光沿直线传播教学设计一等奖

这是光沿直线传播教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

光沿直线传播教学设计一等奖第 1 篇

　[教学目标]

　　1、 积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。

　　2、 了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。

　　3、 了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。

　　[重点难点]

　　1、光的`直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象

　　2、日食、月食的成因，光速的应用

　　[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。

　　[教学用具]

　　学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；

　　教师备有：豆浆、方水槽、水。

　　[教学过程]

　　一、 新课引入

　　师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？

　　二、 新课教学

　　师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”

　　生：实验

　　师：“能否压住？为什么会产生影子？”

　　生：（可能的答案）“光沿直线传播”

　　（说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其所以然。）

　　师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”

　　生：回答

　　（说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。）

　　师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个实验证明光沿直线传播？

　　（说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。）

　　生：分组试验，再派代表交流发言。（对于光线显现不清晰的问题，可让同学们再讨论。）

　　师：“通过试验，可得到什么结论？”

　　生：回答

　　师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个游戏，利用手影做出一些动物的形状，哪个同学来试试？”

　　师：让一些举手的同学来表演

　　师：“手影为什么会随手形改变？”

　　生：回答

　　（说明：两个游戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。）

　　师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明了什么？

　　生：回答

　　师：“请大家再做一个实验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑，会看到什么？”

　　（说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实验现象学生会觉得意外惊奇，从而提高了学生的兴趣，增强了学生的思维。）

　　生：实验。

　　师：“请代表发言。”

　　生：回答。

　　师：“为什么会有长方形光斑？”

　　生：回答。

　　（说明：估计学生难于讲清。）

　　师：介绍《墨经》中关于小孔成的故事，并让学生阅读P79有关内容。

　　师：板画

　　“哪能个同学领会书上的内容，来黑板画图说明？”

　　“光线可以用带箭头线表示”

　　生：代表上黑板画

　　师：“小孔成像说明了什么？”

　　生：回答

　　师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？”

　　生：回答

　　师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？”

　　生：回答

　　师：讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事，并多媒体展示日食，月食的情景。

　　“日食，月食说明了什么？“

　　生：回答

　　师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书）

　　师：“光传播需要时间吗？”

　　“课本上两个卡通人谁说得对？”

　　生：讨论

　　师：讲解光速并板书，然后要求同学们阅读P79光速

　　师：要求同学们看课本“读一读”。

　　生：阅读

　　师：投影思考题

　　“向月球发射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？”

　　生：练习

　　（通过练习，既熟悉了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。）

　　三、 课堂小结

　　1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3×108。3、通过游戏发现问题，从而进一步实验探究，得出结论。

　　四、 巩固练习

　　1、 下列不属于光的直线传播的是（ ）

　　A、灯泡发光时温度很高 B、烈日下用伞挡阳光 C、挖隧道用激光准直

　　D、小孔成像

　　2、向月球发射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？

　　五、 布置作业

　　课本P66

　　附1：板书设计

　　三、光的直线传播

　　影子的形成 小孔成像图

　　小孔成像 光沿直线传播

　　日食、月食 光速----每秒3×108

　　附2教学建议

　　1、 游戏人人参与，让学生体验学物理的快乐。踩影子的游戏如在太阳下更好。

　　2、 光的直线传播因小学已学过，在空气和水中传播的实验择其一个做即可。

　　3、 小孔成像实验需在光线较暗的教室内做效果好。

　　4、 日食、月食可用多媒体演示。

光沿直线传播教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

1．理解光沿直线传播及其应用

2．能理解常见的光沿直线传播的现象

3．知道光速是3108/s。

4．观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

5．通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。

教学时数：1课时

教学重点：

1．实验探究得到光沿直线传播的特点。

2．光沿直线传播的应用。

教学难点：

1．光沿直线传播的应用。

2．小孔成像的原理。

教学器材：

水槽激光笔水牛奶*饼镊子烧杯滴管纸杯蜡烛火柴玻璃砖投影仪电脑

教学过程：

一、新课教学

1．利用影子现象引入新课。

学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。

展示影子图片，学生思考影子的形成原因。

引导：你知道影子是怎样产生的吗？（也许学生根本讲不出来。）要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。

2．实验探究光的直线传播。

（1）光在液体中的传播【学生实验】

学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。

解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶）

光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。

（2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】

学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。

解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些*雾）

光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。

（3）光在透明固体（玻璃）中的传播【演示实验】

教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。

光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。

总结：光在同种且均匀介质中沿直线传播。

3．光线

展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。

引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。

强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。

4．应用

（1）影子的形成

投影展示影子的形成原理。

引导：a光在同种且均匀介质中沿直线传播；b不透明物体光不能通过。

原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。

（2）小孔成像

学生阅读教材【生活物理社会】有关小孔成像的介绍，了解我国古代科学研究伟大成就。

【学生实验】按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象。

利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。

小孔成像特点：像与物相反；实像。

（3）日食

（4）月食

动画展示日食、月食原理图。

原理：日食地球上的人看太阳，由于光沿直线传播，太阳光被月球挡住了。

月食地球上的人看月亮，由于光沿直线传播，太阳光被地球挡住了。

5．光速

（1）学生阅读教材，了解光的传播速度。

（2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。

（3）光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，3。0108/s。

（4）学生阅读激光测距仪介绍材料。

二、课堂小结

三、巩固训练

四、板书设计

光沿直线传播教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

1、知识和技能

l 了解光沿直线传播及其应用。

l 了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

2、过程和方法

l 阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。

3、情感、态度、价值观

l 通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

l 通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

l 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

重、难点：

1、 光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。

教学器材：

激光源、玻璃杯、水、烟雾、

教学课时：2课时

教学过程：

一、导学达标：

引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射

入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。

②学生探讨：光线是如何传播的？

二、 进行新课：

1、能够发光的物体叫光源。

例如：……………………学生举例

上面的光源能分成几种类型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源

2、探究：光的传播

演示试验 ①：图片……阳光穿过树林

演示试验 ②：激光在水中穿过

演示试验 ③：激光在烟雾中穿过

结论：光是沿直线传播的。

应用：影、排队、射击、日食、月食……

（可以让学生先讨论，部分现象要解释）

3、光的速度：

讨论：光有没有速度？（有，非常大）

在真空中，光的传播速度为 c＝3×108m/s，是宇宙中最快的速度。

利用对比说明：34页图示。 在其他介质中的速度都比在真空中小

4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。

5、影子与像的不同：

三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

四、课后活动：

1、 完成物理套餐内容。

2、 课本后练习。

光沿直线传播教学设计一等奖第 4 篇

今天所上的内容是光的直线传播，这一节的内容是整个光学的基础，占有十分重要的地位，所以把这一节的内容必须让让学生掌握好，不要对后面光的反*和折*会产生不利影响，通过今天的教学从内容上基本达到了我最初的教学目标，但依然在教学中存在一些问题，在此对本节课的教学做以下反思。

从三维目标来反思。

首先知识与技能，这一点学生基本掌握了光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，也能进行一些应用，但是存在的问题我觉得应该让学生进一步深入的体验。

其次过程与方法，我在教学过程中主要用到了演示法，实验法，讨论法，讲授法，评价法，问答法，但在具体应用这些方法时还存在一些问题，比如演示的时候玻璃砖能再大一点就更好，如果能想办法让其投影在白板上效果会更明显一些，可能后面的同学看得不是很清楚。实验法，主要是让学生动手参与实验，这个过程中还存在一定的问题，学生动手的积极*还有待提高，在这样的一个环境中，如何让学生去进一步的动手，更有*的参与学习还要去提高，在教育过程中有些学生没有主动的去参与，另外就是在讨论的时候要给学生空间，在运用讲授法的时候要更有目的*，注重语言的直观，让学生易懂，评价法，在学生回答一个问题的时候，给予学生表扬，给予学生以正强化，也给其他学生以榜样的示范作用，问答法，在一些简单的问题上，我问学生答，但要注意所问问题的目的*和启发*。

最后情感态度与价值观，我的教育目的是让学生通过这节课的学习进一步从生活中体验物理，增加对物理的兴趣，掌握在得到物理结论时必须要通过物理实验得出结论，但有些学生在实验过程中，还不够主动积极的去参与，这是有待提高的。

从教学基本技能反思，我个人的教态还要注意，把身子站得更挺直一些，从板书的书写上，注意写得更清楚，少写行书，多用楷书，可能和平时的书写习惯有关系，普通话还是要注意多练，咬字要清楚。幻灯片的设计还要进一步的优化，合理化，进一步的提高幻灯片的制作。

从教学思想上，要进一步的促进自己的教学改革，转换教师与学生的位置，认清教师学生的位置作用，以改促教，以教促学。

这是我第一次在录播室上课，课前准备应该更充分一些，这也是以后要注意的地方，通过这次上课，进一步完善和提高了自己，在以后的教学中改进自己存在的不足之处，做得更好。