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钝角的认识

日期:2022-01-23

这是钝角的认识,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

钝角的认识

钝角的认识第 1 篇

1、通过一系列的活动,帮助学生进一步加深对锐角、钝角的认识。

2、通过让学生折角、摆角、拼角、画角等活动,培养学生的动手*作能力、合作意识,激发学生的创造*思维。

3、让学生在活动中感受学习的乐趣,体会成功的喜悦。

活动准备:

*纸若干张,硬纸条若干条,三角板若干套,卡纸13张。

活动过程:

一、激趣导入

1、问:上一节课你学到了什么知识?

2、师:这节课我们就用这些知识来活动活动一下,比比赛看谁对这个知识学得最好,好吗?

二、开展活动

1、做角

(1)让学生在规定的时间内利用学具袋或自己的材料折角、摆角、拼角,要求边做边报自己做的是什么角。最后评出数量最多的一组为胜组,为该组加一分。

(学生边做角时,师边放音乐)

(2)让学生用身体做角

a让学生在小组内想内一个动作,并说明是什么角。

b师发口令,生做相应的角,做对的加一分。(师生,生生)

2、做早*(边唱边做)《健康歌》

3、游戏

(1)寻宝游戏

让学生小组合作,把袋里的角按锐角、直角、钝角分为类,并贴在相应的地方。最早完成一组为胜组,加一分。

(学生活动的同时,师播放音乐)

(2)看谁反应快

教师从箱中抽出角,让学生判断是哪一种角,是哪种角就边做对应的动作边反该角的名字讲出来。做错的小组要扣分。

锐角站

钝角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角画人物简笔画

(1)师示范一动作,并画出来。

(2)让学生小组合作,在规定的时间里画人物简笔画。

(3)让学生投票选出自己心目中认为画得最好的一组。

三、谈感受,评价

你在这次活动中觉得怎样?在你的小组里,你认为谁再现最好?

钝角的认识第 2 篇

 教学目标:1、使学生体会三种角的特点,会辨认直角、钝角、锐角,能够尺子画角。

  2、渗透比较角的大小的方法,能在生活中找出三种角。

  3、培养学生的动手操作,交流探索的能力。

  教学重难点:通过与直角比较辨认锐角和钝角。

  教学过程:

  一、引入

  1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上,今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里,这个老朋友就在老师的衣服上,请你仔细观察。

  1、让学生说说角是由哪些部分组成的,都有些什么特点。

  2、

  二、观察主题图

  1、请学生观察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

  2、除了我们认识过的过的.直角,还有什么些什么样子的角?

  三、体会比较钝角和锐角

  1、请你用身体来表示出这些角来。

  2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角,你发现可以把图上的这些分分成几类?

  3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?

  4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。

  5、折出钝角说说

  6、找出生活中的三种角。

  7、完成39页第1题。

  四、动手画角

  1、动手试画,说说你是怎么样画角的。要注意什么。

  2、根据老师的要求画角。

  五、完成39页第2题。

  六、用三角板拼出钝角,看谁拼的多。

钝角的认识第 3 篇

 教学目标:

  1、使学生结合生活情境,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

  2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

  3、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式,学会与他人合作和交流。

  4、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

  教学重点:让学生运用已有的生活经验,以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

  教学难点:能分辨锐角和钝角的汉字表述。

  教具、学具的准备:课件三角板纸卡活动角彩纸

  教学设计:

  一、情境导入。

  同学们谁去过儿童乐园?今天老师带你们再次走进儿童乐园。我们一起来看看儿童乐园了许许多多好玩的东西,设计这些玩具的叔叔阿姨在设计的同时用到了很多的数学知识,同学们用你们的火眼金睛来找一找,看看都用到了那学数学知识?看看你能发现什么?给同桌说一说。

  学生汇报交流的同时,(课件出示37页图),找出这些角。

  二、自主探究锐角和钝角

  1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。

  2、指名汇报分类方法。

  A:分两类一类是直角,一类不是直角。(教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。)

  B:按照角的大小分成三类:直角、比直角小的角、比直角大的角.(师:你们觉得哪一类分法更好,为什么?)

  3、比较验证直角、比直角小、比直角大的角。(课件出示38页图)

  你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的?(生到讲台前演示)

  4、学生具体说一说如何分?

  5、师总结:你们真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其实,比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角,我们一起来叫它们的名字:“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们钝角。今天,我们就和锐角、钝角来个亲密接触!板书课题:锐角和钝角

  6、比较。有一天,锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来,同学们,咱们赶紧帮他们排排队吧。

  三、练习

  1、师生互动,巩固概念

  ①师:请同学们拿出你自制的活动角,我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师:谁来摆个角,同学们来叫角的名称。

  2、找角

  ①找图片中的锐角和钝角。(课件出示课本39页第一题。)

  ②独立完成39页第二题。

  ③课件做一做。

  用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。

  3、画角。用不同的方法画一个锐角和一个钝角,标出名称。

  四、全课总结:通过今天的学习,你有什么收获?

  五、拓展练习

  同学们你们都有愿望吧?那说说你们长大了都想当什么?

  教学反思

  本课教学,我合理重组教材,创设了“去角家族做客,从中找角”的问题情境,从而抽象出角,引导学生进行操作活动,让学生在操作中观察角,将角合理分类,并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点:

  (1)提供富有挑战性的学习材料,让学生主动发现问题

  有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上,才能调动学生学习的积极性和主动性。因此,我在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景,使学生产生了迫切的学习愿望。再将这些角家族的成员分类,学生兴趣盎然。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。

  (2)运用学具,突出探究活动,让学生亲历“做数学”的过程。

  数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行比一比、分类、学生问学生答、三角板拼角、在圆形上创造角等活动,去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如:在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。

  (3)利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性,使数学概念直观化。

  概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。利用PPT软件,可以把一些概念直观化,使知识简单明了,让学生容易接受。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时,教师在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程,并闪现角的顶点和两条边,这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征,避免了枯燥的讲解。

  (4)利用生活素材建立数学与生活的联系,激发学生的兴趣和参与的积极性。

  数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的数学知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的。这节课教师让学生找教室中的角,引起认知冲突(因为学生找到了很多直角,却很难找到锐角和钝角),再提醒学生红领巾上的角,让学生获得主动探究数学的快乐。

钝角的认识第 4 篇

 角和钝角的锐教学属于概念教学。我就结合生活实际出示游乐园的情境,游乐园就藏着很多角,你能结合上学期学过有关角的知识那些是直角、那些不是直角、能把它找出来吗?引起学生的学习兴趣。

  首先给每个学生发了四张白纸、并要求学生在每张纸上画4个大小不同的角,(每张纸上画一个角)看谁画得又好又快、然后对角进行分类,通过分类、把学生自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角,什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、画角、动手去量角、感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习,再通过摸一摸,想一想为什么叫它锐角和钝角、整节课让学生“找游乐园的角”,“把角分类” “找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、 画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动, 让学生在做中学,玩中学, 充分调动了学生学习的主动性。最后让学生应用锐角、直角和钝角以及所学过的图形设计一副美丽的图案,加深了对这三种角的认识。

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