自相矛盾名师教学设计一等奖

这是自相矛盾名师教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

自相矛盾名师教学设计一等奖第 1 篇

教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

　　学情分析

　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。

　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

　　教学目标

　　1、学会4个会认字和5个会写字。

　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗读并背诵课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　1、简述自相矛盾的故事

　　(二)初读课文，学习生字词。

　　1．请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　　2．指名读生字、词语。

　　3．教师范读课文。

　　4．同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　(三)细读课文，深入体会。

　　1．指名读文章，讲一讲故事大意。

　　2．读第一句话。提问：

　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3．他是如何叫卖的？你知道了什么？

　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　③指导学生朗读句子。

　　4．人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？

　　5．那个楚国人为什么“弗能应也”？

　　6．说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？

　　(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

　　(五)课堂小结

　　(六)拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。

　　(七)布置作业：

　　1．抄写生字新词语。

　　2．有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

自相矛盾名师教学设计一等奖第 2 篇

教学内容《自相矛盾》教案

　　成语故事《自相矛盾》

　　共几课时

　　2

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　1

　　教学

　　目标

　　1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

　　教学

　　重难点

　　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学

　　资源

　　《自相矛盾》的原文

　　预习

　　设计

　　1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发?

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　第一板块：导入课题，激发兴趣。(3分钟)

　　1. 自相矛盾 滥竽充数

　　画龙点睛。

　　2. “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

　　3.齐读课题。

　　第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。(10分钟)

　　1.学习理解生字。

　　(1)学生读准词语。

　　(2)多种形式理解词语意思。

　　▲戳：用手指或长条物的顶端捅。

　　学生做“戳”的动作。

　　▲说大话。

　　学生读句子。

　　▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。

　　哑口无言。

　　2.学生自读故事。

　　第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟)

　　学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。

　　2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。

　　(1)学生读自己找到的句子，谈感受。

　　(2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。

　　生练习读这两句话。

　　指名读，评价。

　　试着加上表情和动作再读。

　　指名反馈表演读。

　　3.嘲笑讽刺。

　　4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。

　　5.学生各抒己见。

　　6.学生联系实际交流。

　　7.说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。

　　第四板块：初识古文。(10分钟)

　　学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名读。

　　3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。

　　4.齐读古文。

　　第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟)

　　第一板块：导入课题，激发兴趣。

　　1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)

　　2.那你知道什么是寓言吗?

　　(板书：故事、道理)

　　3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。( 板书：自相矛盾)(读题)

　　第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　1.出示词语，理解词语意思。

　　自相矛盾 张口结舌 楚国 买卖

　　锐利 戳穿 夸口

　　(1)指名读词语。

　　(2)理解词语意思。

　　▲知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊?

　　伸出手指头，做做“戳”的动作。

　　那文中写的是用什么戳什么呢?

　　▲ “夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子)

　　▲“张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗?

　　2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。

　　第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。

　　1.再读读课文，想想课文写了一件什么事?

　　2.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。

　　出示句子：

　　我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

　　我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

　　(1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。

　　(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。

　　3.这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问?

　　4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢?

　　5.是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

　　6.现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了?

　　7.联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。

　　8.读了这则故事，你明白了什么道理?

　　板书：说话、做事要前后一致。

　　8.是啊!做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。

　　第四板块：初识古文。

　　1.读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名读。

　　3. 结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。

　　4.齐读古文。

　　第五板块：布置作业

　　1.抄写文中生字词。

　　2.读熟课文，并将这个故事讲给家长听。

　　3.《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　任务驱动

　　【学习单一】

　　(1)读准，读通故事。

　　(2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌

　　1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。

　　3.教师相机补充

　　理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。

　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?

　　(把那人叫卖的两句话变红)

　　2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　(1)他是用怎样的语气来说的呢?

　　板书：夸口

　　a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?

　　b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?

　　c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”

　　d.挺有意思的`!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己独特的想法，很好。

　　(2)指导表演读。

　　(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。

　　呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。

　　3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?

　　四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

　　任务驱动

　　【学习单二】

　　(1)他的话有问题吗?

　　(2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果?

　　(3)故事要告诉我们什么道理?

　　1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗?

　　2.评价：

　　你好厉害!一下就切中了他话中的要害。

　　问的真漂亮!

　　对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”

　　3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?

　　4.(相互抵触、不一致。)

　　你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

　　5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

　　板书：张口结舌

　　(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)

　　6.说话如此，其实做事也是这个道理。

　　7.对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。

　　板书：说话、做事要前后一致。

　　五、初识古文，激发兴趣。

　　1.这个故事有意思吗?(有)

　　这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾(读)。

　　任务驱动

　　读一读原文，尝试理解

　　1.出示原文：

　　2.都是古文，你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。

　　3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。

　　作业

　　设计

　　(1)抄写文中生字词。

　　(2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

　　读熟课文，并将这个故事讲给家长听。

　　教学内容

　　8. 成语故事

自相矛盾名师教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标

　　1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

　　2．读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3．了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　　4．通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

　　教学重、难点：

　　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1．猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

　　2．引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　1．请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

　　2．同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　3．指名读文，进行反馈。

　　4．学习生字词。

　　（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

　　①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

　　②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

　　③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

　　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1．请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

　　2．有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　3．分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

　　4．默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

　　四、深入理解课文内容，明白故事的`寓意。

　　1．图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

　　一个人拿矛和盾的图

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　锐利 坚固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　五、通过表演，深化对寓意的理解。

　　1．创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

　　2．有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

　　六、延伸练习。

　　1．鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

　　2．根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

自相矛盾名师教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】：

　　1．学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。

　　2．能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事。

　　3．能读懂《自相矛盾》，认识故事情节设计时的“突转”技巧。

　　4．产生阅读成语故事的兴趣。

　　【课前阅读五分钟】：

　　1．三字成语：紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。

　　2．四字成语：滥竽充数 自相矛盾 画龙点睛 画蛇添足。

　　3．五字成语：桃李满天下 一物降一物 疾风知劲草。

　　4．六字成语：过五关斩六将 百思不得其解 迅雷不及掩耳。

　　5．七字成语：身在曹营心在汉 赔了夫人又折兵。

　　6．八字成语：拳不离手曲不离口 仇人见面分外眼红。

　　7．九字成语：冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课，初识“成语”

　　1．刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？

　　2．成语是相对固定的词组或句子，有的来源于：

　　①历史故事。

　　②寓言故事。

　　③神话或其他传说。

　　④古典文学作品。

　　我们再来读几个四字成语，图文结合看看他们的来源。

　　（1）望梅止渴

　　（2）画蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）学而不厌

　　3．翻开书，看看我们今天要学的三个成语，都是来源于……我们学过《一路花香》，知道寓言故事有个特点，一般会用故事告诉我们一个道理。

　　正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中——《成语故事》。

　　二、初读故事，感知内容。

　　1．认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。读完后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。同桌裁判一定要认真听哦。

　　2．读后学习词语。

　　3．故事，故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？

　　4．看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，还认识了不少字。那么下面的句子，你能读正确吗？

　　有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。

　　画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。

　　读完你发现了这些句子不但含有本课生字，还……

　　三、读懂故事，把握情节。

　　1．故事再短，也是需要情节的，故事适合于口头讲述，也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写，但它一定有流畅的情节。即使它是来自寓言的成语故事，也有变化突转的情节，靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。我们先来看《自相矛盾》这个故事，用心默读，用文中的关键词【提示：这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。】

　　2．组织交流，深入认识

　　“夸口”是什么意思？楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？

　　指导朗读。

　　围观的人“问”了什么？师生对话，明白言外之意？修改楚国人的话语。

　　四、讲故事，明道理。

　　1．讲好这个故事关键在于把握情节。回想情节。

　　2．如果把这个故事讲给比你大的学长听，你觉得跟谁讲这个故事比较好。

　　如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？

　　五、总结课堂，布置作业。

　　1．刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。你能自己读读《滥竽充数》《画龙点睛》，找找故事情节，想想其中的道理吗？

　　2．写话。【格式：某某同学，我讲给你讲讲《自相矛盾》的故事，因为……所以我希望你明白：】