乡下人家描写了哪几幅画面

这是乡下人家描写了哪几幅画面，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

乡下人家描写了哪几幅画面第 1 篇

　第一课时

　　一、激趣导题

　　1、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　2、导入

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

　　3、小组合作学习。

　　（1）组员轮读课文。

　　（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

　　4、全班交流

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　5、各组代表发言，教师梳理。

　　（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

　　（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

　　三、自读自悟，想象画面

　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1、小组讨论交流

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2、用简练的语言概括每一个场景。

　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。

　　（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本课词语。

　　2、同桌互评互改。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　2、合作学习，感受美。

　　同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　3、全班交流，教师点拨。

　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

　　4、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

　　5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

　　（1）齐读这一自然段。

　　（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　三、读背说写，积累语言

　　1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

　　1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2、交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　3、有感情地朗读。

乡下人家描写了哪几幅画面第 2 篇

教材分析：

　　《乡下人家》用朴实而生动的语言，紧扣“独特、迷人”，描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点，紧扣教学目标，运用多媒体教学、情景教学等方法，在教学过程中以诵读和品味为主，激发学生读的欲望，通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。

　　教学重难点：

　　教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

　　教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景铺设，导入新课

　　1、出示多幅图片，指导看图。

　　提问：你能看出这些图片是什么地方吗？

　　看到这些图片，你想到了什么？

　　想不想到这样美丽的地方去看一看？

　　2、让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。（板书课题，齐读课题）

　　二、检查预习

　　1、自由读课文，把课文读通顺。

　　2、学习生字词。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景？如果是一幅画，你会取个什么名字？（可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。）

　　2、后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景？请大家自己读书，边读边想象画面，取个合适的名字写在旁边。

　　3、全班交流：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景？

　　课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景？哪位同学说一说？（根据学生回答建议板书：搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠）

　　4、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

　　同学们，通过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给作者留下了什么样的印象？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

　　（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（1）全班齐读最后一节，你认为这句话哪几个词是关键词？什么是“独特”什么是“迷人”

　　（2）讨论后小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　真是这样吗？同学们，下节课我们再读一读课文，从作者的语言描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　二、精读课文，品味语言

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来，反复读，可以在旁边写一写自己的感受。

　　2、全班交流，指导朗读。

　　这么多美图，让人目不暇接啊！你们对哪一处最感兴趣呢？请你说一说。

　　以下面几句为例相机指导：

　　（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　“别有风趣”、“装饰”是什么意思？

　　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（2）比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感受。

　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。）

　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　（春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，充分展示了春季勃勃的生机。使人感觉生动、自然。）

　　（4）从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　（“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。教学中，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，教师的点拨、指导要适当，不可越俎代庖。）

　　3、组内品读，交流感受。

　　还有很多“独特”“迷人”的乡下美景，让我们在小组内交流交流，先说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　4、结合全文，再抓最后一段，体会作者情感。

　　刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美。其实，乡下的美景还多着呢！（课件出示更多的乡村美景。）

　　乡间的美景真是让人看也看不够啊！现在我们再来齐读课文的最后一节，你一定会有更深刻的感受。

　　三、再读课文，积累语言

　　仔细读一读自己喜欢的部分，并试着背诵下来。

　　四、回归整体，归纳升华

　　今天的学习就要结束了，请你们谈谈学习了这课的感受吧！

　　五、阅读链接，作业延伸

　　乡下人家的生活不仅美如画，而且美如诗呢？请同学读读《在天晴了的时候》

　　自由朗读《在天晴了的时候》。

　　六、布置作业

　　1、搜集积累描绘赞美乡村田园生活的诗句。

　　2、开展一次“走进田园”的综合活动。

乡下人家描写了哪几幅画面第 3 篇

　教学目标：

　　1、掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　3、把喜欢的部分背下来。教学重、难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时：

　　两课时教学过程：

　　第一课时

　　一、师描绘引入。

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　二、初读课文。

　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。

　　2、四人小组内交流不理解的词、句。

　　3、全班交流。

　　4、指名学生分段朗读课文。

　　5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚；

　　第二自然段：门前的花、屋后的竹；

　　第三自然段：房前屋后的鸡群；

　　第四自然段：屋后的小河；

　　第五自然段：傍晚吃饭的情景；

　　第六自然段：瓜架上的纺织娘。

　　三、学习生字。

　　1、检查预习生字的情况。

　　音：指名读、齐读。（重点正音：棚péng不读póng；率shuài翘舌；眠mián不读mín）

　　形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；

　　2、练习写生字。

　　第二课时

　　一、精读课文。

　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗？

　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景？

　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

　　5、有感情齐读全文，并想像画面。

　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）

　　二、积累好词、佳句。

　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　三、画。

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

乡下人家描写了哪几幅画面第 4 篇

　教学目的

　　１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

　　２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　教学重点

　　引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

　　教学难点

　　１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

　　２、了解课文的叙述顺序。

　　教学准备

　　乡村风光片。

　　教学过程

　　一、回忆画面内容、顺序

　　采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

　　二、整体认知，感受画面

　　你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？

　　出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

　　三、品读感悟、细细体味

　　１、品读、欣赏第一幅画面：

　　学生自读──找出你喜欢的'词句──谈感受──品读──了解写作方法。

　　２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：

　　小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

　　３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。

　　小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　四、设置情景、理出顺序

　　这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？

　　学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物

　　小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

　　五、回归文本配乐配画朗读

　　先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

　　六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣

　　七、总结

　　通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！