当前位置:首页 > 教案教学设计 > 教学设计一等奖

江南逢李龟年教案一等奖

日期:2022-06-10

这是江南逢李龟年教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

江南逢李龟年教案一等奖

江南逢李龟年教案一等奖第 1 篇

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。本诗共七行两句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼,通俗易懂展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言,受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境,感悟到语言的凝练之美,就有一定的难度。我根据课文特点,我教学设计如下:

  一、创设情景揭示课题,感受江南水乡的美。

  我从课题引入江南是一个鱼米之乡,并让学生通过拼音学会了“江南”二字,然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,创设情境激发学生的情趣,让他们做好自主备学课文的准备。

  二、巧妙讲解教学重、难点,学入理解诗意。

  在学生们顺利完成了备学和小学交流后,我将画面切换到:“江南可采莲,莲叶何田田。”其中“何田田”一词学生在理解上有难度,我并没有直接讲解词的意思,而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在,展现在我们眼前的是一池的莲叶,你看到这一池的莲时想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,引导配乐朗读。学生们在音乐伴奏下伴着舒缓的动作“翩翩起起舞”时,我想“何田田”一词在学生的脑海中已经理解并也悟出了文字间蕴含的美。

  课文江南教学反思

  一年级语文上册《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。诗句的前两行介绍了江南水乡是采莲的好地方,后五行则写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼,通俗易懂,寥寥几句为我们勾画了一幅美妙的江南图。这里诗美、图美、境美。

  “美”在这里是贯穿全文的主线。教学中,我将“美读”训练贯穿于教学的全过程。如果说初读感知使学生对整首诗的意境留下了浅层的记忆。那么推敲品读却让学生真正走进了江南,领略了一幅生动活泼的美景图。当学生对“何田田”不知所云时,我适时的出示了“莲叶图”:小朋友们,你们看到了什么?“我看到了莲叶。”“我看到了很多很多的莲叶。”“我看到了满池的莲叶。”把它的颜色也说出来。“莲叶是绿绿的。”“莲叶是碧绿碧绿的。”

  ”学生一下就找到了是“田田”。正因为看到这么多又绿又亮的莲叶,诗人不由得发出感叹“莲叶何田田!”你能看着图来读这一行吗?紧接着我又出示文中的插图:你们看,美丽的姑娘在满池的`莲叶间——采莲,这是多——美的画呀!此时诗的前两行已变成了一幅美丽的画留在了孩子们的脑海中,读好诗句也已不成问题了。后面的五行我让学生闭上眼睛听我读,一边听一边想:这几行在写什么呢?当学生睁开眼睛时,个个抢着回答——是小鱼。

  我又鼓励学生:你们也来读读这几行,再看看图,想想你是怎么理解的?也许是因为诗句的朗朗上口,也许是插图色彩鲜艳太吸引孩子的眼球了,总之每一个孩子都在认真地读着,想着。有个孩子说“这几行是写小鱼在游来游去。”我赶紧肯定他:说得真好,那为什么诗中用的是“戏”而不是“游”呢?“因为小鱼游来游去就好像在做游戏,很开心的。所以用戏。”“因为小鱼在水里是自由自在地游着,所以用戏。”说得多好!我相信此时学生眼中的江南已成了一幅灵动的、活泼的,有生命力的画了。读好诗句也成了他们自己真切感情地流露,此时的美不光在江南,更深深地留在了学生的心中。

  我们的语文课堂,如果仅仅让学生感受到美,体验到美也许还不够。我们还应该尽力训练学生去表达美,创造美,以达到积累和发展语言的目的。在语文教学中,我们应该创造机会让学生多用眼看,用耳听,用心想,用口读,多感官的参与学习,才能使美的语言内化为美的想象。

江南逢李龟年教案一等奖第 2 篇

活动目标:

  1、认读重点字词"莲叶""东""西""南""北"。

  2、喜欢阅读古诗《江南》,能够理解诗歌内容。

  3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。

  4、阅读江南,能细致的观察画面,大胆的表述对江南的理解。

  5、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

  活动重难点:

  活动重点:

  认读字词"莲叶""东""西""南""北"。

  活动难点:

  掌握诗歌内容。

  活动准备:

  1、字卡:绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。

  2、莲花池挂图一幅。

  3、江南课件。

  活动过程:

  一、猜谜导入活动。

  一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。(猜一种花)引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕,出示图片并配上相应的字卡。

  师:你们在哪里看到莲花、莲叶的?(出示挂图,认读"江南")

  二、认识重点字词。

  1、出示"莲叶"师:这两个字叫莲叶,在这首诗里有没有莲叶这两个字。(请幼儿上来找,并用笔把它圈起来。)一起认读。

  2、认读"东""西""南""北"。

  师:(出示字卡)小朋友认识他们吗?在这首诗里找一找。

  如:"东"诗里哪个字和它一样,把它圈起来,读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习"西""南""北"。

  (为了让幼儿能较清楚地区分字,加上色彩,如:西瓜红,出示红色字卡"西",并让幼儿跟说;冬瓜绿;南瓜黄;北方冷。)

  3、游戏,复习巩固字词"莲叶""东""西""南""北"。

  (1)游戏1:鱼儿游得对不对。

  游戏玩法:请两个小朋友做莲叶,其他小朋友做小鱼,师扮演鱼妈妈,活动室贴有"东南西北"的字。全体幼儿朗诵诗歌,鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。

  (2)游戏2:团结一致躲鳄鱼。

  游戏玩法:配班教师扮演大鳄鱼,师生扮演小鱼。引导幼儿边念诗歌边游戏,念到哪句,就游到哪个方向的大莲叶下躲起来。

  三、认读古诗。

  1、指着挂图教师带幼儿边认字边读古诗。

  2、幼儿通过观看《江南》的动画片,理解诗歌内容。

  3、教师引导幼儿去回忆诗歌中的诗句。

  提问:这首诗歌真美。谁记住了这首诗歌的名字?你喜欢哪句?还喜欢哪句?

  4、幼儿看动画(动画没有声音)再次朗诵诗歌。接龙游戏念诗歌。

  5、小结诗歌内容:江南的莲叶很多,莲叶长的非常茂盛,池塘里的小鱼在莲叶之间游来游去做游戏,一会儿游到莲叶的东面,一会儿游到西面,一会儿游到南面,一会儿游到北面。江南真美呀!

  四、拓展幼儿的知识面。

  师:你们去过江南吗?李老师带你们去看一看。江南有许多地方,比如:苏州的园林、杭州的西湖、镇江的焦山、还有我们的扬州瘦西湖都有美丽的景色,最美的还是我们的扬州。(看课件让幼儿欣赏)

  园长点评:

  运用多媒体教学,幼儿在朗诵中学习,在表演中识字,孩子们较顺利地掌握了本节课的重难点,愉快地完成了学习内容。

  其实古诗对于5-6岁的孩子来说学习起来比较难,但只要方法得当,利用现代化的脚下手段,实施起来一点也不像想象中的那么难。

  活动反思:

  孩子在识字活动和游戏活动过程中都比较感兴趣。通过多种形式的活动实施,能完成目标任务,通过活动开展,发现活动的知识点很多时间较长,如果此活动针对大班幼儿来开展就更好了。

江南逢李龟年教案一等奖第 3 篇

活动意图:

  《汉乐府·江南》一首汉代乐府诗,一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味。民歌以简洁明快的语言,回旋反复的音调,优美隽永的意境,清新明快的格调,勾勒了一幅明丽美妙的图画。领略采莲人内心的欢乐。激发幼儿对江南美景的热爱。

活动目标:

  1. 学古诗《汉乐府·江南》,理解 “可采莲”、“何田田”、“东西南北”诗句。

  2. 诵读古诗,感受古诗韵律之美。

  3. 喜欢诗中美景,激发对江南美景的热爱。

  4. 鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

  5. 萌发对文学作品的兴趣。

活动准备:

  1. 古诗《江南》课件。

  2. 自制教学挂图。

  3. 表演道具若干。

活动过程:

  (一)观赏荷塘美景。

  1. 第一幅画面,理解诗词“何田田”。

  看到了什么美丽的景象?

  2. 欣赏第二幅画面,理解诗词“可采莲”。

  这么多、这么美的莲叶引来了谁?你见过采莲吗?

  3. 欣赏第三幅画面。

  还引来了……?鱼儿在干什么?

  (二)学习诗歌,用多种形式诵读。

  1.教师诵读诗歌。

  有位诗人把这江南荷塘的美景写成了一首诗。

  2.介绍作者,理解诗句中“东、西、南、北”。

  3.多形式诵读方法

  除了集体朗诵还可以怎样来朗诵?一起试一试。

  (三)表演古诗。

  1. 创设荷塘情境。

  2. 选择自己喜欢的角色表演。

  (四)欣赏歌曲《江南》,感受古诗表现的多种形式。

  活动延伸:

  1. 投放描写江南美景的诗词供幼儿对比诵读。

  2. 投放《江南》背景墙及表演道具供幼儿表演。

活动反思:

  古诗描绘的是江南水乡人们采莲的情景。<文章.出自幼儿园学习网教案网.>诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

  不足之处:

  个别幼儿不能很好的理解诗中意思,课堂时间安排过于紧凑。

江南逢李龟年教案一等奖第 4 篇

《江南》课堂教学反思范文

  这首诗简单易读,琅琅上口,故不须在背诵上花较多时间,应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。

《江南》课堂教学反思范文

  把课文读通顺只是读文的开始,重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径,反复地读文,能提高生字的复现率,有利于对识字的强化和巩固;因为熟读有利于语感的形成,提高学生语言的敏感性,增加词汇的积累量,这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵,就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读,因为这样做会大大降低学生读书的兴趣,严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强,于是在指导背诵上,采用了表演背的方法,学生很感兴趣,课堂气氛活跃,收到了良好的'效果。

  尤其在指导朗读诗的第二句时,因为这一句中很多部分相同,所以学生读起来会没有精神,于是在这里设计了“如果你是小鱼,你会干什么?”的环节,学生跃跃欲试,争着用自己的语言、动作来表现,极大地调动了学生的积极性,活跃了孩子的思维。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号