有理数乘法教学设计人教版

这是有理数乘法教学设计人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

有理数乘法教学设计人教版第 1 篇

课 型

个别化教育

授课人

xxx、xxx

课时

3课时

训练对象基本情况

xxx,女，是一名下肢残疾学生，无法到校就读，有比较好的认知、语言理解能力，对数学有一些初步的认识，该生性格温和、语音清晰，能配合老师完成教学目标。

训练思路

学生在学习此内容之前已经积累了大量的乘除法知识，具备了一定的观察、思考、分析、推理的能力，特别是拥有了一定的自我学习的能力。故采用“学生自主学习为主，教师指点辅导为辅”的教学策略，充分发挥学生的主体性，完全由学生自己来填表，加深对乘法口诀的掌握。

训练目标

1、对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。

2、熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法。

3、培养学生的归纳推理能力。

教学重点、 难点

整理乘法口诀表，培养学生归纳探究的能力。掌握乘法口诀表。

训练内容

1．整理乘法口诀

2．探索规律

训练

过程

一、师生问好（让学生学会主动与人打招呼）

师：xxx同学,你好！

生：老师您好！

二、热身活动（与学生进行课前情绪的调节，引起学生学习的兴趣，使学生爱上你即将要开展的课程。

三、主题活动(教学过程)

（一）、创新情境，谈话引入。

1、整理乘法口诀

（1）、回忆所学的乘法口诀

提问:我们已经学了几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有几句?你是怎样知道的?

（2）、师生共同归纳学过的乘法口诀。

A/我们已经学了1-9的乘法口诀:1的口诀有1句;2的口诀有2句;3的口诀有3句;4的口诀有4句···

B/全部乘法口诀的句数是:

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

C/整理所学的乘法口诀。

师:怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?

师生讨论。

D/学生汇报分类方法。

2、探索规律

师:观察这张乘法口诀表，你发现了什么?引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

（1）、学生观察整理好的乘法口诀表，找规律。

（2）学生汇报。

①横着看;②竖着看。

(3)、找一找，哪些口诀得数相同?

学生寻找，然后汇报寻找情况。

预测:共9组18句。(4、6、8、9、12、16、18、24、36)

(4)、看一看，哪几组口诀积的个位和十位上的数位置互换了?

也请学生汇报寻找情况。

(5)、你能总结一下两个乘数相同的乘法口诀有哪些?

学生发言。

3、记口诀

（1）、学生练习。

师:哪几句乘法口诀难记?哪几句乘法容易出错?怎样记这几句乘法口诀?

（2）、师生互相对口令。

（3）、教师写出一些数字，学生抢答说出相应的乘法口诀。

（4）、教师引导xxx背乘法口诀。

4、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获。你还有什么不明白的?

师生

互动

聊天谈话30分钟。

教学

反思

xxx同学的学习能力比较好，但是没有系统化的知识基础，整理乘法口诀和归纳探究的能力有一定的困难，需要循序渐进，不能急躁，老师需要更多的耐心和包容。

有理数乘法教学设计人教版第 2 篇

教学目标

　　知识与技能：

　　1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。

　　2、使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘、除法。

　　过程与方法：

　　通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，培养学生归纳推理的能力。

　　情感态度价值观：

　　在学习过程中，培养学生认真、仔细的学习习惯感受探索的乐趣。

　　教学重点：整理乘法口诀表

　　突破方法：通过引导学生归纳、整理，交流突破重点。

　　教学难点：掌握乘法口诀

　　突破方法：通过自主探究突破难点

　　教学过程：

　　一、自主整理乘法口诀

　　1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理这些乘法口诀。

　　2、回忆所学乘法口诀。

　　(1)师提问：“请同学们想一想，我们学习了关于几的乘法口诀?各有几句?

　　(2)全部乘法口诀共有多少句?(生先猜。)

　　学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。

　　师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句)，

　　3、整理所学乘法口诀。

　　师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”

　　教师出示1—6的乘法口诀表让学生进行补充

　　乘法口诀表

　　一一得一

　　一二得二 二二得四

　　一三得三 二三得六 三三得九

　　一四得四 二四得六 三四十二 四四十六

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

　　一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

　　4、展示乘法口诀表。

　　对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。师贴出乘法口诀表。

　　二、探索表内的规律

　　师：仔细观察这张乘法口诀表，你发现了什么?(可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。)

　　1、横着看乘法口诀表的规律。

　　2、竖着看乘法口诀表的规律。

　　3、拐弯看乘法口诀表的规律。

　　4、哪些口诀只能计算一道乘法算式?请举例说说。

　　哪些口诀能计算两道乘法算式?请举例说说。

　　5、请找一找，哪些口诀的得数相同?(同桌互相讨论)

　　学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。教师在板书中标记，如：

　　一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二

　　二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二

　　6、请找一找，哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了?(同桌动手操作。)

　　小结：乘法口诀表中共有45句口诀，它是计算乘法的工具，请同学们能熟练地背诵口诀，以提高我们口算的速度。

　　三、巩固练习

　　1.练习二十第2题

　　教师出示课件，将放大的计算盘内盘转动一次，让学生很快口算出内外盘对应两数的积。

　　2、练习二十第3题

　　括号里最大能填几

　　例如，( )×4<29。

　　这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1×4=4，比29小，2×4=8，比29小;3×4=12，比29小;4×4=16，比29小;5×4=20，比29小;6×4=24，比29小，7×4=28，比29小;8×4=32，比29大了。题目中要求( )里最大填几，也就是要找一个与4相乘最接近29又比29要小的数，只能填(7)。

　　四、游戏

　　练习二十第1题

　　五、总结提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

　　还有什么不明白的地方，我们可以一起探讨。

有理数乘法教学设计人教版第 3 篇

　教学目标：

　　1、能够对乘法口诀进行整理，并制作成乘法口诀表。

　　2、培养学生的归纳整理的能力。

　　重点难点：

　　能对乘法口诀进行整理

　　教学用具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、新授引入

　　师：这是我们已经学过的乘法口诀。你还能说出哪些呢？

　　生回答。

　　师：今天我们就对已经学过的乘法口诀进行归纳整理。

　　（出示课题）

　　二、新授与探究

　　探究一

　　师：请你心里默背乘法口诀，填写乘法表格。

　　学生独立完成。

　　师：你们在填写的时候想的是哪些口诀，能够写下来吗？

　　探究二

　　师：空格里还缺哪些口诀，请你把他补完整。

　　生：二四得八

　　四五二十

　　五七三十五

　　六九五十四

　　三八二十四

　　五九四十五

　　师：你是怎样补出来的？

　　生回答：根据上下左右推算出来的。

　　师：观察这张表格你发现了什么？

　　生讨论。

　　生回答

　　口诀排列的有规律。

　　很多口诀都重复了。

　　小结：红色标出的正好分割出了上下重复的两组乘法口诀。

　　探究三

　　师：很多口诀都是重复出现的，那我们能不能整理一下，使口诀表变得简单些呢？

　　生：表格从斜线开始，成对称，所以可以省略一半。

　　师：在这张表中藏着很多小秘密，你们能不能把小秘密都找到呢？

　　小组讨论。

　　生回答。

　　小结：九九乘法口诀表按一定的'规律排列。

　　三、练习与巩固

　　练习一

　　师：请你说说你用的哪一句口诀。

　　生回答。

　　练习二

　　师：请你把口诀补完整。

　　生：三七二十一

　　师：请你说说相应的两道乘法算式。

　　生：3×7=21 7×3=21

　　生：五九四十五

　　5×9=45 9×5=45

　　生：六八四十八

　　6×8=48 8×6=48

　　练习三

　　师：请你说说你的思路。

　　生回答。

　　师：当遇到除法算式，要怎样思考呢？

　　生回答。

　　小结：做除法算式填空时，要用乘法口诀来思考。

　　练习四

　　师：根据老师说出的口诀的前半句，把口诀说完整

　　生抢答。

　　师：请你和同桌玩一玩。

　　生交流。

　　练习五

　　师：哪一组来开小火车？

　　生回答。

　　课堂小结

　　四、本课小结

　　通过找规律，我们能更容易地记住乘法口诀表。

　　课后习题

　　五、课后作业

　　熟记乘法口诀表

有理数乘法教学设计人教版第 4 篇

　计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。学生计算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在计算新授课后，伴随着一次次计算练习课逐步熟练化、程序化直至自动化。因此，在计算练习课中教师应有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列有关计算训练的教学活动。

　　一、找规律记忆口诀

　　通过对乘法口诀表的有序观察，引导学生发现其中的规律，并利用自己的发现，展开记忆。既培养了学生有序观察的能力，也为学生记忆乘法口诀表提供了抓手。同时，在大九九表的`练习中，从某个积出现了几次为切入点，发现仍然依据乘法口诀，想出相关乘法算式，就能很快找到结论。在感悟学习方法的同时，体现了乘法口诀的价值，也唤起学生巩固乘法口诀的热情。

　　二、找联系记忆口诀

　　在梳理乘法口诀表时，学生已经初步感受到口诀间的联系，利用这些也能有效记忆某句口诀。当学生指出借助五七三十五再加一个七或者七七四十九再减去一个七来记忆六七四十二时，他们不仅仅记住了多道口诀，而且更加深了对乘法意义的理解。

　　三、游戏中记忆口诀

　　游戏是低年级孩子喜闻乐见的形式，它能极大地激发学生的学习热情。数字火车的初次出现，让孩子们发现规律从而得到游戏规则；再次出现时孩子们在享受游戏的快乐中继续巩固了乘法口诀；最终的火车尾倒开这一开放性的设计，既促进学生熟记口诀，也可以引导他们有序思考，开拓他们的思维。

　　可见，在计算练习课中，把学生从单一的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间，让学生思考更有价值的数学问题，启发学生在自己的思考中寻找策略方法显得尤为重要。相信在计算练习课中，教师只要确立现代教学理念，精心设计，就能留给学生自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地。为学生提供一方沃土，我们的学生就能迸发出智慧的火花。