诗情画意教学设计

这是诗情画意教学设计，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

诗情画意教学设计第 1 篇

教学目标：

　　1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。

　　2、培养学生的造型能力和想象能力。

　　3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。

　　教学重难点：

　　1、运用已有的绘画知识表现古诗的意境。

　　2、恰当地表现古诗的意境。

　　教具学具：

　　绘画工具

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、讲授新课：

　　（一）导入

　　课件出现童声朗诵《咏鹅》，激发学生回忆学过的古诗，并描绘诗的含义，出示图片，引导学生进一步理解诗中的情景。

　　小结：我国传统艺术的常见表现手法“诗中有画，画中有诗”。揭题：诗情画意

　　（二）新授

　　课件出现故事一首《静夜思》

　　1、师：每逢佳节倍思亲，我们就会常常用李白的《静夜思》来表达思乡的心情。

　　（1）师：读了这首诗能让你产生怎样的联想。

　　（启发学生想象各种不同的情景。）

　　（2）教师出示几幅画作，引导学生观察比较。

　　提出问题：哪幅作品最符合诗意？为什么？

　　2、欣赏课本中的图片，引导观察表现的特点及手法。

　　3、课件出示图片，以听一听，找一找，启发学生根据诗意找出相配对的`图片，帮助学生进一步理解创作的特点。

　　教师小结：要画出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物……

　　（三）发展阶段

　　1、组织学生交流：你最喜欢那一首古诗，你想怎样表现它？引导学生展示准备的资料，介绍解释诗意，提出自己的创作思想。

　　2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。

　　3、提出作业要求：给自己喜欢的古诗配上图画。

　　第一课时：完成基本构图。

　　第二课时：完善构图，上色。

　　4、学生操作，教师加强个别指导。

　　2）引导个别后进生的造型创作。

　　三、学生绘画，教师辅导

　　1、提醒应用所学的色彩知识上色。

　　2、指导有困难的学生，提出合理建议，使其完善作品。

　　四、、评价交流，展示学生作品

　　1、自评，请学生介绍自己的作品。

　　2、你喜欢哪一张作品？为什么？

　　3、你觉得哪一张作品最符合诗意？

　　五、课后拓展：

　　可以尝试用电脑绘画的方式表现，可以根据自己的电脑水平设计不同风格的作品。

诗情画意教学设计第 2 篇

教学目标：

　　1、知识与技能：学习诗配画的表现形式和内容安排。

　　2、过程与方法：运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的画面，表达对诗的理解和对画面的感受。

　　3、情感、态度、价值观：通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养欣赏美、表现美和创造美的能力，提高学生的艺术素养。

　　教学重点：

　　1、 根据自己对古诗内容的理解，联想美术创作的元素。

　　2、 诗与画面的合理安排。

　　教学难点：

　　运用中国水墨画的墨色变化来表现诗配画所达到的意境美。

　　教学设计：

　　一、感受诗情画意(课件出示一幅国画作品)

　　师：同学们，老师今天为大家带来了一幅绘画作品，你从这幅画中看到了什么?你能看出画中联想到有关的诗句么?哪一首比较合适?你们这么快的说出诗的名字，画面的内容适合这首小诗。是呀，诗是无形的画，画是有形的诗。

　　板书：诗→画

　　二 感知诗情、分析诗意

　　师：同学们，中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。唐代是诗文化发展的高峰，涌现出许多杰出的诗人，有我们熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，诗人们通过诗传达着自己的情感，留下了许多美妙的诗篇。课前，我请同学们准备几首自己喜欢的诗，请问你们准备好了吗?交流一下吧。(同学在交流小诗的过程中配上抒情的音乐，第三个写景的可以在这个同学诵完后，老师提议全班同学有感情的吟诵一边后，再问问题)

　　1、 《 咏柳 》这首诗是一首状物的(写人的，写景的、叙事的)这首诗讲了什么?表达了什么意思?

　　2、 《 咏柳 》诗人表达了什么情感?如果让你用一种颜色来表现，你会选择什么颜色来突出?这种颜色会给人…样的感受。

　　3、 《咏柳 》带着感情来读，体会诗人诗中表现的情景，其他同学联想，你的脑海中浮现了一幅什么样的画面?近处有什么，远处又是怎样的?画面的色调是什么样的?

　　4、 师：我也带来了一首自己喜欢的诗，大家一定很熟悉。(课件出示《江雪》你对“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句是怎样理解的?“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”又有什么联想呢?

　　生：……

　　师：对，我们自己都有对诗中内容不同的理解和感受，印象深刻的孤船、蓑衣、老翁，这些理解和感受正是我们为诗配画的重要元素，诗是情感的传递，画是意境的再现，诗画交融，更能产生一种意境，表达情感，这也是中国画独到的表现形式之一。今天我们运用中国画的方式来表现诗的意境吧!板书：诗情画意

　　三、 探究画意

　　㈠教师演示，明确配画创作要领

　　1、 提炼诗的主体

　　(重点边画边将怎样用笔、用墨表现)

　　首先，我们要勾画出诗中描绘的主体：一位头戴斗笠，身穿蓑衣的老翁，此时笔中墨色和水分的掌握就显得尤为重要，我们动笔前可以现在试纸上调试一下，中锋用笔，淡淡的墨色，了了数笔，老翁就跃然纸上，而小舟则可以侧峰用笔，墨色稍微浓重一些，这样的变化可以使画面更有层次。独自垂钓的蓑笠翁已经画好了，根据诗意周围的环境应怎样表现呢?你们帮老师出出主意吧!

　　2、创设画的意境

　　学生结合诗意理解环境，老师总结：非常感谢同学们帮老师联想这么多的情景，而在这小小的画面上，我们能不能把这些全都画上，我们可以选择最能表现诗意的、感受最深的来画一画，这就需要我们来创设意境。

　　近景中画几棵枯树，背景的处理用留白的方法，表现千山鸟飞绝，万径人踪灭，远处略加两笔远山，让人感觉空旷、凄凉。

　　3、诗画交融

　　画面中空白的地方可以用诗来完善。使诗中有画，画中有诗，诗画交融，最后看看画面的构图是否舒服。(出示完整画面即添好诗的画面)

　　㈡ 欣赏、分析不同国画配诗的作品

　　1、 运用色彩表现诗意的作品

　　2、 颜色和墨色结合表现诗意的作品

　　四、实践创作，表现诗意

　　师：同学们，绘画中诗、画合一，有着悠久的历史，也形成了绘画的独特韵味，你想在你的画中表现哪些诗中的意境，跟你的同桌说说!

　　生：……(讨论)

　　请两位同学说，引导画面中的元素要简练，诗与画的安排要舒服，表现出诗中的意境来，也可以运用色彩来适当渲染。

　　五 、作业讲评

　　对学生的作业进行讨论分析，本课既重视对学生学习结果的评价，又重视对学生学习过程的评价。在评价的形式中，既有个人自评，也有生生互评及教师评价等形式，使新课标的“评价促进学生全面发展”这一精神落到实处。教师归纳小结。

　　六 课后拓展

　　这节课我们学习运用绘画的方式为古诗配画，感兴趣的同学课下可以尝试为自己喜欢的文章、歌词、习作来配画，老师期待着你们的作品。

诗情画意教学设计第 3 篇

教材分析四年级课文《诗情画意》的教案设计

　　《诗情画意》这一课选自陕西人民教育出版社九年义务教育六年制小学教材《信息技术》四年级·上册，第一单元。

　　本单元重点学习的是Word环境下图文混排的知识及操作技能。而本课主要引导学生将绘画形象表意的优点与文字表意的准确性整合起来，用信息技术的操作技巧表现并再现“诗情画意”，充分发挥每个人的潜能，设计并创办各种图文并茂的作品。

　　学习、实践活动的目标明确，活动主题又是灵活的，学生有自主设计表现的空间。

　　学情分析

　　认知特点分析：

　　有研究资料表明，小学生注意力、自控能力持续的时间短暂，一般在10～15分钟，但是对于小学生来说，他们天真好动好奇，特别是电脑对他们的吸引力很强，他们探究学习的欲望极强，作为组织教学活动的老师要抓住这种积极因素引导学生。因此，本课教学设计，注意到学生自主探究学习兴趣的引导组织，以自主学习形式、任务驱动的方法，促使学生保持浓厚的学习兴趣，以便完成学习任务。

　　知识、技能储备情况分析：

　　1、有利因素本课教学对象具有一定的绘画知识、能力，文字理解、组织表达的能力，另外我校从三年级开始设了信息技术学科，学生对文字的录入、对图片素材编辑处理的基本操作技能有所掌握，这是学习本课的知识、技能的基础。

　　2、不利因素是学生知识技能储备有限：对于小学四年级的'小学生而言，由于生活经验、知识的积累相对还不够丰富，要求他们用“多媒体”再现“诗情画意”难度是可想而知的。

　　首先，资料的搜集的途径、手段，处理资料的方法等是有限的。

　　其次，对诗文的“意境”理解有一定的绝限性。

　　最后，如何用收集到的资料通过整合来再现“诗情画意”，学生往往是处于盲目状态。

　　教学目标

　　1、知识、技能目标：熟练插入“图片”或“剪贴画”；熟练使用图片工具栏设置图片的环绕方式；在“图片”上，借助“文本框”添加文字内容。

　　2、情感目标：培养学生欣赏诗情画意的情趣及换位思维习惯。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　①、在“文本”中熟练插入图片。

　　②、熟练使用“图片工具栏”及“设置图片格式……”对话框对插入的图片进行环绕方式、相对文本的位置、外观效果的设置。

　　③、在“图片”上，借助“文本框”添加文字内容。（整合后新添加的内容）

　　④、熟练地对插入的文本框、文字内容进行格式的设置。（整合后新添加的内容）

　　教学难点：

　　①、图文互相映衬效果的处理技巧。

　　②、培养学生对生活中美的事物多角度思考并再现的技能。

诗情画意教学设计第 4 篇

　教学目标：

　　1、为熟悉并喜欢的古诗或故古诗中的某一句配画。

　　2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。

　　3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。

　　教学重点：

　　通过诗配画的创作，让学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作能力，增强民族自豪感。

　　教学难点：

　　通过合理的构图和创意，恰当地表现古诗的意境。

　　教学具准备：

　　学生准备一到两首喜欢的、能够背诵、理解的古诗及绘画工具。教师收集了解一至五年级学生学过的古诗，并收集相关绘画作品。

　　教学方法：讲授欣赏 观察 示范

　　教学过程：

　　一、引导阶段

　　问题导入

　　师：同学们，大家一定学过很多古诗吧？

　　生：......

　　师：古人云：腹有诗书气自华，今天老师就考考大家。大家不要紧张，老师不是让大家背诗，我们先来看大屏幕。（教师播放课件《悯农》插图）

　　师：大家来猜猜这幅画表现的是哪一首诗？

　　生：《悯农》

　　师：大家是从哪里看出来的呢？

　　生（预计回答）：太阳、汗水、锄地的动作等。

　　师：对，同学们说的真好，我们中国的古诗讲究诗中有画，画中有诗。诗与画相互配合，诗描写了一个画面，而画又描绘的是诗的内涵。诗情画意，相得益彰。今天我们就来学习第九课《诗情画意》。（教师引出课题，板书课题）

　　设计意图：通过猜诗，引起学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，让学生了解诗与画的密切关系，初步认识诗情画意的表现形式。

　　二、发展阶段

　　1、赏诗，体会诗意

　　师：下面我们来欣赏一首古诗，请×××同学有感情地朗读一遍，其他同学闭上眼睛认真的聆听，感受一下你的眼前出现了怎样的画面。（师播放课件《咏柳》诗配画）

　　生：朗读《咏柳》

　　师：好了，大家可以睁开眼睛了，我找个同学问一下，刚才你在闭上眼睛听的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（教师报名学生回答）

　　生1：......

　　生2：......

　　设计意图：通过赏诗，让学生理解诗意，并能够用语言描绘出诗表现的情景，为以后的创作提供帮助。

　　2、配画，把握要义

　　师：嗯，同学们描述的很精彩，这是一幅通过描绘柳树而表现春天的画面。看来大家都理解了这首诗的诗意。那如果让大家把这首诗所描绘的景象画下来，大家会画吗？

　　生（预计回答）：会。

　　师：真的吗？在同学们画之前，我想让同学们来看看老师为《咏鹅》这首诗配的画，试试大家的眼力，看老师配的图行不行，好吗？（教师出示课件《咏鹅》诗配画）

　　师：谁能告诉老师，老师配的这幅画行不行？（教师报名学生回答）

　　生1：不行，......（如果学生回答行，教师再引导学生仔细观察画面是否体现了诗意）

　　生2：不行，......

　　师：对，同学们观察得非常准确，这幅画中的鹅呆呆地站在地上，没有体现“曲项向天歌”和“白毛浮绿水”这两句诗意。

　　师：我们再来看这一幅，行不行呢？（教师播放课件《咏鹅》另一幅诗配画）

　　生：行

　　师：为什么这一幅可以呢？我们一起说。

　　生：......

　　师：对，这幅画中的鹅从它张着嘴的神态和游泳的姿态上来看，生动的'表现出了“曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”这三句关键句的诗意。

　　设计意图：通过对比配画，让学生自主、直观的感受到抓住诗中的关键句子能够使配画符合诗意，才能生动的表现出诗的意境。

　　3、回顾，总结步骤

　　师：好，通过我们欣赏《咏柳》，后来又分析了《咏鹅》的配画，大家觉得如果要为一首诗配上画，首先应怎样？然后还要怎样呢？（教师引导学生集体回答，并播放诗配画作画步骤课件）

　　生：......

　　师：对，最后我们就可以开始构图创作了。

　　师：好了，我看同学们已经迫不及待了，下面大家可以选择一首自己喜欢的古诗，把这首古诗画出来吧！

　　设计意图：总结作画步骤，让学生能够准确、合理的为古诗配画。

　　三、实践阶段

　　教师巡回指导学生作画，从画面的构图以及画面意境的表达上引导学生。

　　四、展示评价阶段

　　教师挑选优秀的作品，让学生根据诗意讲解自己的画面。

　　生1......

　　生2......

　　教师对这些学生提出表扬，对没有完成作品的学生给与鼓励。

　　五、教师小结

　　同学们，我们中国的诗词文化源远流长，是我们中国文化的瑰宝。这节课大家通过猜诗、赏诗、画诗，我想同学们一定感受到了古诗的优美和丰富，同学们要懂得保护我们中国优秀的文化遗产，成为爱诗、读诗、学诗的好学生。