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白桦教学设计一等奖

日期:2022-03-29

这是白桦教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

白桦教学设计一等奖

白桦教学设计一等奖第 1 篇

目标 1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

教学

重点 感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

教学

难点 了解现代诗的特点,学习现代诗。

第一课时

教学

目标 认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

( )分钟 一、导入课题,介绍作者

 1 1.【出示课件2】

猜谜语:花下树旁正相会(打一树名)。

你猜出来了吗?(桦)

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题,齐读课题。(板书《白桦》)

今天我们来学习《白桦》这首诗,同学们想不想知道白桦长什么样子,让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】(出示白桦树图片)

3.简介作者【出示课件4】

谢尔盖•亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。

导入课题,简介作者,为下面学习新诗铺平道路,激发学习兴趣。

新课

教学

( )分钟 二、初读诗歌,了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2.小组赛读,男女同学赛读。

三、检查预习,整体感知

(一)检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词,检查学生认读易错的字词。【出示课件5、6】

生字:绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹

词语:白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

①注意读准平舌音“穗”,翘舌音“绽 徜 ”。

②指导书写

重点指导“绣 潇 穗 霞”

“绣”左窄右宽,第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽,注意第十笔之后的笔画是:竖 点 点 撇 竖。

“穗”左窄右宽,两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽 ,上面是“雨字头”,不是“雨”,下面注意书写笔顺:横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。

(2)理解词义。

学生分四人小组,交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。

(3)重点指导:

【出示课件7】

流苏:一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子,常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟:比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑:皑皑:洁白的样子,多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸:细毛丛生的样子。

徜徉:彷徨,心神不宁;陶醉于某事物当中。

(4)齐读词语。

大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。

(二)指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节?每个小节写了什么?【出示课件8】

《白桦》一诗一共有4个小节,

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。【出示课件9】

以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。

初读课文,自主解决字词问题,训练学生自主学习的能力。

感知课文内容,先分节概括,再整体感知,降低概括归纳的难度。

课堂小结及拓展延伸

( )分钟 四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获?

读这首诗,认识并会写了生字,理解了词语,读通了诗歌。

课堂作业新设计【出示课件10、11】

一、看拼音写词语。

bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、按课文内容补充词语。

  ( )的树枝

  ( )的枝头

  ( )的花边

   ( )的流苏

三、按课文内容填空。

1.在( )的寂静中,( )着这棵白桦。

  

2.在( )的金晖里,闪着( )的雪花。

  

【答案】

一、白 桦 毛茸 茸 潇 洒 花穗 朦 胧

二、(白雪皑皑)(毛茸茸)(雪绣)(洁白)

三、1.朦胧 玉立 2.灿灿 晶亮

白桦教学设计一等奖第 2 篇

教学目标:

  1.有感情地朗读这首诗。

  2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

  3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。

  4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

  教学重点: 感受诗歌的意境美,及诗人的情感。 教学难点: 比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。

  教学准备: 课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。

  教学过程:

  一、激情朗诵,导入新课

  1.介绍作者:谢尔盖〃亚历山德罗维奇〃叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍,退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。

  2.师朗诵《白桦》。

  3.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

  4.师小结导入:

  老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。

  二、初读诗歌,了解大致内容

  1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

  2.小组赛读,男女同学赛读。

  3.小组交流:通过朗读这首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

  三、品读诗歌,感悟意境

  1.生自由地读诗歌,并边读边想象:

  你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

  2.小组内讨论交流。

  3.班上交流,师相机引导:

  《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。

  诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

  四、体会现代诗和古诗的区别

  1.自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》

  2.小组内交流交流你的发现。

  3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:

  古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

  五、快读阅读材料,体会诗歌的特点 1.学生默读阅读材料。

  2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。 ① 诗歌的特点:

  第一,高度集中、概括地反映生活; 第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情; 第三,丰富的想象、联想和幻想; 第四,语言具有音乐美。

  ② 这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

  六、拓展延伸

  1.背诵这首诗。

  2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

白桦教学设计一等奖第 3 篇

 【教学目标】

  1、认识“绣、潇”等个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。

  4、能积累一些与植物有关的诗歌,交流自己收集诗歌的体会。

  【重点难点】

  重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。

  【教学准备】多媒体课件

  教学过程

  一、图片导入

  图片展示白桦。

  师:你知道这个谜语说的是什么树吗?(谜语:照亮世界,修补碎物,医治病人,保持清洁。)

  课件展示关于白桦的资料,解说谜语。

  小结:白桦高洁、正直,诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

  二、学习生字词

  1、课件出示生字,学生朗读,不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

  生字:桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹

  2、教师范读,学生跟读,强调多音字“抹”的读音。提示易错字:“徉”读yáng,不读xiáng。

  3、学生练习用生字进行组词。

  4、教师指导学生进行生字书写,强调笔顺和书写规范。

  三、初读课文整体感知

  1、学生自由朗读课文。自读要求:读懂字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  2、分小组朗读课文。思考:你从课文当中看到了一棵怎样的白桦?(美丽、挺拔、高洁)

  3、教师范读,学生思考:诗歌从哪些方面表现了白桦的美?

  第一节:白桦的洁白第二节:雪中的白桦

  第三节:金晖中的白桦第四节:朝霞中的白桦

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、出示生字词,学生认读。

  2、回顾内容:上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦,这节课我们就来具体欣赏它的美。

  二、感悟高洁

  1、学生自由读第一、二小节,交流感受。

  2、理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,感受白桦对一身洁白的喜爱,体会白桦的高洁形象。

  3、理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦。(比喻。将白桦枝叶上松软的`积雪比作花边,落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽,赞美了白桦傲寒挺立的形象。)

  4、感情朗读一、二小节。

  三、感受美丽

  1、齐读第三、四小节。

  2、仿照前面的学习方法,学生自主探究:表现了白桦在___中的___形象。

  3、理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔。

  4、体会“金晖”“朝霞”的作用。(衬托白桦的美)

  5、总结全诗,体会感情。

  四、交流拓展

  1、出示诗中短语,交流:白桦给你留下了怎样的印象?

  2、引导积累:诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。

  3、活动交流:交流阅读、收集诗歌的收获、感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流。

  【课文小结】

  诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美:披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

  在教学过程中,我首先以谜语及白桦的背景资料导入,让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时,让学生先整体概括诗人描写的角度,再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象,在分析中引导抓住重点词句,体会修辞,理解形象,从而丰富对白桦的印象。最后,总结全诗,再让学生说对白桦的印象,学生就有话可说了。

白桦教学设计一等奖第 4 篇

教学过程

  一、复习导入

  1、出示生字词,学生认读。

  2、回顾内容:上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦,这节课我们就来具体欣赏它的美。

  二、感悟高洁

  1、学生自由读第一、二小节,交流感受。

  2、理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,感受白桦对一身洁白的喜爱,体会白桦的高洁形象。

  3、理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦。(比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边,落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽,赞美了白桦傲寒挺立的形象。)

  4、感情朗读一、二小节。

  三、感受美丽

  1、齐读第三、四小节。

  2、仿照前面的学习方法,学生自主探究:表现了白桦在___中的___形象。

  3、理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔。

  4、体会“金晖”“朝霞”的作用。(衬托白桦的美)

  5、总结全诗,体会感情。

  四、交流拓展

  1、出示诗中短语,交流:白桦给你留下了怎样的印象?

  2、引导积累:诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。

  3、活动交流:交流阅读、收集诗歌的收获、感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流。

  【课文小结】

  诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美:披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

  在教学过程中,我首先以谜语及白桦的背景资料导入,让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时,让学生先整体概括诗人描写的角度,再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象,在分析中引导抓住重点词句,体会修辞,理解形象,从而丰富对白桦的印象。最后,总结全诗,再让学生说对白桦的印象,学生就有话可说了。

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