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生活万花筒教学设计一等奖

日期:2022-04-01

这是生活万花筒教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

生活万花筒教学设计一等奖

生活万花筒教学设计一等奖第 1 篇

[教学目标]

1.在真实的任务情境中,明确写作对象和目的,激发写作和交流的兴趣。

2.通过分析修改同学习作,尝试修改自己的习作,把事情写清楚,让别人读懂。

3.通过与同学的相互交流,分享自己的习作,尝试给别人提出修改建议,并根据别人的建议修改习作。

[教学重难点]

通过分析修改同学习作,尝试修改自己的习作,把事情写清楚,让别人读懂。

[教学准备]

多媒体课件

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、回顾习作情景,明确写作目的

1.引导学生交流写作目的

讲述:前些天我们学习了第5单元,还写了一篇作文。谁能说说你为什么要学习这个单元,又为什么要写这篇作文呢?

预设:

A老师让我们写;B因为书上就有这么安排的C为了让我们会写作文D为了记录自己的生活

2.出示“征稿启事”,引导学生明确写作目的

(1)出示“征稿启事”

讲述:相信大家之前应该看到过这样一则征稿启事,你有什么想法吗?

(个读、交流)

(2)我们好多同学都跟他一样,学习第5单元就是为了能写好这篇习作,给《日新报》投稿,让自己的作品能够有机会登上《日新报》。也就是说写这篇文章是给谁看?

预设:

A给校报编辑看(有道理,让编辑们觉得好,你的文章才会有机会登上报纸)

生活万花筒教学设计一等奖第 2 篇

一、教学目标:

1、帮助学生认识到生活中处处都有作文素材。

2、通过教学,使学生逐步养成细观察、勤思考、多积累的习惯,学会分类处理素材并标明对素材的观点和处理意见的方法。 3、学习运用身边素材写作文章。 二、教学方法:

引领法、感悟法、举例引导、训练研究 三、教学手段: 多媒体课件 四、教学课时: 一课时 五、教学过程:

(一)、导入【投影1】

由学生写作难的现状谈起,引入本课的教学。 (二)、写有妙招

请进步者张丽,优秀者唐晓伟和周蕊同学介绍写作经验。 (三)、名家引路【投影2】

讲述李贺、陶宗仪、果戈里,善于积累、不断提炼的故事。 (四)、素材百花园【投影3】

介绍学校生活和家庭生活中可选的素材,帮学生明确选材范围,并拓宽选择范围,引领他们从身边生活中挖掘新素材,写出新意,写出特色,写出真情。

1、校园生活 历次活动中、课堂生活中有许多鲜活的共性素材,课下交往中有不少个性素材,甚至连午间聚餐、上学放学回家的路上都有许多不可忽视的好素材,这些你都注意到了吗?【投影4】

还记得小潘同学在两次运动会上的表现吗? 第一次运动会,赛场上的他是怎样的?给你印象最深刻的画面是哪个?你能描述一下吗?

第二次运动会,千五跑道上的他是怎么样的?浮现在你眼前的画面是怎样的?

想起这两件事,你的感受如何?

这个素材,有没有引发你什么深入的思考?【投影5】 2、家庭生活【投影6】

(1)老师引领大家一起回顾家庭生活中的可选素材,打开学生思路。

师启发:

其实家庭生活中的素材也很丰富!可以描景,可以状物,可以写人、可以记事。

写景可以写庭院小景,写养了什么花,栽了什么树,种了什么蔬菜瓜果;状物可以写家里的任一植株,任一动物,可以写写自己的私人空间——《我的小屋》。

写人记事范围更广,大家要跳出写人就写父母,记事就记亲情的怪圈。写人可以写家庭生活的一切成员,包括亲戚朋友。记事可以记家庭生活的一切喜怒哀乐。

另外,提醒大家不要忽视家庭生活中的另一个素材宝藏,那就是富有农村乡土气息的劳动生活。

(2)以老师的素材积累以及教师的下水文为例,交给学生积累的方法,激发学生积累和写作的兴趣。

例:老师的素材库:

素材1:母亲刨地梨儿、卖地梨儿(刨得艰难,卖的辛苦) 中心:突出母亲的勤劳、节俭、大方待人。 师点拨:

老师的这篇文章没有任何技巧可言:素材来源于真实生活,情感也确实是老师的真实体验,如果它能稍稍打动了你的话,那么这种力量就直接得益于细节的描摹,真情的感染。 【投影7】

(五)自由说吧【投影8】

学生自由说让自己记忆最深的、最受感动的、最受启发的事,老师引导学生说出事件发生的环境、印象最深刻的、最后打动的细节以及自己所受的启发。

师小结:

我们生活当中有这么多的好素材,在选择素材的时候,一定要选择那些自己最熟悉、最有感触、立意更深刻的素材来写。 (六)老师支招【投影9】

建议同学们向名家们学习,也准备一个素材记录本,随时随地记录身边的好素材。然后将素材归类整理,已备不时之需。比如:写人篇,状物篇、记事篇、写景篇。情感片、启迪篇等。另外,最好写出处理意见。因为同一个主题可以用不同的素材来反映,同一个素材也可以反映几个不同的主题,大家要学会多角度运用素材。

例:

素材:周末与爸爸、妈妈一起摘苹果 处理意见:

1、摘苹果的劳累:谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

2、劳动的艰辛,收获的喜悦。有付出一定会有回报。

3、体会父母的辛劳,提倡孝敬美德。孝敬就是为父母做力所能及的事,孝敬就是一种用劳累换来的发自内心的快乐。

4、体会自然之美,劳动之乐! (七)、我的收获【投影10】 学生自由谈这节课的收获。 (八)布置作业【投影11】

写一篇充分利用素材的文章,本人体会对于素材利用得是否充分,同学间互相交流评议。

(九)祝语【投影12】

祝愿同学们的素材天地能够百花齐放,祝愿同学们能够轻松地写出越来越多的优秀篇章!

教学反思

平时,批阅学生的作文,我们发现如下几种现象:一是作文空:同学们没有素材可写,作文只有百十来字,就不知道写什么了。二是俗,写来写去就是那么几个人、几件事,千人一面,千篇一律。三是假,虚构人物、事件,矫揉造作、空泛抒情,任意拔高,或者借用作文选上的材料,乔装打扮,作文成了造假的工具。这些都反映了目前作文教学面临的一个急需解决的问题就是:资源匮乏,素材紧缺,写作与生活脱节、分割的问题。为了解决这个问题,我们教研组全体成员,共同探讨、商议,确定了这节作文课,计划充分利用作文课以及平时的教学来帮助学生学会关注身边生活,学会观察、积累素材,学会思考、感悟,从而写出真实的、能打动人、启发人、教育人的好文章!

这节课没有什么花哨的地方,每一个环节的设计都是为了达到这样的终极目的——激发兴趣、培养习惯、传授方法、从而有意识地从生活中更多地发现素材、积累素材,写出真实感人、丰富多彩的文章来。这节课上的比较成功,课堂氛围特好,同学们发言非常踊跃。第一个高潮是对于小潘运动会上的种种表现的叙说,大家你方说罢我登场,细节描写特别生动形象,同学们从中认识到的哲理也非常深刻,说得小潘同学很不好意思。课堂的第二个高潮是我的下水文引领,当时我很激动,读着读着眼泪就留下来了,声音也哽咽了,顷刻间,教

师里响起了雷鸣般的掌声,掌声持久而强烈,我很激动、也很感动,因为我知道这掌声中有对我的鼓励、安慰,对我以及我的下水文的肯定,还有对于“巧妙选取身边素材作文魅力无穷”的认同。第三个高潮就是“自由说吧”这个环节,课堂氛围空前高涨,大家都争着抢着说自己印象中最深刻的、最难忘的、最受动情的事,听课老师也跟着他们的讲述变换着笑容。

美中不足就是,在“自由说吧”环节,说的人多,说的事也多,同学们兴致也很高。但是,在同学们讲述过程中教师对于细节部分的追问,对于环境的追问等还不到位,没能充分利用课堂引领大家将记叙、描写的重点放在那些打动人的情节上。在这我就成了一个倾听者,忘记了自己引领者的身份和任务,实在不应该。

下课以后,听课的老师对于我的教学设计,尤其是下水文的部分给予了高度的评价。从这节课中我也深深的体会到,教师用自己的情感、自己的人格魅力、自己的专业能力去作用于学生的效力到底有多大呀。我想,以后我还会乐此不疲的尝试下去,用我的情感、我的智慧带领我的学生一起去拓荒。

生活万花筒教学设计一等奖第 3 篇

教材分析:

本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。要求内容生动具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清楚,做到详略得当,中心突出。

学情分析:

学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情,具有一定的辨别能力,能根据故事情节画简单的情节曲线,能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动;有的孩子心里有材料,就是不知道怎样写出来;有的学生不能突出事情的重点部分,做到有详有略。

教学建议:

此次教学,主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中,尽量引导学生到广阔的生活中去,使学生认识生活、感受生活、热爱生活,把生活中感受最深刻的事件记录下来,在教学时,要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》,领悟写事情的方法,并尝试运用到习作中。

教学目标:

【知识与技能】

1.让学生分享彼此成长中的故事,记录生活中印象深刻的事。

2.注意交代清楚起因、经过、结果,完整地写出一件事。

3.明确叙述中心,围绕中心来选材,记叙时详略得当。

4.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【过程与方法】

运用恰当的修辞手法叙述事情,使故事生动感人。

【情感、态度与价值观】

愿意将自己的习作读给别人听,并虚心接受他人提出的意见和建议。

教学重难点:

重点

叙事要完整, 内容具体和交代清楚记叙的要素。

难点

能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写,表达自己的真情实感。

教学准备:

教师:制作多媒体课件。

学生:收集自己印象深刻的事。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、揭示课题,布置任务

1.同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情,大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文练习,写一件印象深刻的事。

3.读本次习作要求。

二、审清题意,明确要求

1.看了这个话题,你获得了哪些信息?

(1) 从话题看,这是一篇记事的文章。

(2) 话题中的“印象深”,应把自己印象最深的部分写详细、写生动。

2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。

3.引导小结,明确范围:生活中有些让人印象深刻的人和事,往往都是作文的材料,能反映一个人的精神面貌,只要我们仔细观察,认真思考,就能感受到。

三、开拓思路,精选题材

1.提示问题,打开思路。

(1)谁做过哪些事?怎样做的?为什么做?为什么让你印象深刻?

(2)你经历过什么事,让你印象深刻?

(3)家里发生过什么事使你印象深刻?其中让你印象深刻的地方是什么?

(4)你做错过什么事情?受到老师什么教育并从中记住教训?

(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻?

2.指名学生回答:指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事,从不同角度鼓励学生举例子,激发学生作文的兴趣,丰富学生的写作内容。

3.写之前,仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。

四、读读例文,学习写法

1.今天老师请来了两位同学,他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听,你们想听吗?

2.读例文《爬天都峰》,说说例文写了一件什么事,这件事的起因、经过和结果分别是什么。

3.《小木船》中有没有把事情写清楚?

4.这两篇文章在写法上有哪些特点?

(板书:写清事情起因、经过 、结果)

5.围绕一个中心,把事情的经过写清楚,按一定的顺序来写,运用恰当的表达方式,可以增强表达效果。

五、独立作文,妙笔生花

学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。

六、佳作引航

教室里的掌声

“六一”前夕,学校要表彰一批优秀队员。班主任建议大家进行竞选演讲,然后再投票选举。同学们都赞成,于是班主任李老师便宣布竞选开始。

教室里静悄悄的,谁有勇气打头炮呢?我偷偷地四下一看,大家你看我,我看你,谁都怕第一个上台。一分钟过去了,突然,戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起,充满信心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声,大家的目光被她吸引着,那是钦佩的目光。

我是第二个走上讲台的。面对大家的目光,我心里怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”了,原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响,觉得像有什么东西在喉咙里哽着,脸紧张得发烫,手不停地搓着衣角。我觉得太丢人了,恨不得找个地缝钻进去躲起来!“她太激动了,掌声为她加油。”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时,教室里掌声响起,这掌声给了我勇气,也给了我自信。一时间,我内心一下子涌出了一股力量。还好,演说总算完了,我带着满头的汗珠走下了讲台。

后来,好几个同学都演讲得很顺利,很投入,我好羡慕他们。

竞选结束了,我虽然落选了,但掌声依旧在耳边回荡,它给了我自信,给了我勇气,让我难忘。

点评:习作写了班级中的一次竞选演讲,着重写了自己登台演讲的过程,抓住动作、心理描写写出了紧张无助,是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气,坚持演讲完毕。最后,写出自己真情实感。

七、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

佳作不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔,比如,一些语句和段落很是精妙,可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听?(puXuewang.com)

2.教师采访展示者和听众,精彩在何处:(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性)

八、互评互改

欣赏了这些同学的亮点,你是否也有所触动。请大家再次回忆让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章,跟别人的相比,还存在哪些不足,你准备借鉴别人的哪些写法。

1.结合讲评,自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩情节)

2.同桌互相修改,互相欣赏。

3.将修改后的片段,集中再次讲评,并说说自己的感受。

九、金玉良言

1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:你有什么成功的经验?

2.小结。好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。这样,我们的写作兴趣在修改中会得到激发,写作水平在修改中也会得到提高。

十、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。

板书设计:

生活万花筒

有条有理

有详有略

有血有肉

教学反思:

我在第一次批改时,认认真真地读学生的作文,边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子,找出一堆来,但一堂课,只解决一两种较为典型的,给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通,如果我们长期坚持地使用这种方法,让孩子们一次学会修改一两种病句,渐渐地,你会发现学生作文中的病句越来越少。而且,在这个过程中,两极分化缩小了,学生的能力提高了。另外,作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚,讲明白,引发学生的共鸣,我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。

生活万花筒教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标:

1.通过审题、选材、立意、构思、例文借鉴、评价,进行习作练习。

2.能按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

二、教学重点:能结合例文进行读写联动,能把事件写具体。

三、教学难点:通过“六何法”进行习作构思。

四、教学过程:

(一)连结生活,启动经验

1.回顾旧知:同学们,通过交流平台的学习,我们知道可以跟着课文学作文,并有四个发现:习作要关注顺序、内容、视角和细节。学以致用,今天我们就来上一节习作课:生活万花筒。

2.谈话激趣:你们见过万花筒吗?生活为什么像万花筒了呢?

3.实物观察,结合色彩说事件:同学们看到了什么颜色,感受到什么情绪,会想到哪些事情?这些散落在记忆里的事件,就是我们写作的资源库。

【设计意图】很多学生对习作缺少热情,甚至说到习作就苦恼,究其原因的根本,有一条就是:不知道写什么。所以,习作指导课先帮助学生建立习作和生活的连结,启动学生的经历储备,是非常有必要的。一个万花筒,激起了学生的兴趣,从颜色到情绪,由情绪到事件,为学生选材搭建思考支架,能让学生对单元习作的选材有更多选择。

(二)审题与立意:确定选材和中心

1.出示单元习作提示内容,圈出关键词,把握可以写“看到的”“听说的”“亲身经历的”的事件。即:选材角度:亲身经历的、看到的、听说的

2.说一说令你印象最深刻的一件事是什么事?

3.说一说为什么印象深刻?要说出道理。

【设计意图】在这个环节中,再次借助习作提示,帮助学生拓展选材的角度还可以是“听说的”“看到的”,进一步丰富学生的选材内容。再从事件所蕴含的“道理”的角度进行筛选,明确立意的重要。

(三)拟题与构思:拟定题目、梳理思路

1.出示题目分类,为学生命题提供参考和指导,并由题目再次启发学生的习作选材。

(1)中心命题:捉蚊趣事、一件烦心事

(2)人物加事件:她收到了礼物、爷爷戒烟了

(3)核心词命题:照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声

(4)事物命题:麻雀、小木船

(5)创意命题:信不信由你、猜猜我有多想你

2.构思:用“六何法”回顾课文《爬天都峰》,完成“六何法习作构思图”。

3.学生组内分享后,推荐代表进行全班分享,指导学生构思的逻辑性,写清楚起因、经过、结果。

【设计意图】习作指导的作用在于激发学生想象的欲望和提升学生会写的能力。继前面的“连接生活”“角度拓思”两个环节的选材指导后,这个环节设计“拟题”,目的有两个:一是由题目再次启动学生头脑中的事件,二是指导如何为想写的事件命题。“六何法”是《交流平台》一课中,学生习得的一种新的构思方法,借助“六何法习作构思图”,学生的习作框架思维会更清晰。

(四)引入例文,读写联动

1.出示《小木船》的描写片段,发现细节写法的特点:动作描写、语言描写。

2.独立完成描写何事的片段,把动作和语言写清楚。

3.同学代表分享,大家评价,五星为满分:

(1)事件是不是吸引你?

(2)描写是否有细节?

【设计意图】读写联动策略是习作指导中常用的策略,可以安排在习作指导的很多环节。这节课,我以《小木船》的片段指导学生写好事件的细节,弱化了《小木船》这篇例文的描写顺序指导,这也带给我们如何引入习作例文的新思考。评价机制在习作课中占有较重的位置,它既能通过各种评价方法指导分享者的习作,也能很好的提升学生对习作要点的把握。

(五)总结提升:

梳理“跟着课文学作文”可以从审题、立意、选材、拟题、评价等方面进行构思和写作。

五、板书设计:

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