项链一等奖教案

这是项链一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

项链一等奖教案第 1 篇

　教学目标

　　知识目标

　　1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

　　2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

　　能力目标

　　1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

　　2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

　　情意目标

　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

　　课时：两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目标

　　整体把握课文，梳理情节脉络。

　　研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

　　培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

　　（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

　　莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

　　（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

　　关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

　　下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。

　　二、整体把握，理情节。

　　快速读课文，梳理情节脉络。

　　看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

　　你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

　　丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

　　识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

　　三、重点

　　3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

　　方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

　　要点：

　　借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

　　得到请柬——懊恼、发愁

　　舞会上——陶醉

　　舞会后——赶快逃走

　　丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

　　如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

　　十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

　　引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

　　① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

　　② 教师归纳

　　玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

　　从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

　　玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

　　四、布置作业

　　课后练习四，任选一题写二三百字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

　　2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。

　　教学过程

　　一、导入

　　学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

　　二、欣赏小说结构艺术

　　教师学法指导

　　这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

　　学生自己速读浏览，体会妙之何在？

　　小组讨论，优势互补，选派代表发言。

　　班级讨论明确。

　　要点：

　　① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。

　　② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。

　　③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

　　三、总结扩展

　　文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

　　四、布置作业

　　建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

项链一等奖教案第 2 篇

　设想：

　　在把握形象的基础上多角度探讨主题

　　1、梳理情节，构成项链式板书。

　　2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握

　　1）、结尾意料之外情理之中的探讨

　　2）、作用

　　3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

　　抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”

　　4）、经历过这样的事后，她怎么样了？

　　结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

　　5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？

　　她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

　　3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间

　　4、发现路瓦栽

　　1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。

　　如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……

　　2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较

　　3）、用一两句话写“爱就是……”

　　（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

　　5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

　　6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）

　　但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！

　　（诚信、尊严、信用）

　　7、归纳主题三：……无价

　　8、作业

　　1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。

　　2）、对下联：一夜风光项链成锁链

　　板书：

　　丢

　　赔

　　借

　　爱

　　项链

　　人生

项链一等奖教案第 3 篇

一、教学目的：

　　1、 以项链为线索，理清小说的情节结构。

　　2、 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

　　3、 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

　　4、 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

　　二、教学设想：

　　通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

　　安排一课时。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课

　　在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）

　　（二）分析课文

　　1、品析情节，体会情节的作用

　　1） 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）

　　“项链”是小说情节结构的线索。

　　2） 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）

　　借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

　　3） 品读小说的重要情节？

项链一等奖教案第 4 篇

　设计说明

　　我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

　　在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受？？一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

　　课前准备

　　1、词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。（教师）

　　2、赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、感受美

　　1、学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2、引入课文题目。

　　（教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

　　设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

　　二、领略美

　　1、课件播放课文内容和朗读动漫。

　　2、问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3、标出自然段。

　　4、同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

　　设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

　　三、集中识字

　　1、出示本课生词卡片。

　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2、师：选择你喜欢的生字记一记。

　　3、师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

　　4、师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：又、向

　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：又（叉）、白（的）

　　形近字：娃――挂、贝――见

　　换一换：着（看）

　　反义词：笑――哭

　　同音字：向――象、又――右、和――合

　　师随机引导：

　　挂：做动作“挂”。

　　5、指导书写：

　　（1）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

　　（2）和：认识新偏旁“”。

　　（3）学生练写“的”“又”。

　　6、去掉拼音读一读。

　　7、师：都学会了吗？接受挑战吧！

　　（开火车检验词语卡片）

　　（开火车检验生字卡片）

　　设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

　　四、布置作业，课后延伸

　　找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

　　设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激趣导入

　　1、教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

　　2、教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

　　设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

　　二、体会快乐――品味美

　　（一）品味第1自然段――美景

　　1、指名读，问：这个自然段有几句话？

　　2、自由读，问：你有什么感受？

　　3、汇报：感受到大海很美。（板书）

　　4、师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的

　　②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：（ ）的（ ）。

　　③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？