数的顺序比较大小教学活动组织

这是数的顺序比较大小教学活动组织，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

数的顺序比较大小教学活动组织第 1 篇

教学内容：数的顺序 教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 教学难点：正确熟练地进行比较 教学方法：引导、小组合作

教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅。 教学过程：

一、复习。

1、读出下列各数。

35、7

6、8

9、90、9

6、100

2、老师报数，学生在本子上写数。 六十

九、九十

三、八

十、三

十、一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（

）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（

）。

二、新授。

1、教学例7。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。 （2）让学生回答例7提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

2、完成教材P38填空

按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。

3、P38第2题

进一步探索百数图的规律

师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？

三、课堂作业设计

1、按数的顺序连线。

2、按数的顺序排队。

3、按从小到大的顺序排队：

57、

23、

96、

69、

72、

25、

38

4、按从大到小的顺序排队：

26、

46、

56、

16、

96、

36、

76

四、思维训练

1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。

2、用8枚围棋子围成一个正方形。

五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？

板书设计：

数的顺序

相同的数

77

99

左边7表示7个十，右边7表示7个一

想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？ 教学反思：

数的顺序比较大小教学活动组织第 2 篇

“数的顺序，比较大小”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。教学目标要求①知识与技能学生经历推理论证的过程，能清楚地了解数的排列是有顺序的。学生经历观察、验证等活动，掌握比较数的大小的方法。②过程与方法引导学生运用“观察、探索、合作、交流、评价”等方法进行开放性有序实践活动。从不同角度观察百数表的排列，从中发现排列规律。③情感态度与价值观通过学生参与具体的数学活动，积极探索数学问题，体验成功的快乐，提高“学数学、用数学”的兴趣，形成独立自主学习的习惯和合作交流的态度，初步培养数感。

依据教材的编排思路、及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，本课我安排了 “两观察两利用”来完成教学任务。完成例题及“做一做”的练习，让学生模仿学。

“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观察。让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望，有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。 “两利用”是在“两观察”这后进行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小，使学生感到可以用不同的方法比较大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。并充分利用课件和教具，用100以内数目表和两张放大的计数器等，来帮助学生了解顺序，掌握规律。因为学生对数字间的相互联系已掌握了一定的方法，因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而突破本课的难点。本课还运用知识来解决问题，这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点。 “运用知识解决问题”主要体现在学习例8时，引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习。使学生体会比较数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。第二步是根据例8设计练习。使学生熟练地运用比较数大小的方法。在学法上，选用指导学生观察、探索、自已发现规律的方法，组织学生进行学习。１、学习的基本思路是：学习100以内数的排列规律。①先由学生观察例7表，观察已有的数排列有什么规律，引导学生说出找这些规律的方法有a、找相同 b、按顺序 等 。然后由学生用归纳出的方法找出其他规律。②引导学生利用数在表内的位置关系填完表后，再次观察完整的百数表。可以横看竖看、从上到下、从左到右……引导学生总结出规律。２、比较数的大小。先让学生看图说数，然后比较大小，接着总结方法，引导学生用不同的方法比较数的大小。３、在教学中，教师是主导，仅起牵线搭桥的作用，学生是主体，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生学会推理论证、发现规律，掌握知识。

本节课的教学没有老师的罗嗦，又没有学生的死记硬背，有的只是自然接受和兴趣盎然，学生的学习情况非常令人满意。

本节课的不足之处是：一是有极少数孩子还不适应这种形式，不能积极的投入到情境中，还有待于老师的继续引导。二是本节课的练习题设计的少了一点，没有达到完全巩固的程度。三是教师和学生的语言表达欠规范。所以，在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的研究，一定要做到精而全，达到预期效果，加强自身的语言表达规范化，让每一节课上得更精彩

数的顺序比较大小教学活动组织第 3 篇

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。

　　1.2过程与方法：能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。

　　1.3情感态度与价值观：在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生的思维能力。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。

　　2.2 教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。

　　2.3 考点分析：熟知100以内数的顺序，根据百数表准备填出缺少的数。

　　教学工具

　　课件。

　　教学过程

　　100以内数的顺序

　　复习铺垫

　　1.复习数位表知识及根据小棒的数量在计数器上的表示。

　　2.复习100的组成，写数和读数。

　　3.复习数的组成。(填空题)

　　十位上是3，个位上是6，这个数是( 36 )。

　　个位上是3，十位上是6，这个数是( 63 )。

　　个位上是4，十位上是7，这个数是( 74 ) 。

　　十位上是5，个位上是9，这个数是( 59 )。

　　4.复习数位的排序规律：

　　数位排序：

　　从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。

　　情境引入

　　(一)情境创设：

　　1.呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。

　　2.师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。

　　(二)引入新课：

　　1.师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。

　　2.师：看，听说我们小朋友在排队，数宝宝们也想来表演一下。这节课我们就来学习100以内数的顺序。

　　【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】

　　探究新知

　　(课件出示百数表)

　　(一)引导探究

　　1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：

　　(1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么?

　　(2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数

　　2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。(课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行)

　　(1)先让学生自己将其中的一个数(77)填写出来。

　　(2)再让学生说一说发现了什么规律?

　　(3)引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。

　　3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：(课件呈现这一斜行的数)

　　(1)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律?

　　(2)交流汇报：选几个小组代表说一说。

　　(3)师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。(在归纳时，利用课件逐步演示)

　　【设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】

　　(二)具体感知

　　1.填写百数表，初步感知：

　　(1)让学生独立完成百数表，老师巡视指导。

　　(2)集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。

　　(3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的数涂上粉色。你发现了什么?

　　2.分步解构，分层感知：

　　(1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律?

　　(2)我们先横着看，先看第二行，你发现了什么?其他各行也有这样的规律吗?引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。

　　(3)竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的，十位上的数相差一。

　　(4)猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少……

　　3.化整为零，深入感知

　　(1)想一想：22的上面、下面、左边、右边各是多少?那64呢?86呢?

　　(2)说一说：你有什么发现?

　　(3)师生共同总结规律：

　　①一个数的上面的那个数比它小10;

　　②一个数的下面的那个数比它大10;

　　③一个数的左边的那个数比它小1;

　　④一个数的右边的那个数比它大1;

　　(4)练一练：

　　完成P41的“做一做”。小明在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗?

　　4.帮数找“家”，整体感知

　　(1)出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。

　　(2)游戏：帮数找“家”。

　　先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。

　　【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。】

　　实践应用

　　1.按要求排队。

　　(1)按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38.(23 25 38 57 69 72 96)

　　(2)按从大到小的顺序排列：26、46、56、16、96、36、76.(96 76 56 46 36 26 16)

　　2.课件呈现P44练习九的第2题。

　　引导学生观察数轴的特点：

　　①左到右，依次增加;

　　②相邻的两个数之间的距离是相等的。

　　学生在数轴上填写空格里的数。

　　77是更接近70还是更接近80?为什么?那72呢?(77更接近80，因为与80只隔了2个数.72更接近70，与70只隔了1个数。)

　　【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。】

　　课后小结

　　这堂课我们学习了100以内数的顺序，通过填写百数表,使同学们了解了100以内数的顺序，知道了单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。

　　板书

　　第1课 100以内数的顺序

　　1.观察百数表，你发现了什么规律?

　　2.填写百数表。

　　3.横着看，从第二行开始往下的每一行，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。

　　竖着看，每一列中个位数是相同的，十位上的数相差一。

数的顺序比较大小教学活动组织第 4 篇

教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到50

数出个位和十位数字相同的两位数

数出末尾是0的数

2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。）

（二）新授：

1、教学例七：

（1）教师出示幻灯片（百数图）

（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）

教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

（板书：横看、竖看、斜看）

特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

（3）学生动手独立填写表格。

（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？

2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）

同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？

（三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。

（四）板书设计：

数的顺序

观察、找特点： 横看

竖看

斜看

教学目标：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

教学重点：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点：

1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。