欣赏。
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