四年级下册江畔独步寻花教案

这是四年级下册江畔独步寻花教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

四年级下册江畔独步寻花教案第1篇

　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）朗读诗文。

　　（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

　　2、过程与方法：

　　（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　（2）体会、把握古诗的韵味美。

　　3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。

　　【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。

　　【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

　　【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。

　　师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）

　　2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的.景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）

　　（出示2：《江畔独步寻花》）

　　二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。

　　孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。

　　1、自读做记号。

　　2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）

　　出示3：（标有停顿的诗）

　　二、理解古诗的意思。

　　1、课前预习成果交流。

　　师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

　　2、随机出示4：（教师整理的诗意）

　　师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

　　三、感受春天的美丽，体会作者的情感。

　　（一）切入主体问题，整体感知。

　　孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：

　　1、问题一：

　　（1）出示6：

　　问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）

　　（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。

　　2、解决问题二：

　　（1）出示7：

　　问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

　　（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。

　　【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）

　　b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼

　　（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）

　　c、感情朗读引导：

　　1——2句：

　　第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）

　　第二次:你也来试试。（再指名一生读）

　　繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）

　　孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。

　　后两排同学敢挑战吗？好，读起来——

　　3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！

　　三、回归全诗，整体感知

　　1、创设情境：

　　（1）出示9：资料再现。

　　杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）

　　（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）

　　（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）

　　2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

　　3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:

　　锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香

　　姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收

　　四、小结

　　师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：

　　出示12：

　　《江畔独步寻花》（之五）：

　　黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

　　桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

　　五、课堂检测

　　出示13:

　　《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生机和美丽，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。

　　1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。

　　2、指名说一说。

　　六、课外语文实践：

　　出示14：

　　1、观察自己喜欢的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。

　　2、到大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。

四年级下册江畔独步寻花教案第2篇

一、教学目的

1.让学生读懂诗句，想象诗句描绘的春色盎然的美景，体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

2.学会生字新词，理解词语意思。

3.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

二、教学重难点

引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和喜悦之情。

三、教具准备 轻音乐

四、教学过程

㈠激趣导入 。

1.同学们，你们喜欢春天吗？你能不能用一个词语或者一句话描绘出春天呢？

2.学生畅所欲言。

3.春天百花盛开，生机勃勃，今天让我们跟随着大诗人杜甫一起《江畔独步寻花》吧！

【设计意图】俗话说“良好的开端是成功的一半。”在进行诗歌教学时，激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学能有趣、有序地顺利进行。

4.板书释题。

⑴板书课题，齐读课题。

⑵从课题中，你读懂了什么？

㈡初读，感悟诗情。

1.出示自学要求，让学生选择自己喜欢的方式读诗句。

（1）自由读。 （2）同桌互读互评。

2. 抽学生读诗。（师生评价）

3.这首诗给你留下了怎样的感觉？

4.我们通过朗读把这种感觉表达出来，可以吗？

5.齐声朗读，老师适时点拨。

【设计意图】“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟，情感升华的基础。采用多种读的形式让学生理解、感悟。老师适时指导、点拨，尊重学生的独特感受。

（三）品读诗歌。

1.说一说。

⑴齐读古诗：诗人在黄四娘家看到了什么景物？（花、蝶、莺）

⑵出示“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读这两句诗？

⑶这句中点明了地点在哪儿？（对照注释理解“蹊”的意思）

⑷此时，我们跟随着杜甫，在明媚的阳光下，漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家（花满蹊），这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”你们能像老师一样用“花真 啊， ！”的句式说一说吗？（引导学生从花的颜色、气味、数量等自由表达。）

【设计意图】在教学中渗透说话练习，创设一个宽松的表达环境，提高口语表达的能力。同时可以加深对诗歌意境的更深入的体会。

⑸同学们，看到这繁花盛开的景象，我们的心情如何呀？带着这种感觉去读诗吧！。

⑹除了看到很多美丽的花儿，我们还看到哪些景物？

出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”

①抽学生读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？

②鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶翩翩不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连戏蝶（时时舞。）”

③除了蝴蝶、诗人和我们，还有什么也被花给吸引来了呢？

读“自在娇莺恰恰啼”。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？

听到黄莺的鸣叫，诗人此时心情十分（欢愉），确实是“自在（娇莺恰恰啼。）”

⑺岷江岸边，春光明媚。鲜艳芬芳的春花吸引了蝴蝶，陶醉了黄莺，让我们让我们在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）

2.想一想。

⑴勾勒景象：诗中写到哪些景物，在大脑中勾勒出这些景象。（黄四娘的小院里，鲜花挨挨挤挤、层层叠叠，铺满了小路，不留一点缝隙，引来了蝴蝶和黄莺。）

⑵渲染色彩：给美丽的景物染上颜色。（黄四娘的小院里，五彩缤纷的鲜花挨挨挤挤、层层叠叠、鲜艳欲滴，铺满了小路，不留一点缝隙，引来了彩蝶翩飞和黄莺啼鸣，好一派明媚的 春光呀！）

⑶让画面活起来：赋予一切事物动感活力。（漫步江边，黄四娘的小院里，五彩缤纷的鲜花，挨挨挤挤、层层叠叠、鲜艳欲滴，铺满了小路，不留一点缝隙。引来了彩蝶翩飞，时而起，时而落，时而左，时而右……黄莺也站在高高的枝头上欢快地唱着婉转动听的歌，好一派明媚的 春光呀！）

⑷播放轻音乐，感情朗读。

用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）

【设计意图】在理解诗歌的基础上引导学生进行想象。想象作为想象思维的主要方式，是鉴赏诗歌最重要的方法和途径，是艺术再创造的巨大推动力。引导学生借助“勾勒画面——渲染色彩——让画面动起来”的三个步骤，凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为生动具体的形象的画面，再加上音乐的渲染，不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美，同时更深体会到作者内心的情感。

㈣拓展练习

画一画。根据自己对诗歌的理解，根据你的想象，用简笔画的方法，画一幅《江畔独步寻花》的诗配画。

4.感受写法。

【设计意图】读诗作画，把绘画引入古诗教学。全诗一句一景，有动有静，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。这些色彩绚丽的景物，相映成趣。结合学生的理解，抓住景物特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，诗画结合提高了学生的兴趣，起到事半功倍的效果，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力，吟诵诗句。让学生学习兴趣盎然，深入情景。

㈤布置作业。

把《江畔独步寻花图》改写成一篇小散文。

教学反思：

一、注重创设情景，改变学生学习的角色

开始欣赏诗歌时，我就注意把学生“拉进来”，在教学中我多次使用“我们”，跟随作者漫步江边。把学生带进来，站在作者的角度去欣赏诗歌，而不是以旁观者、学习者的角度去欣赏，这样更加拉近了学生与文章的距离。更能表达出自己内心的想法。有利于学生准确恰当的理解诗歌。

二、引导学生熟读成诵

课堂采用多种诵读的形式，目的在提高学生诵读兴趣的方法，有效地促进学生对诵读对象的识记。反复地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。使学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。同时，感悟诗的和谐韵律,积累消化，成为随时可提取的有用材料。在反复诵读中，学生自然会不断有新的感受会。学生通过读与诵，对诗歌情景即有所了解。因此，在学生理解诗文大意之后，指导学生感情朗读；通过引导学生想象意境后品读，伴随着优美的音乐读，感受诗中景物的生机勃勃。

三、意境想象再现法，感受诗歌的意境。

一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。在教学这首诗时，我得益于魏书生先生的想象的一些方法，引导学生借助“够了画面——渲染色彩——让画面动起来”的三步曲，凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为生动具体的形象的画面。抓住“满”“千朵万多”“压”“低”，让学生体会繁花似锦。“时时舞”、“恰恰啼”写出了蝶儿在翩翩起舞、娇莺在清脆的啼叫。让学生不仅想象百花盛开，五彩缤纷的春景图，还体会蝶儿在翩翩起舞、娇莺在清脆的啼叫的生机勃勃的景象。一幅春景图跃然学生眼前，学生感受到作者看到如此美景该是多么愉悦。这样做不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美，同时更深体会到作者内心的情感。然后再设计“画一画”的画意境环节，让学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动手绘图以后，再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生面前立体化起来、活起来，极大地丰富了画面，使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美，帮助学生更好地加深了对诗的理解，从而真正感受到诗歌的美，欣赏到诗歌的美。

四年级下册江畔独步寻花教案第3篇

一、教学目的要求：

《江畔独步寻花》优秀教案

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

　　3、背诵这首诗

　　4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

　　二、教学重点：

　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

　　三、教具安排： 录音

　　四、板书设计：

　　江畔独步寻花

　　黄四娘家花满蹊

　　千朵万朵压枝低 花多

　　留连戏蝶时时舞 花美

　　自在娇莺恰恰啼

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题

　　1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

　　（二）学习《江畔独步寻花》

　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

　　5、感情朗读古诗

　　（三）迁移、应用

　　杜甫的.《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　　学生的诗：

　　⑴植物园独步寻花

　　植物园内花满蹊

　　千朵万朵压枝低

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑵学校独步寻花

　　杨园小学花满蹊

　　千朵万朵压枝花

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑶尚湖独步寻花

　　尚湖公园花满蹊

　　………………………

　　五、作业

　　抄写古诗

　　简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

四年级下册江畔独步寻花教案第4篇

学习目标1、学习古诗《江畔独步寻花》理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。

自学提示（四个明确）1.学习第一首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时

学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意。2、诗句翻译不够连贯。

解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书

3.读课文,找关键语句,小组交流

教学流程集体备课个人二次备课

一揭示课题

同学们，前面我们学过很多古诗，今天我们继续学习一首古诗。

《江畔独步寻花》

生齐读课文题目

二出示学习目标:小黑板(见上)

生默记目标。

三出示自学指导:

(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)

四先学

1.学生自学,读书思考问题

教学流程集体备课流程个人二次备课

2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

五后教

(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)

江畔倚簇

1.不会认读的兵教兵2.齐读

(二)比写生字

1.交流怎样记住它们

2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写

(三)比读古诗

小组赛读,生评价读的情况

(四)比理解诗意

1.指明反馈,其他可补充

2.齐读板书

五当堂训练

1.默写古诗

2.评价书写

板书设计江畔独步寻花

【唐】杜甫