《趵突泉》教学设计一等奖

这是《趵突泉》教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《趵突泉》教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、知识掌握目标：

　　（1、充分有感情朗读这篇课文。

　　（2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。

　　（3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　2、基本技能和一般能力培养目标：

　　（1、趵突泉泉水有何特点。

　　（2、有关趵突泉的历史故事。

　　教学重点（即难点）：趵突泉泉水有何特点。

　　创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　作为中国人，我们为有着古老的历史文化，风景名胜而骄傲、济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。

　　请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！

　　二、自主探究、合作交流

　　1、全文朗读，在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。

　　2、根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。

　　3、各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。

　　4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。

　　5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

　　三、总结全文：

　　学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。

《趵突泉》教学设计一等奖第 2 篇

　[教学目标]

　　1、读准字音，正确流利有感情地朗读课文

　　2、通过朗读，体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性

　　3、体会作者热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国山水的情感

　　[教学重难点]

　　1、体会大泉小泉的特点

　　2、感悟作者热爱大自然之情

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、板书：泉

　　你们知道哪些泉？它是怎么样的？用一句话简单说一说

　　2、刚才所说的这些泉都非常独特，今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉（板书）

　　谁认识它？念念它的名字

　　齐读

　　趵突泉是一种怎样的泉啊？趵——跳跃

　　3、这“泉中之王”住在哪儿，你知道吗？

　　出示：千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。

　　4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢？让我们赶紧到课文中一睹为快吧。

　　二、初读感知

　　1、要求：读准字音，把课文读通顺

　　边读边画出描写泉水的词语

　　2、交流：这是一眼的泉。

　　3、给你留下什么印象？文中也有一句话表达了作者对它的赞美

　　出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

　　三、品读，感受大泉之活力

　　1、默读第三自然段，边读边画出让你感受到美的句子、词语

　　2、交流反馈

　　①看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然伟大，使你再不敢正眼去看。

　　a、哪些词让你觉得美？（翻滚）

　　你还见过什么东西翻滚？像什么？（沸腾的水）

　　b、昼夜不停、一年四季

　　谁来说说什么是昼夜不停？能用你自己话说说吗？

　　用文中的一个词就是“永远”。

　　c、指导朗读

　　②永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好象永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

　　a、从这句话看出大泉有什么特点？（活泼、纯洁、鲜明）

　　b、从哪个字感受到它在“跳”？（冒）指导书写

　　给它换个字？（钻、探、伸……）解释“疲乏”

　　你感受到什么？

　　c、师生合作朗读

　　四、品度第四段，体会小泉之有趣

　　过渡：三个大泉是那么的活泼，旁边的小泉又是怎样的呢？默读第四段，找到小泉的特点。

　　1、交流

　　①小泉的特点：有趣

　　②有的……有的……有的……有的

　　a、把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来（吐、走、摇动、挤）

　　b、你好象看到了什么？

　　c、补充有的……后面的内容

　　d、用一个词来形容小泉们跳舞的情景（姿态不一）

　　e、作者用的是什么方法？（拟人、比喻、排比）

　　f、指导朗读

　　五、课外拓展

　　从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了，现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗？

　　1、播放图片、简介

　　2、总结：相信通过这节课的学习，这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了，但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿，下课！

　　[教学反思]

　　《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

　　一、抓重点句，贯穿全文。

　　我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

　　二、课后整体感悟。

　　课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。

　　1、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。

　　2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的'小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。

　　3、在处理学生理解“冒，冒，冒”时，我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位，学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈，所以效果不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。

《趵突泉》教学设计一等奖第 3 篇

教学要求

　　1、通过观察图画和对课文的理解，感受到趵突泉的美，陶冶爱美的情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、读懂每个自然段，了解大泉和小泉的特点；体会作者是怎样抓住特点描写的。

　　3、学习生字并理解：幽静、妩媚、晶莹、疲倦在文中的意思，积累好词佳句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　教学重点

　　抓住重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

　　教学难点

　　本文的图是一幅国画，要使学生从图中欣赏美，从语言文字中感受美，起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的；这也是与其他看图学文的不同之处。

　　教学准备

　　投影片、《趵突泉》的录像带。

　　教学时间

　　3课时。

　　第一课时：观察图欣赏趵突泉的美，初读课文看看语言文字怎样表达这自然之美，弄清每段内容。

　　第二课时：学习课文，抓重点词句了解大泉和小泉的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法，从中欣赏趵突泉的美。

　　第三课时：学习生字新词，积累好词佳句，进一步有感情地朗读课文，指导背诵课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、整体观图，了解图画的基本内容

　　（一）出示图画，整体看图，看图上都有哪些景物？

　　（二）图中石碑上写着什么？引出课题。教师板书课题趵突泉。

　　（三）简介文章作者老舍先生。

　　二、初读课文，了解课文的基本内容

　　（一）第一遍读课文，读准字音，同时划下不理解的词语。

　　1、全班起立出声自由读文。

　　2、划出不理解词语。

　　3、出示生字卡片及新词订正读音。

　　4、对不理解词语进行质疑。全班理解，或带入分析文章中解决。

　　（二）教师范读课文，学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物？（教师范读，使学生感受美。）

　　（三）再读课文，学生标出自然段，说说每段的主要内容。

　　1、趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　2、从西门桥上看到的趵突泉流出的水。

　　3、大泉的景色迷人，水量大，充满活力，永不疲倦。

　　4、小泉的晶莹、美丽。

　　（四）请四位同学分段读文。学生们看看每一段描写的景物在图中什么位置。

　　三、根据课前预习要求自由读文，并将初读文章中的疑问提出

　　（一）自由读课文

　　（二）质疑、解疑。

　　第二课时

　　一、导语

　　上节课我们整体观看了图，初读了解了课文内容，并知道了本文的作者老舍先生。本节课我们将学习老舍先生抓住事物特点描写的方法，从语言文字中欣赏趵突泉的美。

　　二、分段读文，整体感受全篇内容

　　（一）请四位同学分段读文。

　　（二）分别说出段意。

　　三、细读课文，理解内容

　　（一）读第1段你知道了什么？

　　（二）理解现在单讲趵突泉是什么意思？

　　（首先理解单是什么意思，随后引导学生理解由这句话引出下文。）

　　（三）学习第2段，理解第2段内容。

　　1、读第2段，有几句话？

　　2、四句话之间是什么关系？请小组讨论后，在全班发表意见。

　　（这里图文对照理解柳、泉是济南的特色，而趵突泉又为第一泉照应了图中石碑上的第一泉。重点理解第四句假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。说明趵突泉的地位。妩媚一词要理解。）

　　（四）结合课后作业理解第3段。

　　1、读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的？

　　形状：差不多见方。

　　大小：占了大半个公园。

　　水清：清极了，清到游鱼水藻，都可以看得清清楚楚的程度。

　　位置：泉池中央偏西。

　　大泉眼的特点：水量大，永不停歇。）

　　以上内容学生说不全，要通过指导阅读弄清上述问题。

　　2、理解课后思考题。

　　出示投影胶片（1）

　　（1）指导朗读，帮助理解。

　　（2）说说读了这句话后你的感受。

　　出示投影胶片（2）

　　（1）要是冬天来了就更好了，为什么？请同学说说、读读。

　　（2）想象一下这句话描写了一种怎样的景象。

　　（3）指导朗读。

　　（五）学习第4段。

　　1、读第4段。（请学生自由读）

　　2、学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态想一想小泉眼美丽的景象。

　　3、讨论自学收获。

　　（1）向同学们介绍一种小泉眼的姿态。

　　（2）到黑板前画一画小泉眼的姿态。

　　（3）阳光下的小泉眼哪里美？

　　4、大泉眼、小泉眼的美不同点在哪？

　　5、指导朗读描写小泉美的姿态的句子。

　　四、朗读全文，总结板书，激发情感

　　（一）概括板书，教师总结全文。

　　（二）指导朗读，激发情感。

　　第三课时

　　一、导语

　　上节课我们通过对文章语言文字的理解感受到了趵突泉的美。这节课我们继续练习有感情地朗读课文，并将这么美的文章背诵下来。同时学习巩固生字、新词。

　　二、巩固生字学习

　　（一）出示生字卡片，读准字音。

　　（二）学生自己说说生字字义及记忆方法。

　　（三）重点书写指导。

　　幽yōu：注意这个字书写笔顺。

　　藻zǎo：注意这个字是上下结构。

　　倦juàn：注意这个字右半部分。

　　三、重点词理解词义并会运用

　　（一）幽静、妩媚、晶莹、疲倦等词在课文中怎样出现的？

　　（二）说说词义，并说如何运用。

　　四、指导背诵

　　本文叙述的线索由三大名胜之一引出趵突泉，由溪水引出趵突泉公园；由大泉眼讲到小泉眼。教师可依此指导分段背诵。下列板书作为背诵提示。

　　五、作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成生字词作业。

《趵突泉》教学设计一等奖第 4 篇

　教学目标：

　　1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　一、导入新课揭示课题

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗读，指导朗读“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

　　解释“趵”：跳跃；[水]往上涌

　　二、自读预习整体感知

　　请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

　　三、片段选读精心开辟

　　根据学生的回答相机出示下列语句：

　　“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

　　指名读齐读

　　你从这句话中读到了什么？

　　抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

　　（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　指名读齐读

　　解释“昼夜”、“翻滚”（“翻滚”可以用手势代替。）

　　“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

　　读出大泉的持久和持续不断。

　　指导读个别指名读

　　创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

　　①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

　　②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

　　１）、注意“冒”的字形

　　师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

　　２）、理解“冒”的意思

　　师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

　　生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

　　3）。主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

　　师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）

　　生可能回答如下：

　　生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

　　生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

　　师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

　　师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

　　生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

　　指导读

　　师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

　　学生练读

　　学生汇报读

　　趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

　　用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

　　如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指导朗读

　　出示图片帮助理解

　　个别指导朗读

　　小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

　　四、自学小泉感受有趣

　　文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

　　自学点拨：

　　①小泉涌出的水有什么特点？

　　②理解词语“斜放”“攒”。

　　③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

　　五、总结全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　六、课外练习

　　1、有感情地朗读课文

　　2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

　　七、板书设计

　　趵突泉

　　平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力

　　冬天：神秘