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做功一等奖教学设计

日期:2022-03-11

这是做功一等奖教学设计,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

做功一等奖教学设计

做功一等奖教学设计第 1 篇

 教学目标

  1、知识与技能:

  ①知道做功的两个必要因素。

  ②理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。

  ③知道功的原理。

  2、过程与方法:

  ①通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实。

  3、情感、态度与价值观:

  ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

  ②通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。

  教学重点、难点:

  1、理解功的概念及计算。

  2、判断力对物体是否做功,以及对“功的原理”的探究与理解。

  教学过程

  一、导入新课

  师:说出下列词语中“功”的含义:

  功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

  师:在力学上“做功”的含义是什么?

  二、新课教学

  (一)物理学中的功

  师:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功。

  多媒体:投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)师:每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?

  生:观察并总结共同点和不同点

  师:功包含哪些必要因素?

  生:有两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

  师:如何判断是否做功?

  生:用功的两个必要因素来判断。

  师:有哪些情况看似做功,但实际上并不做功?

  生:1、有力F的作用,但距离S=0(如举重运动员举着杠铃不动)

  生:2、有距离S,但力F=0(如惯性运动)

  生:3、有力F也有距离S,但F⊥S(如提一桶水,水平前进)

  练习(投影):1.起重机将货物从地面A点提升到B点,又从B点平移到C点,在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么?

  2.在下列几种情况中,力对物体做功的是()

  A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

  B、小孩用力推箱子,箱子未被推动

  C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

  D、清洁工把一桶水从地上提起

  (二)功的计算

  师:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?有什么关系?

  投影:

  由图甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,图乙把同样三块木板提升1米高,拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升3米呢?

  师:讲述物理学中对功的规定,以及公式、单位。

  功的公式:W=FS

  W—功—焦耳(J)

  F—力—牛顿(N)

  S—距离—米(m)

  功的单位是:“牛·米”专业名称为:“焦耳”1J=1N·m

  关于公式的几点说明:

  1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

  2、在功的单位中,“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米,不能写成焦。

  投影反馈练习题:

  1、推铅球时,是否做了功?在力的方向上移动的距离应是哪个距离?

  2、你爬楼梯时,你是否做了功?力移动的距离应是多少?

  3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体,使该物体在水平方向上前进了20m,拉力和重力各做了多少功?

  (三)功的.原理

  师:我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向,那么能省功呢?

  启发引导学生猜想。

  投影:用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

  师:要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功,分别要知道什么?怎么得到?通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据?最简便的方法是什么?

  生:思考讨论,在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

  教师引导学生通过实验、计算收集证据。

  生:进行计算、说操作步骤,协助教师完成实验。

  教师总结强调。

  投影练习题:使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物,人对绳做的功是100J,求动滑轮把物体提起的高度。

  三、课堂小结:

  在学生自我归纳小结后,教师投影小结内容

  力学中的功

  1、做功的两个必要因素:作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离

  2、功的计算公式:功=力×力的方向上移动的距离,即W=F×s

  注意:F≠0,S=0时不做“功”;F=0,S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。

  3、功单位:1焦=1牛×1米,即1J=1N·m

  4、功的原理:使用任何机械都不省功。

  四、布置作业

  P107动手动脑学物理12345

  教学后记

  1、“功”的含义很多,有“贡献”的意思,还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思,但它具有更确切的含义。“功”新概念引入,学生比较难理解。

  2、在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?区分日常功的认识和物理学中功的概念。

  3、功的计算,和日常功的计算的差别认识,是难点。

做功一等奖教学设计第 2 篇

  【 教学过程 】

  功 率

  一、教学目标

  知识与技能

  1、知道功率的概念及其物理意义

  2、知道功率的公式、单位,

  3、会计算简单的功率问题。并对人和一些事物的功率数值有具体的概念,

  过程与方法

  1、从身边生产和生活实际中,认识做功不但有多少之分,而且有快慢之别

  2、通过类比把速度的知识迁移到比较做功快慢上来。

  情感、态度与价值观

  通过实验探究,培养发散思维能力、实事求是的科学态度,体会研究物理问题的方法。

  二、教学重点、难点

  教学重点:知道功率的概念、理解功率的物理意义和计算公式

  教学难点:用功率公式解决实际问题、设计实验估测人的`功率

  三、教具

  体重计、秒表、刻度尺

  四、学习过程

  (一)、导入课题:

  师:小明的教室在五楼,通常他上楼需1.5分钟,有一次,他跑步只用了40秒,这两种情况也何异同?

  生:他做的功______,所用的时间,他做功快慢_______(选填是否相同)。

  师:这说明了做功不但有多少的问题,还有快慢的问题,那么如何比较做功的快慢呢?想一想能否与比较物体运动的快慢方法作类比,

  生:比较物体运动快慢一般有两种方法:一种是相同路程比_______,一般赛跑都是用这种方法(裁判员的方法);还可用另一种方法,是相同时间比______(观众的方法),物理学上常采用后一种方法。

  师:同样比较做功的快慢也可依此采用两种方法。

  生:做功相同的情况下比 ,或者相同时间的情况下比。

  师:物理学中,则采用后一种方法来表示做功的快慢,并引入了一个新的物理量-----功率。

  (二)、新课学习:

  一)、功率:

  师:请同学们参照书本P65认识功率,

  生:完成下列填空

  1、定义:_ 叫功率。

  2、计算公式:W=,t=

  3_(符号表示___),人们它叫做___,简称__,符号表示___。 在工程技术中常用单位是____、_____。它们之间的进率是。

  练一练:(1)单位换算:5W=___J/s。3Kw=___w, 0.5MW=____W。

  师:讨论:1、功率大的物体一定做功多。

  2、功率大的物体一定花的时间少。

  3、做功的多的物体一定功率大。

  4、功率大物体一定做功快。

  5、做功多的物体一定做功快。

  生:功率是表示________________物理量,功率大表示物体做功,功率小 表示物体做功。功率不是表示做功的多少。所以功与功率是完全不同的两个物理量。

  生:练习

  1、如前面题目,若小明的体重为500N,每层楼高为3m,则他两次上楼所做的功分别是________和________,两次做功的功率分别是_______ 和 ________。

  2、两台起重机的功率之比是1:3,如果它们完成的功相同,则它们完成这些功所用的时间之比是;在相同时间里完成的功之比为_________。

  师:阅读课本P66第二自然段,了解一些物体的功率。

  二)、估测上楼的功率:

  师:上学时我们都要从底楼登上三楼,在此过程中谁的功率最大呢?下面就来研究。

  生:思考

  1、猜一猜:我们班上哪个同学上楼的功率大?你做出猜想时考虑了哪些因素?

  2想一想:如何比较同学上楼的功率?可以有哪些不同的方案?

  如果要求估测出功率的大小,需要测量哪些数据?应用什么测量工具?并设计出表格

  师:实验操作如下,请一个同学从一楼登到三楼,测出这个同学的质量m,量出楼的高度(一楼到三楼)h,记下这个同学两次登楼所用的时间t,并把有关数据填在下表中。

  算一算:根据P算出登楼时的功率。

  生:思考,如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗?应如何测量呢?

  (三)、小结:

  通过这节课的学习,你学到了什么?你还有哪些疑难问题?有什么体会?(请你写下来)

  (四)、作业:

  1、完成课本P66 1、2、3、4.

  2、功率的另一种形式表示。我们可通过以下例子来分析:一辆汽车做匀速直线运动。

  sW牵引力F、速率v和功率P之间有什么关系?用公式P=、W=Fs、v=推导出来,

  P=_____(注:把功率公式中W和t替换掉,最终用F和V来表示功率)。从此公式来看,在功率保持一定,加大物体的速度必定会使动力(拉力)减少。在分析一些有关运动的物体(包括机器)的功率时,应用此变形式比较简捷。

做功一等奖教学设计第 3 篇

 1.理解做功的两个必要因素。《功》的教学设计

  2.知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功。

  3.掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算。

  ①通过思考和讨论,判断在什么情况下力对物体做了功,什么情况下没有做功?

  ②学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

  ③通过观察和实验,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。

  具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

  理解功及做功的两个必要因素,判断力对物体是否做功。讲授、讨论式相结合,弹簧测力计、钩码、滑轮、细线、刻度尺。

  提问学生日常生活中“做工”的含义。然后引导学生分析放在地面上的小车,在人的推动下向前移动,哪些力对小车移动做出贡献?哪些力对小车的移动没有贡献?

  一、做功的两个必要困素,

  1、举例:人站在阳台上,用绳子将地面上重物拉上阳台。学生不难知道人对重物做了功,启发学生总结出力学中做功的物理含义。由学生说出做功的二个必要因素:

  (1)作用在物体上的力

  (2)物体在力的方向上移动了一段距离。

  2、实例分析:由学生举出日常生活中有哪些做功的例子?教师对平时注意观察,能举很多例子的学生要多鼓励,当然对错误的例子要及时纠正,引导学生进一步理解做功的二个必要因素。如起重机拉起重物,起重机对重物做了功,马拉着马车在马路上奔跑,马对马车做了功等。

  3、接下来教师向学生讲清楚“两个必要因素”的含义是指缺一不可。引导学生举“劳而无功”的.例子,用力推讲台,讲台没有动,人累吗?人做功了吗?当你端着一盆水不动时,你累吗?你做功了吗?为什么?等等。

  然后再引导学生举“不劳无功”的例子:用脚踢出去的足球,球在地面上滚动,在滚动过程中,人对球做功了吗?在码头起重机吊着集装箱水平移到船上,在水平移动的过程中,起重机对集装箱有做功吗?等等。

  引导学生猜想,力学中的做功多少可能跟哪些因素有关?

  二、功的计算

  力学是规定,功等力和物体在力的方向上移动的距离的乘积,

  计算分式:W=FS

  单位:J,IJ=IN?M

  用课件出示例题,学生动手做练习,并请一位学生上讲台演算。

  三、功的原理

  提问学生:在前面的学习中,我们知道省力的机械要费距离,而费力的机械则可以省距离,为什么?

  用课件出示计算题:比较直接将一个500N的重物提升2m高,和用一个不计重量和摩擦的动滑轮将些物体提升2m高,哪次做功多?

  学生通过计算,分析和归纳得出功的原理,使用任何机械都不能省功。

  1、做功的二个必要因素:

  2、功的计算方式:W=F?S

  3、功的单位:J

  4、功的原理:使用任何机械都不能省功。

做功一等奖教学设计第 4 篇

 教学目标

  1、知识与技能:

  ①知道做功的两个必要因素。

  ②理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。

  ③知道功的原理。

  2、过程与方法:

  ①通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程,感知使用机械不能省功的事实。

  3、情感、态度与价值观:

  ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

  ②通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。

  教学重点、难点:

  1、理解功的概念及计算。

  2、判断力对物体是否做功,以及对“功的原理”的探究与理解。

  教学过程

  一、导入新课

  师:说出下列词语中“功”的含义:

  功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

  师:在力学上“做功”的含义是什么?

  二、新课教学

  (一)物理学中的功

  师:如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力作了功。

  多媒体:投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)师:每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?

  生:观察并总结共同点和不同点

  师:功包含哪些必要因素?

  生:有两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。

  师:如何判断是否做功?

  生:用功的两个必要因素来判断。

  师:有哪些情况看似做功,但实际上并不做功?

  生:1、有力F的作用,但距离S=0(如举重运动员举着杠铃不动)

  生:2、有距离S,但力F=0(如惯性运动)

  生:3、有力F也有距离S,但F⊥S(如提一桶水,水平前进)

  练习(投影):1.起重机将货物从地面A点提升到B点,又从B点平移到C点,在这一过程中起重机一直都在做功吗?为什么?

  2.在下列几种情况中,力对物体做功的是()

  A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

  B、小孩用力推箱子,箱子未被推动

  C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

  D、清洁工把一桶水从地上提起

  (二)功的计算

  师:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有关?有什么关系?

  投影:

  由图甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,图乙把同样三块木板提升1米高,拉力做的功与甲相比有什么关系?把一块木板提升3米呢?

  师:讲述物理学中对功的规定,以及公式、单位。

  功的公式:W=FS

  W—功—焦耳(J)

  F—力—牛顿(N)

  S—距离—米(m)

  功的单位是:“牛·米”专业名称为:“焦耳”1J=1N·m

  关于公式的几点说明:

  1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

  2、在功的单位中,“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米,不能写成焦。

  投影反馈练习题:

  1、推铅球时,是否做了功?在力的方向上移动的距离应是哪个距离?

  2、你爬楼梯时,你是否做了功?力移动的距离应是多少?

  3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体,使该物体在水平方向上前进了20m,拉力和重力各做了多少功?

  (三)功的原理

  师:我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向,那么能省功呢?

  启发引导学生猜想。

  投影:用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

  师:要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功,分别要知道什么?怎么得到?通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据?最简便的方法是什么?

  生:思考讨论,在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。

  教师引导学生通过实验、计算收集证据。

  生:进行计算、说操作步骤,协助教师完成实验。

  教师总结强调。

  投影练习题:使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物,人对绳做的功是100J,求动滑轮把物体提起的高度。

  三、课堂小结:

  在学生自我归纳小结后,教师投影小结内容

  力学中的功

  1、做功的两个必要因素:作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离

  2、功的计算公式:功=力×力的方向上移动的距离,即W=F×s

  注意:F≠0,S=0时不做“功”;F=0,S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。

  3、功单位:1焦=1牛×1米,即1J=1N·m

  4、功的原理:使用任何机械都不省功。

  四、布置作业

  P107动手动脑学物理12345

  教学后记

  1、“功”的含义很多,有“贡献”的意思,还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思,但它具有更确切的含义。“功”新概念引入,学

  生比较难理解。

  2、在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?区分日常功的认识和物理学中功的概念。

  3、功的计算,和日常功的计算的差别认识,是难点。

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